阅读文章“三想”法
有些同学读文章时，开始读得很认真，渐渐地就“走神了”。有的走马观花，有的甚至连一篇文章没读完就放下，因此得不到很好的阅读效果。因此，我在课堂中运用了“三想”法。一、读前推想。拿到文章是，不要嫉妒，首先看题目、内容提要。看完后沉思一会儿，想想文章中的情节会是怎样发展的，然后再读全文，最好以“心读”为主。
二、读中设想。任何一篇文章，语段中都会有关键词，或精彩的描写等。读到这些语句时，稍停一下，将其与自己的生活经验联系起来，把文章中的文字叙述转化为自己想象中的画面，这样就会真切的品尝到语言无穷无尽的奥妙和乐趣了。三、读后续想。一篇文章读完，不要弃之一旁，根据文章的故事情节、写作思路继续展开联想，这样的读后续想，不但能使自己有新认识，而且锻炼自己作文的构思能力。久而久之，努力坚持下去，不仅会提高自己的作文水平，而且发展自己的创造性思维。
想法在碰撞中深刻
在执教《青山处处埋忠骨》一文时，有学生被毛主席的坚强感动了，“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。”学生指出，主席不像一般的父母泣不成声，而是强忍着心中的悲痛，至此学生体会到的也许是主席作为伟人，性格的刚烈。但有学生马上反驳：“不对，课文最后一句提到‘电文稿下是被泪水打湿的枕巾’。”
是啊，哭和不哭，白天不流一滴泪和晚上泪如泉涌，这样的对比中能
看出什么呢？
马上又有学生补充，主席是很悲痛的，“岸英！岸英！”这一声声深情地呼唤，这一句句已然隔世却还幻想着儿子在向自己走来，是怎样的撕心裂肺！
但是主席放下了，把对儿子的牵挂不舍，把对亲情的渴盼都放下了。 学生马上被主席伟大的人格感染了，激情地走进主席内心世界，在感情朗读中进一步明白了毛泽东是中国人民的好儿子，好父亲，好丈夫，至此，对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”的认识就更加深入了。
这句话里有作为赤子对祖国的无限忠诚，有作为父亲为儿子感到无比的自豪和欣慰。有放下万般痛苦的豁达，有胸怀天下傲视万夫侯的凛然正气。在对儿子亡灵的告慰中，体现的正是天地丈夫的伟岸胸襟。 孩子们就这样一点一点地深化着认识，补白着课文的情感，使课堂变得浑厚深刻。 要激发低年级学生阅读的兴趣，一是要根据低年级学生形象思维占优势的特点，为他们提供贴近他们生活趣味的阅读材料。如：童话、童谣、寓言、儿歌、故事。二是要选择适合低年级学生学习的方式。引导他们通过配图理解、表演、游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文，减少讲授分析，腾出更多的时间让学生投入到快乐的阅读之中。三是要开展丰富多彩的读书活动。如读故事、讲故事比赛，朗读擂台赛，课外读物推荐会等等，让学生在活动中享受阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。
激发低年级学生的阅读兴趣，让学生从小喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并逐步养成良好的阅读习惯，
阅读文章“三想”法
有些同学读文章时，开始读得很认真，渐渐地就“走神了”。有的走马观花，有的甚至连一篇文章没读完就放下，因此得不到很好的阅读效果。因此，我在课堂中运用了“三想”法。一、读前推想。拿到文章是，不要嫉妒，首先看题目、内容提要。看完后沉思一会儿，想想文章中的情节会是怎样发展的，然后再读全文，最好以“心读”为主。
二、读中设想。任何一篇文章，语段中都会有关键词，或精彩的描写等。读到这些语句时，稍停一下，将其与自己的生活经验联系起来，把文章中的文字叙述转化为自己想象中的画面，这样就会真切的品尝到语言无穷无尽的奥妙和乐趣了。三、读后续想。一篇文章读完，不要弃之一旁，根据文章的故事情节、写作思路继续展开联想，这样的读后续想，不但能使自己有新认识，而且锻炼自己作文的构思能力。久而久之，努力坚持下去，不仅会提高自己的作文水平，而且发展自己的创造性思维。
想法在碰撞中深刻
在执教《青山处处埋忠骨》一文时，有学生被毛主席的坚强感动了，“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。”学生指出，主席不像一般的父母泣不成声，而是强忍着心中的悲痛，至此学生体会到的也许是主席作为伟人，性格的刚烈。但有学生马上反驳：“不对，课文最后一句提到‘电文稿下是被泪水打湿的枕巾’。”
是啊，哭和不哭，白天不流一滴泪和晚上泪如泉涌，这样的对比中能
看出什么呢？
马上又有学生补充，主席是很悲痛的，“岸英！岸英！”这一声声深情地呼唤，这一句句已然隔世却还幻想着儿子在向自己走来，是怎样的撕心裂肺！
但是主席放下了，把对儿子的牵挂不舍，把对亲情的渴盼都放下了。 学生马上被主席伟大的人格感染了，激情地走进主席内心世界，在感情朗读中进一步明白了毛泽东是中国人民的好儿子，好父亲，好丈夫，至此，对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”的认识就更加深入了。
这句话里有作为赤子对祖国的无限忠诚，有作为父亲为儿子感到无比的自豪和欣慰。有放下万般痛苦的豁达，有胸怀天下傲视万夫侯的凛然正气。在对儿子亡灵的告慰中，体现的正是天地丈夫的伟岸胸襟。 孩子们就这样一点一点地深化着认识，补白着课文的情感，使课堂变得浑厚深刻。 要激发低年级学生阅读的兴趣，一是要根据低年级学生形象思维占优势的特点，为他们提供贴近他们生活趣味的阅读材料。如：童话、童谣、寓言、儿歌、故事。二是要选择适合低年级学生学习的方式。引导他们通过配图理解、表演、游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文，减少讲授分析，腾出更多的时间让学生投入到快乐的阅读之中。三是要开展丰富多彩的读书活动。如读故事、讲故事比赛，朗读擂台赛，课外读物推荐会等等，让学生在活动中享受阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。
激发低年级学生的阅读兴趣，让学生从小喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并逐步养成良好的阅读习惯，