精选作文:你一定要幸福(1400字) 作文 我的脑海里始终忘不了一个人，他是我的初中同学----凌晨耀-。他的眼眸充满着邪魅的气息，只要你看上一眼，就过目难忘。在加上他又爱耍酷，班上所有的女生都七嘴八舌地议论：他好帅哦！理所当然，他成了我们班的班草。女生们都很喜欢他，我记得生日那天，他收到了很多礼物。每当下课时，许多女生就跑到她那儿，故意把的文具盒藏起来，凌晨耀嘴角微微上扬，眯起双眼。女生们就不停得说：：帅好帅！花痴！凌晨耀用手打成l 形式放在下巴上。 说实话，我也很喜欢这个男孩，他很阳光，性格活泼，我喜欢他并不是他的外貌，而是我觉得他很可爱。在我眼里，他不过是天真的孩子。但在众多女生眼里，他是个爱耍酷的男孩，我也很想像那些女生一样，和他说话，但一看到她那双褐色的眼眸，我的心跳就开始加速，我不知所措了。 班上的一名女生叫董思寒，不知从哪看到一个说法，当两个人眼睛相对视时，如果瞳孔放大，说明你喜欢对方。于是很多女生去找凌晨耀，凌晨耀手一挥：没兴趣，不过。这时，他的眼睛瞟向庄梦娴。女生们看见了，就把庄梦娴拉过来，还没对视，凌晨耀的脸就红了。哦女生们鼓起掌：原来凌晨耀喜欢庄梦娴啊！你们胡说什么！庄梦娴挣脱开来，冲出教室。可惜她不喜欢你哦。董思寒说。哼，你喜欢我？凌晨耀说。是！董思寒说。我对你没兴趣！凌晨耀说。所有女生都失望极了，都唉声叹气。 我看在眼里，心感到发凉，他已经有喜欢的人了，到现在，我和他一句话都你没有说过。 也许是上天的安排，在重新调位的是后，我竟然和凌晨耀同桌！我坐在他身旁，一动不懂，一句话也不说。喂！凌晨耀叫我，你怎么一句话都没有？说什么？我问。你很文静啊。凌晨耀说。哦。我紧张，随口应付。给你。凌晨耀甩了个口香糖给我。 啊大家来看啊。董思寒大叫：凌晨耀给陈韵（我名字）礼物！我也要！许多女生跑来。你们好烦！凌晨耀皱起眉头，像陈韵多学习学习。文静一点。你是不是喜欢陈韵啊？另外一名女生问。你好烦！和你无关！凌晨耀说。你到底喜欢谁呀？又有一名女生问。反正不是你！凌晨耀说。 我心里充满了兴奋，但头一直低着，不说话。你喜欢凌晨耀吗？董思寒问我。我不说话。你们有完没完啊？凌晨耀说，我只不过想和她交个朋友。我听了，心里高兴及了。原来你移情别念了啊！女生们叽叽喳喳。 从那天开始，我和凌晨耀成了好朋友，我不知道他到底喜欢谁，但我知道他是真心和我交朋友的，有些人开始传我们两的绯闻，但他始终不在意，我也不在意，我没想到我们两的关系如次密切，有事我们带零食互相分着吃。在我眼里，凌晨耀就像一个天真的孩子，虽然他会帅酷，但稚气的气息始终围绕在他身边。他只在我面前表现出来，在其他女生面前依然是酷酷的模样。 我没想到他会转学，临走的那天，他收到了许多礼物，可没想到的是他只送给我一个人礼物，是个时间沙漏。我问他：你不送给庄梦娴么？我不喜欢她，送她干嘛？他说。那你上次脸红。我问。那是=时我发现你在远处看我。他说，我喜欢的是你。那一天，我高兴了许久。如今，我上了高中，但时而想起他，我从心底里祝福她幸福，幸福一生，幸福永远。初三:夜羽银风
篇一：你一定要幸福
你一定要幸福
长发或短发，牛奶或咖啡 理想或偏持，思念或遗忘
你一定要幸福，来自朋友的祝福 那么多美好的回忆 打打闹闹，吵吵笑笑 才让我明白 原来拥有再多也只是原来 你一定要幸福，只有这句话能讲 那么多幸福的片段 你的话语，你的微笑 才让我懂得 童话再美也只是童话 你就是我最大的牵挂 紫色或粉色，享受或煎熬 夏季或冬季，分享或承担
你一定要幸福，不仅
朋友的祝福 那么多粉碎的片段 你的离开，我的无奈 才让我明白 原来拥有也只是原来 你一
定要幸福，还有太多话想讲 那么多心碎的往事 你的欢笑，我的思恋 才让我懂得 童话再美
也只是童话 你就是我最大的牵绊 你一定要幸福 你就是我的幸福 高一:李佳芮
篇二：你一定要幸福
你一定要幸福—妙歌
那些离别的画面，仿
佛依然还在昨天，
那时你说、天下没有
不散的宴席，
我就在苦苦的想，为
何月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，
看着你送我的照片，
望着你那天真、可爱的样子，我是多么的舍不得。
当车子开动的时候，
我哭着、闹着，也要去外面的世界看看， 可惜你并不知道，我是为了多点时间和你在一起。
到了那个陌生的城
市，我们最后还是各奔东西，
此刻我告诉自己，永
远都不会后悔。
在没有你陪伴的日
子里，多么想和你在见一面，看看你最近改变， 就这样我又见到了你，忽然之间才发觉我们
却是如此的陌生。
你把我说的一无是
处，我却没有和你解释，而我的内心是那么的疼痛， 我告诉自己别傻了，选择了安静的走开。
随着时光匆匆的溜
走，很久以后也没有在见到过你，
最近突然好想你，只
是想知道你的消息，
不知你现在过得是
否幸福，是不是还和以前那样快乐，
现在只是想和你说
一句：好好照顾自己，你一定要幸福！
篇三：老师, 你一定要幸福
老师，你一定要幸福
作者：韦志中
来源：《湖北教育·新
班主任》2014年
我们来回放一
下录音中呈现的画面：
1.小超妈妈走进办
公室，跟老师打了招呼：“秦老师，你好，你请我来有什么事情吗？”见到家长，秦老师立刻
把小超喊到办公室，对小超开始了教育„„整个过程中，秦老师都没有请家长坐下，小超妈妈一直站在旁边。还没了解到什么情况，她就开始听老师教育孩子，不满情绪逐渐流露，并开始用手机录音。
2.秦老师本着“响鼓也要重锤敲”的理念，认为越是成绩好的孩子越要严格要求，不能容忍好学生不做作业的情况发生。她对小超的每一句批评，都是负面情绪的传达。
3.录音中还夹杂着另外一个声音，小超妈妈说：“当着家长的面，老师都可以这样批评孩子，要是我不在现场，还不知道会对孩子怎么样呢！现在我孩子逆反情绪严重，都是因为老师的态度问题！” 一段录音回放让我们警醒。在我们只顾着自己说得痛快的时候，若能静下来以一个妈妈的身份再听听自己的讲话，会有另外一种感受：这是我的声音吗？语气那么强硬，有没有走进对方的心灵呢？ 从心理学的角度来看这个事件，能透过看似简答的表面，看到问题的端倪。积极心理学家用频次统计的方式，把老师在课堂上的所有语言词汇统计起来，分为积极词汇和消极词汇两种，来研究教师自身的心理资本水平。研究发现，自信、乐观并且具有积极情绪的老师拥有更多的积极词汇。在学生的心理发育和成长中，家长老师和孩子的互动最多，互动中的词汇对孩子的人格形成起到关键的作用。
是什么决定了老师的词汇和行为？老师自身的心理资本水平。人们大都认为学生需要帮助，其实，老师更需要关怀。老师自身的幸福决定了和孩子的互动，而提升老师的幸福感，就必须要提升老师的心理资本水平。
如果故事中的秦老师具有良好的心理资本水平，她就能在平复自己情绪的前提下，选择更恰当、更理性的方式跟学生和家长交流，让整个教育过程在孩子、家长、教师都舒服的状态下，达到教育效果的最大化。
首先，多鼓励，积极正向地肯定学生。
试想一下：秦老师见到小超妈妈时，先客气地请家长坐下，泡杯水，说“辛苦了，这么远还让您亲自来学校，耽误您时间了，非常感谢！”家长马上会有一种被尊重的感觉。
老师在找孩子谈话之前，先要明确向家长表达本次约谈的目的，“小超妈妈，您的孩子是我们班的优秀学生，我一直很看好他。最近他有退步现象，主要表现在作业不能按时完成，您对此是否了解„„”
请来小超，秦老师可以说：“小超，你不是一直想当班级
镜头二：下午6：30 一波三折
晚上6：30，小超妈妈再次打电话给校长。真倒是一波未平，一波又起。
“校长，我儿子今天在学校被打了，头上起了一个包，还出血了。太不像话了！为什么我儿子总是被欺负„„” 事情原委如下：傍晚
放学，小超身为劳动委员，提醒同学打扫卫生，被一个女生用扫帚打伤了。小超家长认为，这是同学故意的！当事同学坚持，这只是同学之间的一次哄闹，属无意中碰伤。
原本只是一场同学间的意外碰擦小事故，小超妈妈的情绪却坏到了极点，“你们老师说我孩子不好，你们班的同学也敢这样欺负他，这样的班级我们怎么可能继续待下去„„”电话那头，小超妈妈非常激动。
家长和老师之间的隔阂还未消除，又发生意外事件，家长的情绪糟糕到极点：对孩子的心疼、对老师的不满、对学校的质疑，都令矛盾不断升级，一触即发！
回想一下，是哪些原因令事态发展到这一步？
小超：成绩好，乐观，要求进步，作业有迟交现象，最近成绩退步，老师家长都着急。小超妈妈：有文化，关心孩子，重视教育，望子成龙，爱子心切。秦老师：年轻教师，工作积极，认真负责，教学严格细致，带班管理经验不足。
从这三个方面来看，三者本应构成坚实的三角支架——孩子优秀，家长支持，教师认真。多好的一个教育组合！大家都是为了孩子的将来着急，那问题究竟出在哪里呢？
作为教师，自己在成为一个人的过程中还需要帮助别人“成为一个人”。只有拥有比普通人更强大、更丰富的心理资本，才能影响他人，给他人积极的引导和正能量。因此，教师要站得更高，以更高的心理耐受水平去看待和处理事件。在整个过程中，秦老师缺乏这样的高度和心理资本水平，她将自己看作普通人，或者说她自身还有一些尚未满足的心理需求，所以，在处理事件时偏重于情绪发泄，导致矛盾升级。
综合来看，教师的心理资本可以在以下几方面得到体现：
积极健康的心态。刚工作的新老师往往热情有余，经验不足；一个资深的有经验的教师，又常常因为多年的职业倦怠而缺少对于教育的激情。
对工作始终保持强烈的兴趣与高度的热情，是做好本职工作的前提。黄老师，一个40多岁的女教师，每天到班级进门的
试想：一个每天在教师问候声中进门的学生，和一个每天在教师威严的眼神中进门的学生，心情显然是不一样的。
不断学习的状态。一个人只有不断学习才能保持良好的精神状态。很多教师工作初期激情满怀，若干年之后，在一个环境工作时间久了，渐渐习惯于一种工作定势。他们对身边的新鲜事物不再敏感，对学生的教育管理路径驾轻就熟，觉得自己不再需要太多改变，学生和家长只要按照我的思路去做就可以了。殊不知，我们这个世界每天都在发生着变化，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。学校是一个社会的缩影，变化的外界生活会不断影响着我们的思维模式与教育方式，教师不断学习新的知识、技能，更新教育观念与方法，与时代同步，显得尤为重要。试想，一个不爱读书的教师如何培养爱读书的学生？
包容学生的姿态。不
要担心学生犯错误，不要为孩子的错误而生气、发火。当每一次问题产生的时候，教师要以一种积极的心态来面对：每一次改正错误的机会都是为学生成长而特意准备的，只有在真实的处理问题的过程中成长起来的孩子才更有耐挫能力。
我们总是不希望孩子犯错误，希望每一个孩子沿着我们指定的轨迹前行，我们总是在孩子的成长中设定太多的红线，不希望他们越雷池半步，不希望他们走出我们的视野。事实上，只有教师的心理疆域无限宽广，才能容下更多的孩子在这里驰骋。
爱孩子，不是指责孩子的错误，而是让他在每一个错误或困惑中获得成长的帮助。
常换常新的动态。一个充满魅力的教师一定善于变化，从个人形象、教学方法、谈话技巧的变化，到活动组织的变化、班级环境的变化„„一个充满魅力的教师一定让学生充满新鲜感，时刻让学生被教师的行为所打动。一个优秀的教师一定有极高的情商，对学生充满爱的关注，不断创设变化着自己的教育情境，就像妈妈总想变着花样把饭菜做得美味可口，让孩子喜欢。教育也是一样，充满魅力的教师总是让我们眼前一亮。
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精选作文:你一定要幸福(1400字) 作文 我的脑海里始终忘不了一个人，他是我的初中同学----凌晨耀-。他的眼眸充满着邪魅的气息，只要你看上一眼，就过目难忘。在加上他又爱耍酷，班上所有的女生都七嘴八舌地议论：他好帅哦！理所当然，他成了我们班的班草。女生们都很喜欢他，我记得生日那天，他收到了很多礼物。每当下课时，许多女生就跑到她那儿，故意把的文具盒藏起来，凌晨耀嘴角微微上扬，眯起双眼。女生们就不停得说：：帅好帅！花痴！凌晨耀用手打成l 形式放在下巴上。 说实话，我也很喜欢这个男孩，他很阳光，性格活泼，我喜欢他并不是他的外貌，而是我觉得他很可爱。在我眼里，他不过是天真的孩子。但在众多女生眼里，他是个爱耍酷的男孩，我也很想像那些女生一样，和他说话，但一看到她那双褐色的眼眸，我的心跳就开始加速，我不知所措了。 班上的一名女生叫董思寒，不知从哪看到一个说法，当两个人眼睛相对视时，如果瞳孔放大，说明你喜欢对方。于是很多女生去找凌晨耀，凌晨耀手一挥：没兴趣，不过。这时，他的眼睛瞟向庄梦娴。女生们看见了，就把庄梦娴拉过来，还没对视，凌晨耀的脸就红了。哦女生们鼓起掌：原来凌晨耀喜欢庄梦娴啊！你们胡说什么！庄梦娴挣脱开来，冲出教室。可惜她不喜欢你哦。董思寒说。哼，你喜欢我？凌晨耀说。是！董思寒说。我对你没兴趣！凌晨耀说。所有女生都失望极了，都唉声叹气。 我看在眼里，心感到发凉，他已经有喜欢的人了，到现在，我和他一句话都你没有说过。 也许是上天的安排，在重新调位的是后，我竟然和凌晨耀同桌！我坐在他身旁，一动不懂，一句话也不说。喂！凌晨耀叫我，你怎么一句话都没有？说什么？我问。你很文静啊。凌晨耀说。哦。我紧张，随口应付。给你。凌晨耀甩了个口香糖给我。 啊大家来看啊。董思寒大叫：凌晨耀给陈韵（我名字）礼物！我也要！许多女生跑来。你们好烦！凌晨耀皱起眉头，像陈韵多学习学习。文静一点。你是不是喜欢陈韵啊？另外一名女生问。你好烦！和你无关！凌晨耀说。你到底喜欢谁呀？又有一名女生问。反正不是你！凌晨耀说。 我心里充满了兴奋，但头一直低着，不说话。你喜欢凌晨耀吗？董思寒问我。我不说话。你们有完没完啊？凌晨耀说，我只不过想和她交个朋友。我听了，心里高兴及了。原来你移情别念了啊！女生们叽叽喳喳。 从那天开始，我和凌晨耀成了好朋友，我不知道他到底喜欢谁，但我知道他是真心和我交朋友的，有些人开始传我们两的绯闻，但他始终不在意，我也不在意，我没想到我们两的关系如次密切，有事我们带零食互相分着吃。在我眼里，凌晨耀就像一个天真的孩子，虽然他会帅酷，但稚气的气息始终围绕在他身边。他只在我面前表现出来，在其他女生面前依然是酷酷的模样。 我没想到他会转学，临走的那天，他收到了许多礼物，可没想到的是他只送给我一个人礼物，是个时间沙漏。我问他：你不送给庄梦娴么？我不喜欢她，送她干嘛？他说。那你上次脸红。我问。那是=时我发现你在远处看我。他说，我喜欢的是你。那一天，我高兴了许久。如今，我上了高中，但时而想起他，我从心底里祝福她幸福，幸福一生，幸福永远。初三:夜羽银风
篇一：你一定要幸福
你一定要幸福
长发或短发，牛奶或咖啡 理想或偏持，思念或遗忘
你一定要幸福，来自朋友的祝福 那么多美好的回忆 打打闹闹，吵吵笑笑 才让我明白 原来拥有再多也只是原来 你一定要幸福，只有这句话能讲 那么多幸福的片段 你的话语，你的微笑 才让我懂得 童话再美也只是童话 你就是我最大的牵挂 紫色或粉色，享受或煎熬 夏季或冬季，分享或承担
你一定要幸福，不仅
朋友的祝福 那么多粉碎的片段 你的离开，我的无奈 才让我明白 原来拥有也只是原来 你一
定要幸福，还有太多话想讲 那么多心碎的往事 你的欢笑，我的思恋 才让我懂得 童话再美
也只是童话 你就是我最大的牵绊 你一定要幸福 你就是我的幸福 高一:李佳芮
篇二：你一定要幸福
你一定要幸福—妙歌
那些离别的画面，仿
佛依然还在昨天，
那时你说、天下没有
不散的宴席，
我就在苦苦的想，为
何月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，
看着你送我的照片，
望着你那天真、可爱的样子，我是多么的舍不得。
当车子开动的时候，
我哭着、闹着，也要去外面的世界看看， 可惜你并不知道，我是为了多点时间和你在一起。
到了那个陌生的城
市，我们最后还是各奔东西，
此刻我告诉自己，永
远都不会后悔。
在没有你陪伴的日
子里，多么想和你在见一面，看看你最近改变， 就这样我又见到了你，忽然之间才发觉我们
却是如此的陌生。
你把我说的一无是
处，我却没有和你解释，而我的内心是那么的疼痛， 我告诉自己别傻了，选择了安静的走开。
随着时光匆匆的溜
走，很久以后也没有在见到过你，
最近突然好想你，只
是想知道你的消息，
不知你现在过得是
否幸福，是不是还和以前那样快乐，
现在只是想和你说
一句：好好照顾自己，你一定要幸福！
篇三：老师, 你一定要幸福
老师，你一定要幸福
作者：韦志中
来源：《湖北教育·新
班主任》2014年
我们来回放一
下录音中呈现的画面：
1.小超妈妈走进办
公室，跟老师打了招呼：“秦老师，你好，你请我来有什么事情吗？”见到家长，秦老师立刻
把小超喊到办公室，对小超开始了教育„„整个过程中，秦老师都没有请家长坐下，小超妈妈一直站在旁边。还没了解到什么情况，她就开始听老师教育孩子，不满情绪逐渐流露，并开始用手机录音。
2.秦老师本着“响鼓也要重锤敲”的理念，认为越是成绩好的孩子越要严格要求，不能容忍好学生不做作业的情况发生。她对小超的每一句批评，都是负面情绪的传达。
3.录音中还夹杂着另外一个声音，小超妈妈说：“当着家长的面，老师都可以这样批评孩子，要是我不在现场，还不知道会对孩子怎么样呢！现在我孩子逆反情绪严重，都是因为老师的态度问题！” 一段录音回放让我们警醒。在我们只顾着自己说得痛快的时候，若能静下来以一个妈妈的身份再听听自己的讲话，会有另外一种感受：这是我的声音吗？语气那么强硬，有没有走进对方的心灵呢？ 从心理学的角度来看这个事件，能透过看似简答的表面，看到问题的端倪。积极心理学家用频次统计的方式，把老师在课堂上的所有语言词汇统计起来，分为积极词汇和消极词汇两种，来研究教师自身的心理资本水平。研究发现，自信、乐观并且具有积极情绪的老师拥有更多的积极词汇。在学生的心理发育和成长中，家长老师和孩子的互动最多，互动中的词汇对孩子的人格形成起到关键的作用。
是什么决定了老师的词汇和行为？老师自身的心理资本水平。人们大都认为学生需要帮助，其实，老师更需要关怀。老师自身的幸福决定了和孩子的互动，而提升老师的幸福感，就必须要提升老师的心理资本水平。
如果故事中的秦老师具有良好的心理资本水平，她就能在平复自己情绪的前提下，选择更恰当、更理性的方式跟学生和家长交流，让整个教育过程在孩子、家长、教师都舒服的状态下，达到教育效果的最大化。
首先，多鼓励，积极正向地肯定学生。
试想一下：秦老师见到小超妈妈时，先客气地请家长坐下，泡杯水，说“辛苦了，这么远还让您亲自来学校，耽误您时间了，非常感谢！”家长马上会有一种被尊重的感觉。
老师在找孩子谈话之前，先要明确向家长表达本次约谈的目的，“小超妈妈，您的孩子是我们班的优秀学生，我一直很看好他。最近他有退步现象，主要表现在作业不能按时完成，您对此是否了解„„”
请来小超，秦老师可以说：“小超，你不是一直想当班级
镜头二：下午6：30 一波三折
晚上6：30，小超妈妈再次打电话给校长。真倒是一波未平，一波又起。
“校长，我儿子今天在学校被打了，头上起了一个包，还出血了。太不像话了！为什么我儿子总是被欺负„„” 事情原委如下：傍晚
放学，小超身为劳动委员，提醒同学打扫卫生，被一个女生用扫帚打伤了。小超家长认为，这是同学故意的！当事同学坚持，这只是同学之间的一次哄闹，属无意中碰伤。
原本只是一场同学间的意外碰擦小事故，小超妈妈的情绪却坏到了极点，“你们老师说我孩子不好，你们班的同学也敢这样欺负他，这样的班级我们怎么可能继续待下去„„”电话那头，小超妈妈非常激动。
家长和老师之间的隔阂还未消除，又发生意外事件，家长的情绪糟糕到极点：对孩子的心疼、对老师的不满、对学校的质疑，都令矛盾不断升级，一触即发！
回想一下，是哪些原因令事态发展到这一步？
小超：成绩好，乐观，要求进步，作业有迟交现象，最近成绩退步，老师家长都着急。小超妈妈：有文化，关心孩子，重视教育，望子成龙，爱子心切。秦老师：年轻教师，工作积极，认真负责，教学严格细致，带班管理经验不足。
从这三个方面来看，三者本应构成坚实的三角支架——孩子优秀，家长支持，教师认真。多好的一个教育组合！大家都是为了孩子的将来着急，那问题究竟出在哪里呢？
作为教师，自己在成为一个人的过程中还需要帮助别人“成为一个人”。只有拥有比普通人更强大、更丰富的心理资本，才能影响他人，给他人积极的引导和正能量。因此，教师要站得更高，以更高的心理耐受水平去看待和处理事件。在整个过程中，秦老师缺乏这样的高度和心理资本水平，她将自己看作普通人，或者说她自身还有一些尚未满足的心理需求，所以，在处理事件时偏重于情绪发泄，导致矛盾升级。
综合来看，教师的心理资本可以在以下几方面得到体现：
积极健康的心态。刚工作的新老师往往热情有余，经验不足；一个资深的有经验的教师，又常常因为多年的职业倦怠而缺少对于教育的激情。
对工作始终保持强烈的兴趣与高度的热情，是做好本职工作的前提。黄老师，一个40多岁的女教师，每天到班级进门的
试想：一个每天在教师问候声中进门的学生，和一个每天在教师威严的眼神中进门的学生，心情显然是不一样的。
不断学习的状态。一个人只有不断学习才能保持良好的精神状态。很多教师工作初期激情满怀，若干年之后，在一个环境工作时间久了，渐渐习惯于一种工作定势。他们对身边的新鲜事物不再敏感，对学生的教育管理路径驾轻就熟，觉得自己不再需要太多改变，学生和家长只要按照我的思路去做就可以了。殊不知，我们这个世界每天都在发生着变化，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。学校是一个社会的缩影，变化的外界生活会不断影响着我们的思维模式与教育方式，教师不断学习新的知识、技能，更新教育观念与方法，与时代同步，显得尤为重要。试想，一个不爱读书的教师如何培养爱读书的学生？
包容学生的姿态。不
要担心学生犯错误，不要为孩子的错误而生气、发火。当每一次问题产生的时候，教师要以一种积极的心态来面对：每一次改正错误的机会都是为学生成长而特意准备的，只有在真实的处理问题的过程中成长起来的孩子才更有耐挫能力。
我们总是不希望孩子犯错误，希望每一个孩子沿着我们指定的轨迹前行，我们总是在孩子的成长中设定太多的红线，不希望他们越雷池半步，不希望他们走出我们的视野。事实上，只有教师的心理疆域无限宽广，才能容下更多的孩子在这里驰骋。
爱孩子，不是指责孩子的错误，而是让他在每一个错误或困惑中获得成长的帮助。
常换常新的动态。一个充满魅力的教师一定善于变化，从个人形象、教学方法、谈话技巧的变化，到活动组织的变化、班级环境的变化„„一个充满魅力的教师一定让学生充满新鲜感，时刻让学生被教师的行为所打动。一个优秀的教师一定有极高的情商，对学生充满爱的关注，不断创设变化着自己的教育情境，就像妈妈总想变着花样把饭菜做得美味可口，让孩子喜欢。教育也是一样，充满魅力的教师总是让我们眼前一亮。
镜头三： 下页 余下全文