《东施效颦》的说课稿
——用表演来活跃课堂，结合实际激发学生思维
《东施效颦》是一篇幅愚言，篇幅短小，愚意简洁且在文章结尾也予以点明。对于这样看起来简单的文章，怎样上得有趣味，给学生深刻印象呢？
我想到我们职校的学生，她们生性活泼，喜好表现，再现能力强，何不让她们将东施和西施的突出特征表现出来呢？而针对职校的语言表达方面的培养上，也是一个重要方面，那么在上课的时候就要针对这两方面能力的培养为重点。
按照信息化课程的模式，首先就是要学生理清文本。所以在课堂上第一步在初读课文的基础上教师引导学生查清字词，为下一步的学习打下基础。第二步可先让学生找出西施的美，东施的丑，这两者文章是采用对比的方式写的。写西施的美，有正面写，文中用了三个成语：倾城倾国 沉鱼落雁 闭月羞花（此时教师可补充这三个成语的典故，增强课堂的趣味性）；有侧面写，西施举手投足, 音容笑貌都惹人喜爱；还有动作描写，写西施典型的动作：手捧胸口，紧蹙眉头，我们可以想象她施施然缓缓然摇曳而过的娇柔之态。写东施的丑，文章也是通过动作描写，和侧面描写来表现的。写了她的动作妆扮。她的动作是粗俗的, 说话是大声大气，今天穿这样的衣服, 明天梳那样的发式，我们可以想象得出她是一个怎样粗俗的人。她见人们说西施生病的样子美，也跟着模仿，也捂胸口, 皱眉头, 在村里走来走去，她那矫揉造作的样子使得“乡间的富人看见她马上把门紧紧地关上; 乡间的穷人看见西施走过来, 马上拉着妻子, 孩子远远地躲开，像见到瘟神一样. ”因为文章较短，所以学生很快就会找到文本的相关内容，并能用原文的话来回答问题。
弄清课文内容之后，这时可以找学生来复述课文，教师指导学生在复述时按照刚才理出来的思路进行。
文章内容明确后，我们就可以开展活动了。首先将学生分成两组，一组称为西施组，一组称为东施组。要求双方分别讨论出西施的美在哪儿，东施的丑在哪儿，怎样在台上表现出她的美或她的丑，谁上演西施谁上演东施。请各组同学替自己的代表设计动作及台词，并找好乡邻等演员。两组同学允许有不同版本的东施西施，力求给不同的同学以想象和展示的空间。
经过学生动形象地表演后，学生对西施之美，东施之丑就会有了非常深刻的印象。教师进一步引导两个小组分别深入探讨，弄清实质。如为什么同样是一个捧胸蹙眉的动作西施做大家就认为美，而东施做大家却认为丑甚至还远远地避开，从而认识到西施美在自然有内在美，东施丑在矫揉造作缺乏内在美。
至此文章的寓意已经明白：机械地不加分析地模仿只会落下笑柄。
我们学寓言不仅是要明白寓意，更重要的是明辨是非，否则我们自己也会成为东施了。所以学了这一则寓言后要结合学生实际引导学生剖析自己或身边的人是否有东施的行为，引导学生进行评价。对学生进行德育建构也是老师的职责。
明辨是非也包括一分为二地看问题，文中的东施机械地模仿学习西施固然为人不耻，可她这种认识到自身不足积极学习的态度似乎也有其可爱的一面。教师可让学生展开讨论，寻找东施身上的积极因素。
那么这节课通过寻找和展示西施之美和东施之丑，形象地学习了东施效颦的寓意，学生通过讨论，写台词，表演，探讨问题，增强了合作，锻炼了写作能力和舞台表演的经验，以及多角度思考问题的能力。
这就是这节课的上法。请多指导。
《东施效颦》的说课稿
——用表演来活跃课堂，结合实际激发学生思维
《东施效颦》是一篇幅愚言，篇幅短小，愚意简洁且在文章结尾也予以点明。对于这样看起来简单的文章，怎样上得有趣味，给学生深刻印象呢？
我想到我们职校的学生，她们生性活泼，喜好表现，再现能力强，何不让她们将东施和西施的突出特征表现出来呢？而针对职校的语言表达方面的培养上，也是一个重要方面，那么在上课的时候就要针对这两方面能力的培养为重点。
按照信息化课程的模式，首先就是要学生理清文本。所以在课堂上第一步在初读课文的基础上教师引导学生查清字词，为下一步的学习打下基础。第二步可先让学生找出西施的美，东施的丑，这两者文章是采用对比的方式写的。写西施的美，有正面写，文中用了三个成语：倾城倾国 沉鱼落雁 闭月羞花（此时教师可补充这三个成语的典故，增强课堂的趣味性）；有侧面写，西施举手投足, 音容笑貌都惹人喜爱；还有动作描写，写西施典型的动作：手捧胸口，紧蹙眉头，我们可以想象她施施然缓缓然摇曳而过的娇柔之态。写东施的丑，文章也是通过动作描写，和侧面描写来表现的。写了她的动作妆扮。她的动作是粗俗的, 说话是大声大气，今天穿这样的衣服, 明天梳那样的发式，我们可以想象得出她是一个怎样粗俗的人。她见人们说西施生病的样子美，也跟着模仿，也捂胸口, 皱眉头, 在村里走来走去，她那矫揉造作的样子使得“乡间的富人看见她马上把门紧紧地关上; 乡间的穷人看见西施走过来, 马上拉着妻子, 孩子远远地躲开，像见到瘟神一样. ”因为文章较短，所以学生很快就会找到文本的相关内容，并能用原文的话来回答问题。
弄清课文内容之后，这时可以找学生来复述课文，教师指导学生在复述时按照刚才理出来的思路进行。
文章内容明确后，我们就可以开展活动了。首先将学生分成两组，一组称为西施组，一组称为东施组。要求双方分别讨论出西施的美在哪儿，东施的丑在哪儿，怎样在台上表现出她的美或她的丑，谁上演西施谁上演东施。请各组同学替自己的代表设计动作及台词，并找好乡邻等演员。两组同学允许有不同版本的东施西施，力求给不同的同学以想象和展示的空间。
经过学生动形象地表演后，学生对西施之美，东施之丑就会有了非常深刻的印象。教师进一步引导两个小组分别深入探讨，弄清实质。如为什么同样是一个捧胸蹙眉的动作西施做大家就认为美，而东施做大家却认为丑甚至还远远地避开，从而认识到西施美在自然有内在美，东施丑在矫揉造作缺乏内在美。
至此文章的寓意已经明白：机械地不加分析地模仿只会落下笑柄。
我们学寓言不仅是要明白寓意，更重要的是明辨是非，否则我们自己也会成为东施了。所以学了这一则寓言后要结合学生实际引导学生剖析自己或身边的人是否有东施的行为，引导学生进行评价。对学生进行德育建构也是老师的职责。
明辨是非也包括一分为二地看问题，文中的东施机械地模仿学习西施固然为人不耻，可她这种认识到自身不足积极学习的态度似乎也有其可爱的一面。教师可让学生展开讨论，寻找东施身上的积极因素。
那么这节课通过寻找和展示西施之美和东施之丑，形象地学习了东施效颦的寓意，学生通过讨论，写台词，表演，探讨问题，增强了合作，锻炼了写作能力和舞台表演的经验，以及多角度思考问题的能力。
这就是这节课的上法。请多指导。