黑白之间读后感
在读了《黑白之间》之后我才明白做为一名幼儿园教师在工作当中我们首先要充分地了解每一个学生，了解他们的感知、理解、识记能力；其次要充分地了解自己所教学科、所教内容，特别是要了解需达到的目标（知识目标、能力目标与情感目标）； 然后要根据学生的感知、理解、识记能力去设计课堂教学问题，让每个学生都有能够解答的问题，使他们都能够体验到成功的感觉，使他们都有成就感，使每个学生每节课都能进步，那怕这种进步对整个教学大纲来说是微不足道的；最后给学生布置的任务要适合学生的学习能力、感知理解识记能力，至少要让学生通过努力能够解决，给能力差一点的学生简单的作业，中等学生给一般难度的作业，给优秀学生较难的题目，也就是说要分层次地布置作业，当然会给教师的作业设计与批改带来很多不便，但为了学生的发展你必须这么做！还要要努力去看到学生的每一点进步，那怕它是微不足道的，并且要适时的进行表扬与鼓励。
其实在这一节中，我最深的理解就是要因材施教。在工作的这些年中我深刻地理会了“因材施教”的原则，但是这个东西不是说理解就能理解的，而是要在身体力行的过程中去理解的；在这些课程中我们还学习了分层次教学的方法，但是在实际教学的过程中就出现了许多的问题，诸如班额问题、工作量的问题、给学生分层次的问题、给学习任务分层次的问题、给作业分层次的问题、给考试试题分层次的问题等等。这就给教师的工作带来了一些挑战，如何做好这些具体工作便成了最重要的了。当然，更大的挑战还不在于此，在于时代进步
了，学生、社会、学校的情况在不停地变化，如何在变化的环境中去准确地把握学生的感知理解识记能力等。
黑白之间读后感
在读了《黑白之间》之后我才明白做为一名幼儿园教师在工作当中我们首先要充分地了解每一个学生，了解他们的感知、理解、识记能力；其次要充分地了解自己所教学科、所教内容，特别是要了解需达到的目标（知识目标、能力目标与情感目标）； 然后要根据学生的感知、理解、识记能力去设计课堂教学问题，让每个学生都有能够解答的问题，使他们都能够体验到成功的感觉，使他们都有成就感，使每个学生每节课都能进步，那怕这种进步对整个教学大纲来说是微不足道的；最后给学生布置的任务要适合学生的学习能力、感知理解识记能力，至少要让学生通过努力能够解决，给能力差一点的学生简单的作业，中等学生给一般难度的作业，给优秀学生较难的题目，也就是说要分层次地布置作业，当然会给教师的作业设计与批改带来很多不便，但为了学生的发展你必须这么做！还要要努力去看到学生的每一点进步，那怕它是微不足道的，并且要适时的进行表扬与鼓励。
其实在这一节中，我最深的理解就是要因材施教。在工作的这些年中我深刻地理会了“因材施教”的原则，但是这个东西不是说理解就能理解的，而是要在身体力行的过程中去理解的；在这些课程中我们还学习了分层次教学的方法，但是在实际教学的过程中就出现了许多的问题，诸如班额问题、工作量的问题、给学生分层次的问题、给学习任务分层次的问题、给作业分层次的问题、给考试试题分层次的问题等等。这就给教师的工作带来了一些挑战，如何做好这些具体工作便成了最重要的了。当然，更大的挑战还不在于此，在于时代进步
了，学生、社会、学校的情况在不停地变化，如何在变化的环境中去准确地把握学生的感知理解识记能力等。