如何提高孩子写作能力
一、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。 为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
二、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力。
作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进
怎样帮助孩子提高写作能力
时间：2010-01-08 作者： 来源：网络资源
从训练口头表达能力开始
培养孩子的写作能力，要从培养孩子说话开始。写作是用文字来表达自己的思想感情，而说话则是用口头语言来表达自己的思想感情。“说”和“写”的关系极为密切，一般来讲，口头表达能力强的孩子，写作能力也比较强；讲起话来清楚、流畅、有条有理，作文也就容易写得清楚、流畅、有条有理。
比如，有的孩子讲起话来，口若悬河滔滔不绝，词汇丰富，表达准确；有的孩子讲起话来，言简意明；有的孩子讲起话来则罗罗嗦嗦词不达意，使人听起来很不舒服。孩子在口头表达能力上表现出来的这些差异，不能不说和平时的说话训练关系密切。况且心理学家的研究表明：“儿童从学前期开始学习口头言语，到小学、中学阶段，口头言语都在继续发展。”因此，在这一阶段抓好口头表达能力的培养，是非常必要的。
在日常生活中，训练孩子口头表达能力的方法是很多的。比如，孩子看完一部小说，或看完一部电影，觉得很有意思，这时父母就可以让孩子把小说或是电影的内容讲给大伙听。再如，有些电台和电视台，每天都有小说连续广播或评书连续播讲节目。很多孩子和家长都爱听爱看这个节目。在收听或者收看这个节目时，如果我们有一位家长不在场，并事先嘱咐好孩子，由孩子给这位家长复述评书的故事情节。这样孩子带着任务听评书，听起来一定会很认真，并努力去识记。如果家长在听孩子复述评书时，表现出极大的兴趣，无疑是对孩子的莫大鼓励。孩子复述完了内容，和孩子一起听评书的家长，可以帮孩子做些必要的补充，进行以鼓励为主的讲评，向孩子提出具体的改进意见。
对孩子的复述，要逐步要求孩子做到：有开头，有结尾，内容详尽，描写人物、景物要细致，要允许孩子做适当的发挥。在复述时，要求做到层次清楚，脉络分明，前后连贯一致。说话的句子要完整，不重复罗嗦，没有语病，不带口头语。
在复述时，如果孩子能够做到：发音清晰、声音宏亮，态度从容不迫，并且有表情，速度适中，那就更好。
在训练孩子说话的过程中，要注意帮助孩子丰富词汇。刚入学的孩子，一般来说，他们所掌握的词数量不多，质量不高，而且是具体词汇较多，抽象词汇较少。家长帮助孩子不断丰富词汇的方法有三种。一是帮助孩子巩固和掌握好在课堂中老师教过的词汇，能够在实际生活中运用。二是帮助孩子理解、掌握在日常生活中阅读课外书、报刊和听广播等遇到的词汇，并且做到会应用。三是结合孩子生活中看到的一些现象教给孩子一些词汇。
一般来说，小学和初中的孩子，知识面还比较窄，他们在看书、读报、听广播时，难免有不理解的词汇，碰到这种情况，应该让孩子借助工具书或向别人请教，一定要弄懂。懂了只是第一步，还要做到会用。最好让孩子把新学的词汇记在本子上，经常使用。这样每隔一段时间，孩子就能学会一批新词。理解了而且能够应用，才能说真正掌握了。
特别需要指出的是，训练孩子的口头表达能力，不仅仅为写作打下了良好的基础，对发
展孩子的智力也是大有益处的。有的研究者根据观察到的大量事实，把“用语流利而正确”列为英才儿童的第一个表现。因此，我们更应重视孩子口头表达能力的训练。
１. 对孩子时行叙述训练，应该根据孩子的不同年龄和知识结构，提出不同的要求。如对高年级有一定复述能力的孩子，对他们的要求应该高一些，逐步要求他们做到：叙述一件事情，要有头有尾，有原因有结果，中心意思突出，有条有理，说话清楚明白，干净利落，不重复罗嗦，用词准确、恰当，没有语病，不带口头语。一般说来，复述水平高的孩子，叙述水平也往往较高，因此开始可以多进行复述训练。
低年级孩子的叙述训练，可以在日常生活中进行。例如，孩子放学回家，让孩子叙述一下学校当天发生的事情。带孩子参观了一个展览，逛了一个公园，回来后都可以让孩子进行一下叙述。有些活动是家长和孩子一起参加的，孩子叙述这种活动，家长就可以帮助孩子组织材料，启发孩子应该先讲什么，再讲什么。孩子如果叙述的有条有理，家长则应予以鼓励，并进一步引导孩子如何把事情叙述得具体生动。无论孩子是叙述问题，还是平常和父母讲话，家长都应该注意孩子讲话的语句是否通顺，并及时纠正孩子的语病。
２. 写好日记和片段
要提高口头表达能力，必须要多听，多看，多说。要提高写作能力，也必须要多听、多看，多写。多听，就是多听听别人是怎样讲话，多看，就是要多看书，多看报，多注意观察周围的事物。多写，就是要多动笔练习写作。
写日记是积累资料的一种方法。每天把自己的所见所闻以及感受写下来。时间长了，就可以积累起丰富的资料。
初学写日记的孩子，往往无从下笔，不知该写点什么。有些孩子，虽然在学校听老师讲过怎样写日记，可写出来的日记，不是千篇一律的流水帐，就是空洞无物，没有什么内容。因此，对初学写日记的孩子，父母应该给以具体的指导和帮助。
可教孩子把某天内看到的、听到的、所做的事写下来，开始的时侯家长可以帮助孩子选择材料，并且把写得不具体不详细的地方指出来。开始可以和孩子一起写，以后可以让孩子自己写。家长在检查孩子的日记时，要注意句子是否通顺，用词是否确切，标点是否正确，有无错别字，对其错误，要及时加以纠正。熟能生巧，只要坚持不懈写下去，文字表达能力一定会有很大提高。
孩子初学写作文时，很难一下子把文章写得条理清楚，可以多让孩子练习写片断，片断写多了，写好了，对提高整篇文章的水平是很有帮助的。孩子初学写片断，可以就某一件事或某一景物，进行叙述或描写，反复练习。
３. 选些范文进行模仿
初学写作也离不开模仿。低年级的孩子，形象思维强于抽象思想，应给孩子拿出模仿的样子（范文）来，给孩子以形象的启发。
如让孩子写《游天坛》这样一篇作文，就可以先让孩子读一读《游北海》之类的文章，看一看别人是怎样按照时间顺序或者空间顺序写的。然后模仿其中的一种写法。孩子如果写《我的爸爸》这样的作文，，则可以找一些《我的母亲》、《我的爷爷》之类的写人的文章，看一看别人是怎样进行外貌描写、动作描写，语言描写，心理描写的。可以仿照这些文章的层
次和语言来写。
模仿的目的，不是照抄别人的文章，而是通过范文学会基本的写作方法。
现在很多家长都重视智力投资，他们为孩子买了不少的书，但由于种种原因，这些书未能充分利用起来，发挥应有的作用。要把这些书利用起来，家长首先应该帮助孩子把买到的书分分类，或者编一个索引，需要什么样的文章，很快就可以查到。
４. 不断提高孩子的思想觉悟。人的思想觉悟不同，对待事物的态度，看问题的方法也就不同，因此写出的文章也就不可能相同，“文如其人”这话是很有道理的。
从上面举的事实，我们可以看出，孩子的思想觉悟，和孩子的写作关系重大。一个孩子要写出立意较高的作文来，就必须要有较高的思想觉悟。因此，我们平时说话办事，就要不断的给孩子渗透好的思想，好的品质，注意帮助孩子提高思想觉悟水平。
一、 按游览的顺序描写景物。
写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来写所看到的景物。这样才能做到条理清楚、自然、明白，不致于杂乱。观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写作的顺序。
二、 抓住游览重点，详写过程。
一次参观游览活动，看到的景物很多，我们不能记“流水帐”。要把看到的景物中印象较深的写下来，其余地可以写得简略些。我们要一边参观游览，一边要抓住景物的特点，进行仔细观察。比方说，我们要写游览看到的景物为主的记叙文，写作的重点就是把看到的景物重点写下来。对于我们看到的特别好的景物，我们要进行具体地描写，突出重点。对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。如我们写“菊花”，颜色就有“红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗”等等，菊花的形状就有像“小姑娘的卷发，毛茸茸的小鸡，绣球”等等。我们要把过程写详细、具体，做到主次分明，详略得当，写出来的文章才能突出重点，清楚明白，才能写出游览的意义，才有教育意义。
三、略写前后，情、理、景相结合。
我们在写游记时，应把开头和结尾写得简略些。开头要交待清楚时间、地点和人物。如《游
善卷洞》的开头“我的故乡江苏宜兴有一处著名的游览胜地——善卷洞”。结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。如《天然动物园漫游记》的结尾写道“‘哈哈„„’我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。朱库米天然动物园行的乐趣是无穷的，无怪乎世界各地前去游览的人络绎不绝”。这样，写的文章有头有尾，读起来给人一个完整的印象。我们要把感情融化于景物中，写出真意。写作时，我们要倾注自己的思想感情。还有，我们在写景的同时，或探索人生真谛，或谈论思想问题，治学精神，使读者在领略自然风景的同时，受到启迪和教育
拿语文来说，我认为学语文的最终目的是为了培养孩子的阅读能力，理解能力，写作能力和表达能力。若这几种能力都很优秀了，那语文成绩肯定是很优秀的，同时也为学好其它科目打好了坚实的基础。所以我在平时有机会的时候就会训练一下他们的这几种能力。
阅读能力的前提就是要把拼音学好，多认字。在一年级的时候就教会了他们查字典，拼音查字法和部首查字法当时他们都学会了。所以他们有不认识的字或不会写的字，拿来问我时，一般我是不会轻易告诉他们的，常叫他们自己查字典解决，这样就能加深他们的印象。经过日积月累，他们认的字就很多了。对提高阅读能力就有很大的帮助。现在有些没有加注拼音的课外书，他们用以上方法基本都能自己解决了。
若是在看有注音的课外书时，就要求他们用拼音直读法，如guang ming,就要求能直读出“光明”而不用再花时间去分音节来拼出来，用直读法形成条件反射之后，他们在看有注音的课外书时就一点不费力了，也很乐意去看那些课外书，从而可以主动的去学到很多课外知识。
现在给他们买的课外书，多数都是儿童故事书，百科全书，科普读物也买了一整套，还有《十万个为什么》之类的。放满了整个书架，他们有时也会去翻些他们感兴趣的书来看。目的都是为了养成他们的阅读习惯。从书中学到了一些新知识后，他们也会有一种成就感，从而更喜欢读书，这样就形成了一种良性循环。就比你逼着他去读书效果要好。
还有，就是有时间多带他们去书店看书，不论他们在书店看什么书，主要是为了让他们养成爱读书的习惯和让他们能感受到读书的快乐。所以并不要求每次真要学到什么东西。
阅读的目的是为了理解，理解了才能在脑海里留下深刻的印象，这样才会在以后的写作运用或形成逻辑推理方面打下更好的基础。
在理解能力的训练方面我主要是用了默读理解法：比如在读一个故事时，有时你看他们在认真而大声的朗读，但实际他们可能读的是" 望天书" ，做下样子而已，实际可能并没有理解到。这时，我就给他们规定时间如5分钟之内默读看完，然后要他们关掉书，把故事内容讲出来就行，这样你就知道他当时是否用心
在读，是否真正的理解了。这同时就能训练到理解力和表达力。若不行，再重复多默读几遍，基本都能收到较好的方法。用这种方法训练之后，他们在背课文时就能用理解记忆法去背，就比死记硬背的效果好，并且能记得更久。
阅读能力和理解能力提高之后就要开始训练他们的写作能力了。这在一年级时就有要求，如开始是看图写话，开始不要求写多少，让他们想怎么写就怎么写，主要也是提高他们的兴趣，无论写多少或写得好不好，家长都要表扬或奖励一下他们，千万不要打击他们的自信心和积极性。等他们写几次得了几次表扬，找到一种成就感之后，再叫他们写流水帐式的日记，后来就叫他们自己编故事写剧本，写说明文，写记叙文或写信，最后就会加难到命题作文了。现在他们也觉得命题作文是最难的。比如他们现在能写到300字左右的一篇短文了，我就会鼓励他们：“你们可以跳级去读3年级了，能写到400字就可去读4年级了，能写到500字就能去读5年级了”他们不太信，后来还专门去问过读4年级的表哥，原来还真是这样，所以他们的自信心又提高 了许多，心想：没想到自己才刚进二年级，居然就有三年级的水平了。还不错哈。下面就引用春言在暑假的时候，根据做过的梦写的一篇日记来让各位体验一下：当家长看到自己的孩子能写出这样的日记时，你会是一种什么什么样的心情：
如何提高孩子写作能力
一、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。 为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
二、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力。
作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进
怎样帮助孩子提高写作能力
时间：2010-01-08 作者： 来源：网络资源
从训练口头表达能力开始
培养孩子的写作能力，要从培养孩子说话开始。写作是用文字来表达自己的思想感情，而说话则是用口头语言来表达自己的思想感情。“说”和“写”的关系极为密切，一般来讲，口头表达能力强的孩子，写作能力也比较强；讲起话来清楚、流畅、有条有理，作文也就容易写得清楚、流畅、有条有理。
比如，有的孩子讲起话来，口若悬河滔滔不绝，词汇丰富，表达准确；有的孩子讲起话来，言简意明；有的孩子讲起话来则罗罗嗦嗦词不达意，使人听起来很不舒服。孩子在口头表达能力上表现出来的这些差异，不能不说和平时的说话训练关系密切。况且心理学家的研究表明：“儿童从学前期开始学习口头言语，到小学、中学阶段，口头言语都在继续发展。”因此，在这一阶段抓好口头表达能力的培养，是非常必要的。
在日常生活中，训练孩子口头表达能力的方法是很多的。比如，孩子看完一部小说，或看完一部电影，觉得很有意思，这时父母就可以让孩子把小说或是电影的内容讲给大伙听。再如，有些电台和电视台，每天都有小说连续广播或评书连续播讲节目。很多孩子和家长都爱听爱看这个节目。在收听或者收看这个节目时，如果我们有一位家长不在场，并事先嘱咐好孩子，由孩子给这位家长复述评书的故事情节。这样孩子带着任务听评书，听起来一定会很认真，并努力去识记。如果家长在听孩子复述评书时，表现出极大的兴趣，无疑是对孩子的莫大鼓励。孩子复述完了内容，和孩子一起听评书的家长，可以帮孩子做些必要的补充，进行以鼓励为主的讲评，向孩子提出具体的改进意见。
对孩子的复述，要逐步要求孩子做到：有开头，有结尾，内容详尽，描写人物、景物要细致，要允许孩子做适当的发挥。在复述时，要求做到层次清楚，脉络分明，前后连贯一致。说话的句子要完整，不重复罗嗦，没有语病，不带口头语。
在复述时，如果孩子能够做到：发音清晰、声音宏亮，态度从容不迫，并且有表情，速度适中，那就更好。
在训练孩子说话的过程中，要注意帮助孩子丰富词汇。刚入学的孩子，一般来说，他们所掌握的词数量不多，质量不高，而且是具体词汇较多，抽象词汇较少。家长帮助孩子不断丰富词汇的方法有三种。一是帮助孩子巩固和掌握好在课堂中老师教过的词汇，能够在实际生活中运用。二是帮助孩子理解、掌握在日常生活中阅读课外书、报刊和听广播等遇到的词汇，并且做到会应用。三是结合孩子生活中看到的一些现象教给孩子一些词汇。
一般来说，小学和初中的孩子，知识面还比较窄，他们在看书、读报、听广播时，难免有不理解的词汇，碰到这种情况，应该让孩子借助工具书或向别人请教，一定要弄懂。懂了只是第一步，还要做到会用。最好让孩子把新学的词汇记在本子上，经常使用。这样每隔一段时间，孩子就能学会一批新词。理解了而且能够应用，才能说真正掌握了。
特别需要指出的是，训练孩子的口头表达能力，不仅仅为写作打下了良好的基础，对发
展孩子的智力也是大有益处的。有的研究者根据观察到的大量事实，把“用语流利而正确”列为英才儿童的第一个表现。因此，我们更应重视孩子口头表达能力的训练。
１. 对孩子时行叙述训练，应该根据孩子的不同年龄和知识结构，提出不同的要求。如对高年级有一定复述能力的孩子，对他们的要求应该高一些，逐步要求他们做到：叙述一件事情，要有头有尾，有原因有结果，中心意思突出，有条有理，说话清楚明白，干净利落，不重复罗嗦，用词准确、恰当，没有语病，不带口头语。一般说来，复述水平高的孩子，叙述水平也往往较高，因此开始可以多进行复述训练。
低年级孩子的叙述训练，可以在日常生活中进行。例如，孩子放学回家，让孩子叙述一下学校当天发生的事情。带孩子参观了一个展览，逛了一个公园，回来后都可以让孩子进行一下叙述。有些活动是家长和孩子一起参加的，孩子叙述这种活动，家长就可以帮助孩子组织材料，启发孩子应该先讲什么，再讲什么。孩子如果叙述的有条有理，家长则应予以鼓励，并进一步引导孩子如何把事情叙述得具体生动。无论孩子是叙述问题，还是平常和父母讲话，家长都应该注意孩子讲话的语句是否通顺，并及时纠正孩子的语病。
２. 写好日记和片段
要提高口头表达能力，必须要多听，多看，多说。要提高写作能力，也必须要多听、多看，多写。多听，就是多听听别人是怎样讲话，多看，就是要多看书，多看报，多注意观察周围的事物。多写，就是要多动笔练习写作。
写日记是积累资料的一种方法。每天把自己的所见所闻以及感受写下来。时间长了，就可以积累起丰富的资料。
初学写日记的孩子，往往无从下笔，不知该写点什么。有些孩子，虽然在学校听老师讲过怎样写日记，可写出来的日记，不是千篇一律的流水帐，就是空洞无物，没有什么内容。因此，对初学写日记的孩子，父母应该给以具体的指导和帮助。
可教孩子把某天内看到的、听到的、所做的事写下来，开始的时侯家长可以帮助孩子选择材料，并且把写得不具体不详细的地方指出来。开始可以和孩子一起写，以后可以让孩子自己写。家长在检查孩子的日记时，要注意句子是否通顺，用词是否确切，标点是否正确，有无错别字，对其错误，要及时加以纠正。熟能生巧，只要坚持不懈写下去，文字表达能力一定会有很大提高。
孩子初学写作文时，很难一下子把文章写得条理清楚，可以多让孩子练习写片断，片断写多了，写好了，对提高整篇文章的水平是很有帮助的。孩子初学写片断，可以就某一件事或某一景物，进行叙述或描写，反复练习。
３. 选些范文进行模仿
初学写作也离不开模仿。低年级的孩子，形象思维强于抽象思想，应给孩子拿出模仿的样子（范文）来，给孩子以形象的启发。
如让孩子写《游天坛》这样一篇作文，就可以先让孩子读一读《游北海》之类的文章，看一看别人是怎样按照时间顺序或者空间顺序写的。然后模仿其中的一种写法。孩子如果写《我的爸爸》这样的作文，，则可以找一些《我的母亲》、《我的爷爷》之类的写人的文章，看一看别人是怎样进行外貌描写、动作描写，语言描写，心理描写的。可以仿照这些文章的层
次和语言来写。
模仿的目的，不是照抄别人的文章，而是通过范文学会基本的写作方法。
现在很多家长都重视智力投资，他们为孩子买了不少的书，但由于种种原因，这些书未能充分利用起来，发挥应有的作用。要把这些书利用起来，家长首先应该帮助孩子把买到的书分分类，或者编一个索引，需要什么样的文章，很快就可以查到。
４. 不断提高孩子的思想觉悟。人的思想觉悟不同，对待事物的态度，看问题的方法也就不同，因此写出的文章也就不可能相同，“文如其人”这话是很有道理的。
从上面举的事实，我们可以看出，孩子的思想觉悟，和孩子的写作关系重大。一个孩子要写出立意较高的作文来，就必须要有较高的思想觉悟。因此，我们平时说话办事，就要不断的给孩子渗透好的思想，好的品质，注意帮助孩子提高思想觉悟水平。
一、 按游览的顺序描写景物。
写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来写所看到的景物。这样才能做到条理清楚、自然、明白，不致于杂乱。观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写作的顺序。
二、 抓住游览重点，详写过程。
一次参观游览活动，看到的景物很多，我们不能记“流水帐”。要把看到的景物中印象较深的写下来，其余地可以写得简略些。我们要一边参观游览，一边要抓住景物的特点，进行仔细观察。比方说，我们要写游览看到的景物为主的记叙文，写作的重点就是把看到的景物重点写下来。对于我们看到的特别好的景物，我们要进行具体地描写，突出重点。对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。如我们写“菊花”，颜色就有“红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗”等等，菊花的形状就有像“小姑娘的卷发，毛茸茸的小鸡，绣球”等等。我们要把过程写详细、具体，做到主次分明，详略得当，写出来的文章才能突出重点，清楚明白，才能写出游览的意义，才有教育意义。
三、略写前后，情、理、景相结合。
我们在写游记时，应把开头和结尾写得简略些。开头要交待清楚时间、地点和人物。如《游
善卷洞》的开头“我的故乡江苏宜兴有一处著名的游览胜地——善卷洞”。结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。如《天然动物园漫游记》的结尾写道“‘哈哈„„’我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。朱库米天然动物园行的乐趣是无穷的，无怪乎世界各地前去游览的人络绎不绝”。这样，写的文章有头有尾，读起来给人一个完整的印象。我们要把感情融化于景物中，写出真意。写作时，我们要倾注自己的思想感情。还有，我们在写景的同时，或探索人生真谛，或谈论思想问题，治学精神，使读者在领略自然风景的同时，受到启迪和教育
拿语文来说，我认为学语文的最终目的是为了培养孩子的阅读能力，理解能力，写作能力和表达能力。若这几种能力都很优秀了，那语文成绩肯定是很优秀的，同时也为学好其它科目打好了坚实的基础。所以我在平时有机会的时候就会训练一下他们的这几种能力。
阅读能力的前提就是要把拼音学好，多认字。在一年级的时候就教会了他们查字典，拼音查字法和部首查字法当时他们都学会了。所以他们有不认识的字或不会写的字，拿来问我时，一般我是不会轻易告诉他们的，常叫他们自己查字典解决，这样就能加深他们的印象。经过日积月累，他们认的字就很多了。对提高阅读能力就有很大的帮助。现在有些没有加注拼音的课外书，他们用以上方法基本都能自己解决了。
若是在看有注音的课外书时，就要求他们用拼音直读法，如guang ming,就要求能直读出“光明”而不用再花时间去分音节来拼出来，用直读法形成条件反射之后，他们在看有注音的课外书时就一点不费力了，也很乐意去看那些课外书，从而可以主动的去学到很多课外知识。
现在给他们买的课外书，多数都是儿童故事书，百科全书，科普读物也买了一整套，还有《十万个为什么》之类的。放满了整个书架，他们有时也会去翻些他们感兴趣的书来看。目的都是为了养成他们的阅读习惯。从书中学到了一些新知识后，他们也会有一种成就感，从而更喜欢读书，这样就形成了一种良性循环。就比你逼着他去读书效果要好。
还有，就是有时间多带他们去书店看书，不论他们在书店看什么书，主要是为了让他们养成爱读书的习惯和让他们能感受到读书的快乐。所以并不要求每次真要学到什么东西。
阅读的目的是为了理解，理解了才能在脑海里留下深刻的印象，这样才会在以后的写作运用或形成逻辑推理方面打下更好的基础。
在理解能力的训练方面我主要是用了默读理解法：比如在读一个故事时，有时你看他们在认真而大声的朗读，但实际他们可能读的是" 望天书" ，做下样子而已，实际可能并没有理解到。这时，我就给他们规定时间如5分钟之内默读看完，然后要他们关掉书，把故事内容讲出来就行，这样你就知道他当时是否用心
在读，是否真正的理解了。这同时就能训练到理解力和表达力。若不行，再重复多默读几遍，基本都能收到较好的方法。用这种方法训练之后，他们在背课文时就能用理解记忆法去背，就比死记硬背的效果好，并且能记得更久。
阅读能力和理解能力提高之后就要开始训练他们的写作能力了。这在一年级时就有要求，如开始是看图写话，开始不要求写多少，让他们想怎么写就怎么写，主要也是提高他们的兴趣，无论写多少或写得好不好，家长都要表扬或奖励一下他们，千万不要打击他们的自信心和积极性。等他们写几次得了几次表扬，找到一种成就感之后，再叫他们写流水帐式的日记，后来就叫他们自己编故事写剧本，写说明文，写记叙文或写信，最后就会加难到命题作文了。现在他们也觉得命题作文是最难的。比如他们现在能写到300字左右的一篇短文了，我就会鼓励他们：“你们可以跳级去读3年级了，能写到400字就可去读4年级了，能写到500字就能去读5年级了”他们不太信，后来还专门去问过读4年级的表哥，原来还真是这样，所以他们的自信心又提高 了许多，心想：没想到自己才刚进二年级，居然就有三年级的水平了。还不错哈。下面就引用春言在暑假的时候，根据做过的梦写的一篇日记来让各位体验一下：当家长看到自己的孩子能写出这样的日记时，你会是一种什么什么样的心情：