1 苏教版国标本四年级上册习作五
《 X X的自述 》习作指导
教材解读：
苏教版四年级上册习作5：“××的自述”，内容包括三部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。
教学理念：
1、对自述体习作的认识：自述体习作的重要特点是第一人称叙述法，即由自述主体直接“站”出来叙述，便于直抒胸臆，真切表达思想感情。同时自述体作文也强化了对生活的透视力度，它让美好的思想、事物作自我展现，让丑陋的事物作自我表演，这就必然强化了穿透力。自述体作文的另一要点是，叙述之中的“口吻”要尽量切合自述主体的身份、特点、生活习性以及心理活动。这就要求学生能够自由转换角色，将自己的身份灵活转换到自述主体的位置上，进入角色来进行“自我展示”、“自我表演”、“自我表白”，从而从侧面来反映生活。这个身份转换得越灵活，进入角色的程度愈深，其表现就越真切、越有趣。
2、基于认识的教学策略：在儿童眼中一切都是有生命的，当学生通过想象赋予周围熟悉的事物以生命，学生思维与情感的闸门也就打开了。教学中，我们首要做的事就是创设情境，给孩子一个静静想象的时间与空间，让孩子闭上眼睛尽情驰骋，沉浸于角色之中。然后就是引导学生在抓住特征、有序表达的同时，说出自己认为最有意思的话，从而拓展自述体作文的一些写法。 教学目标：
1. 读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2.领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
教学准备：1、学生课前阅读相关资料。2、制作相关课件。
课时安排：两课时（其中20分钟指导，余下时间学生习作，教师作间指导） 教学过程： 课前热身：
1、自我介绍。
2、谜语竞猜。
[设计意图：缩短与学生的距离，激发习作的兴趣，初步感知什么是“自述”，为突破这一难点作铺垫。]
一、由猜谜导入新课，揭示课题
1、提问：刚才那么多谜语同学们都猜对了，真聪明！你们能告诉我，为什么猜得那么准？这些谜语有什么特点？
2、教师小结：这些谜语是用第一人称“我”来介绍自己的某些特点的，这样的形式就叫“自述”（板书：自述），这些谜语说出了事物的特征，（板书：特征），所以我们同学一下子就能猜对！
2 3、现在让我们张开想象的翅膀，走进哈利波特的魔法教室，（课件：穿越时光隧道）啊，多么神奇呀！你们都有了魔法，闭上眼睛想一想，现在就让你成为一个事物，你最想当什么？
4、现在我们大家都沉浸在自己的角色中了，（板书 ：角色），我们都会是谁呢？（板书 ： 我是谁）学生交流。
5、设问：现在你就是你熟悉的事物了，怎样介绍好自己呢？这样，我们请小闹钟带个头，大家听一听，他是怎样介绍自己的。
[设计意图：完成角色转换是写好此篇习作的首要。在学生有了一定的认知之后，即刻通过语言描绘等手段创设情境，使学生迅速转入角色之中，保证了学生沉弥与思考的时间。]
二、学习《小闹钟》例文片段，体会写法
课件出示小闹钟插图以及片断：
我是一只小闹钟，身体只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的，透明的玻璃罩里，时针、分针、秒针，“滴答滴答”地走个不停。我的背后有调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。在我的头顶上，有一处精致的小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。平时，两扇橘红色的小门紧闭着，一到整点，小门就会自动打开，从中弹出一只小鸟，那小鸟就会张开尖尖的小嘴，告诉小主人“整点了，整点了，布谷！”。每天早晨六点和晚上八点，我会伸出一只小手，拿着一根小棍，敲一下小房子旁边的铃铛，然后橘红色的小门打开了，小鸟又出来了，在小主人的耳边唱到“早睡早起身体好，布谷！”
1、你们觉得小闹钟介绍得怎么样？（板书：具体 生动）
2、小闹钟是怎样介绍自己的，介绍了些什么？学生交流，教师相机点拨，并板书：特征（形状 色彩 结构 功能），小闹钟一层一层的介绍了自己的形状 色彩 结构 功能等内容，小闹钟把自己介绍得真够具体的。
3、我们听了以后还觉得小闹钟介绍得挺有趣、挺生动的，你们能说说这是为什么吗？（相机点出一些描写动作的词语）
4、学生齐读小闹钟说自己活动情况的话。（片段后两句）
[设计意图：引领学生研读例文“写什么”、“怎样写”是从学习写作角度读例文的切入点。此环节目的是面向全体，让学生知道怎样写就是抓住了特征，也让例文所述事物在学生的心中具体起来、形象起来，“拟人”的写作方法在学生的脑海中清晰起来。]
三、读读悟悟，拓展写法
1、那么是不是所有的事物都应该从形状、色彩、结构、功能等方面去介绍呢？事物与事物的特征都是不同的，（板书：我与众不同），因此介绍的内容也是不同的。课前，我们已经阅读了一些片段，现在请你再快速浏览一下，（课件出示课外学习的几则片段中的一部分，）选其中的一个事物说说他介绍了什么？
2、学生交流（板书：经历“我的故事”）
3、小结：今天，我们的魔法教室里有很多很多事物，有花草树木、有鸟兽虫鱼、有日月星辰，世界是丰富多彩的，我们说的角度、方法也应该是多样的。只有这样，你才能说出自己的特征，说出自己的个性。
[设计意图：课前给学生提供丰富的阅读资料，使学生通过阅读初步对不同写法有些认识。此处重在引导学生写出事物的“个性”，只有做到这一点，学生习作也才有个性。]
3 四、学生交流，点拨思路
1、听了、看了这么多的自述，现在你知道了该怎样介绍自己了吧，你打算从哪几个方面说，请你选你感到最有意思的一个方面和小伙伴们交流交流吧。 2、指名学生交流，教师点拨、指导。
[设计意图：先说后写，教师应给学生提供必要的智力援助与启迪。]
五、明确要求、学生习作
1、进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，将自己的介绍写下来，将介绍写得具体、生动。可以将题目补充完整，用“xx 的自述”作为题目，更欢迎大家自己另外取一个有意思、有个性的题目。
2、学生习作，教师巡视指导
板书设计
××的自述
角色（我是谁）
形状
色彩 特征（我与众不同）
结构
功能 经历（我的故事）
具体 生动
《 X X的自述 》习作讲评
教学理念：
1、激励性评价。2、重视作文的展示与交流。3、重视学生的自改与互改。4、将作前指导与作后指导有机结合。
教学目标：
1、学会用拟人的手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用自述的形式，用拟人的手法写熟悉的事物，要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
3、抓住本次习作中的较为共性的弱处进行作后指导，并引导学生修改。 教学准备：1、精心批阅学生习作。2、制作相关课件。
课时安排： 20分钟
教学过程：
一、猜谜导入：
4 1、课件出示用学生习作片段制作的“谜面”，由学生竞猜，公布“谜面”的“制作者”及答案，并请学生说说为什么能猜准，复习指导课的习作要点：写出特征。
2、给“谜面”作者颁奖（课件出示奖项：沸羊羊之惟妙惟肖奖）教师解释奖项名称的意义。
【设计意图：激发习作兴趣，初步分享成功喜悦，为下一环节作示范与铺垫。】
二、小组赏读，推荐获奖
1、课件出示奖项，解释奖名含义：（1）美羊羊之妙笔生花奖；（2）慢羊羊之奇思妙想奖；（3）暖羊羊之真情实感奖；（4）喜洋洋之牛气冲天奖；
2、组织学生互赏习作，互评互改，申报奖项。
3、部分学生展示作品，师生评议，颁奖。
【设计意图：给学生提供更多的展示机会，懂得习作要与他人交流，通过评奖，让学生进一步感悟写法。】
三、课堂游戏，集体评改
1、出示某学生的作文片断，学生评写得怎样？
2、角色诱导游戏。
3、学生提出修改建议。
【设计意图：创设游戏情境，激发学生再次习作的兴趣，加深学生的内心体验。】
四、自我修改，完善习作
1、课件出示：孙大圣之火眼金睛奖。教师提出修改要求。
2、学生自改后交流。
五、总结全课，提出希望
1 苏教版国标本四年级上册习作五
《 X X的自述 》习作指导
教材解读：
苏教版四年级上册习作5：“××的自述”，内容包括三部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。
教学理念：
1、对自述体习作的认识：自述体习作的重要特点是第一人称叙述法，即由自述主体直接“站”出来叙述，便于直抒胸臆，真切表达思想感情。同时自述体作文也强化了对生活的透视力度，它让美好的思想、事物作自我展现，让丑陋的事物作自我表演，这就必然强化了穿透力。自述体作文的另一要点是，叙述之中的“口吻”要尽量切合自述主体的身份、特点、生活习性以及心理活动。这就要求学生能够自由转换角色，将自己的身份灵活转换到自述主体的位置上，进入角色来进行“自我展示”、“自我表演”、“自我表白”，从而从侧面来反映生活。这个身份转换得越灵活，进入角色的程度愈深，其表现就越真切、越有趣。
2、基于认识的教学策略：在儿童眼中一切都是有生命的，当学生通过想象赋予周围熟悉的事物以生命，学生思维与情感的闸门也就打开了。教学中，我们首要做的事就是创设情境，给孩子一个静静想象的时间与空间，让孩子闭上眼睛尽情驰骋，沉浸于角色之中。然后就是引导学生在抓住特征、有序表达的同时，说出自己认为最有意思的话，从而拓展自述体作文的一些写法。 教学目标：
1. 读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2.领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
教学准备：1、学生课前阅读相关资料。2、制作相关课件。
课时安排：两课时（其中20分钟指导，余下时间学生习作，教师作间指导） 教学过程： 课前热身：
1、自我介绍。
2、谜语竞猜。
[设计意图：缩短与学生的距离，激发习作的兴趣，初步感知什么是“自述”，为突破这一难点作铺垫。]
一、由猜谜导入新课，揭示课题
1、提问：刚才那么多谜语同学们都猜对了，真聪明！你们能告诉我，为什么猜得那么准？这些谜语有什么特点？
2、教师小结：这些谜语是用第一人称“我”来介绍自己的某些特点的，这样的形式就叫“自述”（板书：自述），这些谜语说出了事物的特征，（板书：特征），所以我们同学一下子就能猜对！
2 3、现在让我们张开想象的翅膀，走进哈利波特的魔法教室，（课件：穿越时光隧道）啊，多么神奇呀！你们都有了魔法，闭上眼睛想一想，现在就让你成为一个事物，你最想当什么？
4、现在我们大家都沉浸在自己的角色中了，（板书 ：角色），我们都会是谁呢？（板书 ： 我是谁）学生交流。
5、设问：现在你就是你熟悉的事物了，怎样介绍好自己呢？这样，我们请小闹钟带个头，大家听一听，他是怎样介绍自己的。
[设计意图：完成角色转换是写好此篇习作的首要。在学生有了一定的认知之后，即刻通过语言描绘等手段创设情境，使学生迅速转入角色之中，保证了学生沉弥与思考的时间。]
二、学习《小闹钟》例文片段，体会写法
课件出示小闹钟插图以及片断：
我是一只小闹钟，身体只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的，透明的玻璃罩里，时针、分针、秒针，“滴答滴答”地走个不停。我的背后有调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。在我的头顶上，有一处精致的小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。平时，两扇橘红色的小门紧闭着，一到整点，小门就会自动打开，从中弹出一只小鸟，那小鸟就会张开尖尖的小嘴，告诉小主人“整点了，整点了，布谷！”。每天早晨六点和晚上八点，我会伸出一只小手，拿着一根小棍，敲一下小房子旁边的铃铛，然后橘红色的小门打开了，小鸟又出来了，在小主人的耳边唱到“早睡早起身体好，布谷！”
1、你们觉得小闹钟介绍得怎么样？（板书：具体 生动）
2、小闹钟是怎样介绍自己的，介绍了些什么？学生交流，教师相机点拨，并板书：特征（形状 色彩 结构 功能），小闹钟一层一层的介绍了自己的形状 色彩 结构 功能等内容，小闹钟把自己介绍得真够具体的。
3、我们听了以后还觉得小闹钟介绍得挺有趣、挺生动的，你们能说说这是为什么吗？（相机点出一些描写动作的词语）
4、学生齐读小闹钟说自己活动情况的话。（片段后两句）
[设计意图：引领学生研读例文“写什么”、“怎样写”是从学习写作角度读例文的切入点。此环节目的是面向全体，让学生知道怎样写就是抓住了特征，也让例文所述事物在学生的心中具体起来、形象起来，“拟人”的写作方法在学生的脑海中清晰起来。]
三、读读悟悟，拓展写法
1、那么是不是所有的事物都应该从形状、色彩、结构、功能等方面去介绍呢？事物与事物的特征都是不同的，（板书：我与众不同），因此介绍的内容也是不同的。课前，我们已经阅读了一些片段，现在请你再快速浏览一下，（课件出示课外学习的几则片段中的一部分，）选其中的一个事物说说他介绍了什么？
2、学生交流（板书：经历“我的故事”）
3、小结：今天，我们的魔法教室里有很多很多事物，有花草树木、有鸟兽虫鱼、有日月星辰，世界是丰富多彩的，我们说的角度、方法也应该是多样的。只有这样，你才能说出自己的特征，说出自己的个性。
[设计意图：课前给学生提供丰富的阅读资料，使学生通过阅读初步对不同写法有些认识。此处重在引导学生写出事物的“个性”，只有做到这一点，学生习作也才有个性。]
3 四、学生交流，点拨思路
1、听了、看了这么多的自述，现在你知道了该怎样介绍自己了吧，你打算从哪几个方面说，请你选你感到最有意思的一个方面和小伙伴们交流交流吧。 2、指名学生交流，教师点拨、指导。
[设计意图：先说后写，教师应给学生提供必要的智力援助与启迪。]
五、明确要求、学生习作
1、进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，将自己的介绍写下来，将介绍写得具体、生动。可以将题目补充完整，用“xx 的自述”作为题目，更欢迎大家自己另外取一个有意思、有个性的题目。
2、学生习作，教师巡视指导
板书设计
××的自述
角色（我是谁）
形状
色彩 特征（我与众不同）
结构
功能 经历（我的故事）
具体 生动
《 X X的自述 》习作讲评
教学理念：
1、激励性评价。2、重视作文的展示与交流。3、重视学生的自改与互改。4、将作前指导与作后指导有机结合。
教学目标：
1、学会用拟人的手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用自述的形式，用拟人的手法写熟悉的事物，要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
3、抓住本次习作中的较为共性的弱处进行作后指导，并引导学生修改。 教学准备：1、精心批阅学生习作。2、制作相关课件。
课时安排： 20分钟
教学过程：
一、猜谜导入：
4 1、课件出示用学生习作片段制作的“谜面”，由学生竞猜，公布“谜面”的“制作者”及答案，并请学生说说为什么能猜准，复习指导课的习作要点：写出特征。
2、给“谜面”作者颁奖（课件出示奖项：沸羊羊之惟妙惟肖奖）教师解释奖项名称的意义。
【设计意图：激发习作兴趣，初步分享成功喜悦，为下一环节作示范与铺垫。】
二、小组赏读，推荐获奖
1、课件出示奖项，解释奖名含义：（1）美羊羊之妙笔生花奖；（2）慢羊羊之奇思妙想奖；（3）暖羊羊之真情实感奖；（4）喜洋洋之牛气冲天奖；
2、组织学生互赏习作，互评互改，申报奖项。
3、部分学生展示作品，师生评议，颁奖。
【设计意图：给学生提供更多的展示机会，懂得习作要与他人交流，通过评奖，让学生进一步感悟写法。】
三、课堂游戏，集体评改
1、出示某学生的作文片断，学生评写得怎样？
2、角色诱导游戏。
3、学生提出修改建议。
【设计意图：创设游戏情境，激发学生再次习作的兴趣，加深学生的内心体验。】
四、自我修改，完善习作
1、课件出示：孙大圣之火眼金睛奖。教师提出修改要求。
2、学生自改后交流。
五、总结全课，提出希望