1 “少教多学”课题教学反思
用思维之灯点亮作文教学
——从新材料作文审题谈作文思维训练
贵州省铜仁市第二中学 郑年忠
作文是一种重视思维的高级智能活动。
新材料作文是针对2006年高考全国卷的甲卷和乙卷的作文题目提出来的。自1999年以来，全国卷作文题目一直都是话题作文，2006年出了材料作文。而2006年的作文题目又不同于上世纪80年代和90年代的材料作文。那时的作文限定文体，要求全面把握材料，写作时不能抛开材料，行文中必须引用材料。2006年的作文题这些限制都没有了，提供的一则作文材料，便于考生多角度立意，留给考生更大的发挥空间。所以有的人就把这样的材料作文称为新材料作文。如何读出材料的多角度含义，成为写好新材料作文的重要因素。
一、阅卷现场：“题意”有多重要
以下摘自贵州省2008年高考作文阅卷培训资料：
基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是不是符合材料内容及含意涉及的范围，选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分。（“发展等级”不给分）
新材料作文的重要特点之一是可以“多角度立意”，降低了审题的难度，也可以说是不在立意上为难考生，让每一个考生有话可说。但从以上阅卷培训资料可以看出，在“基础等级”评分中，“题意”依然是获得高分的基础。如果“题意”属于“沾边”，不仅“基础等级”得分在三等以下，而且“发展等级”不给分。
考场作文有特殊性，那就是不可能对每一篇作文详细阅读，在半分钟左右的时间里，从文章标题来判断考生“题意”是否正确，就更具有现实性了。
二、作文训练：“题意”绊了谁的脚
既然不在立意上为难考生，平时我们也就没有进行立意角度的训练。只是要求考生不要写成“沾边角度”即可。下面是一次新材料作文训练。
阅读《猪八戒照镜子》这则寓言，完成作文：
猪八戒拾到一面镜子，洋洋自得地照了起来。可是他从镜子里看到的是一个朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，顿时火冒三丈：“你这妖镜，竟敢把我老猪丑化成如此模样，真是狗胆包天。”说完，举起九齿钉耙将镜子砸得粉碎。当八戒再看地上的镜片时，镜片无论大小，每个镜片里都有一个丑陋的猪八戒。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
按说这则材料从镜子或猪八戒的角度立意并不难，但交上来的作文从标题上就让我大感困惑。如“走自己的路让别人去说吧”“凡事不要冲动，做事要忍耐”“大丈夫应该能屈能伸”“善意的谎言不等于欺骗”“多一份宽容，少一分暴力”“理解万岁”“心灵美比外貌美重要”“不要以美丑论英雄 ”等标题，这些标题符合“题意”吗？显然“差之毫厘，谬以千里”。
2 平时我们都认为高考作文阅卷是草菅人命，几十秒改一篇作文，能客观吗？请你试一试，如果你是高考作文阅卷老师，遇到以上这样的作文标题，你从看到作文到给出分数需要多长时间？其实看一眼标题就可以给分了，什么作文结构、语言和书写这些都不重要了，因为这些作文都是“沾边”角度，“基础等级”在三类卷以下，“发展等级”不给分。那么“沾边”角度的作文在高考中占到多少比例，多位参加作文阅卷的老师估计在四分之一左右，如果是寓言类作文材料，比例还要高。
看来被“题意”绊了脚的人，还真不在少数。
三、探究病因：思维成了“题意”的绊脚绳
是什么原因导致这样的情况呢？原来新材料作文只是降低了立意的难度，不是没有难度。同时这也是由材料作文的特点决定的，考生从材料到写作，有一个从阅读到写作的过程，也是思维的过程，而我们在教学中忽视了阅读思维训练和写作思维训练。
1、阅读教学缺乏思维训练。
什么是阅读教学？“就是指语文教师指导学生通过视觉认识书写的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序。其实质就是对书面信息进行理解的复杂过程。”阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。可以说，语文阅读教学进行思维训练已渐渐成为语文界的共识，也成为阅读教学乃至整个语文教学的发展趋势。
语文教育改革家魏书生认为：“一节课好坏的主要标准，只能看学生是否在进行积极思维，教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线紧紧维系着。”朱绍禹教授把阅读教学分为复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读、创造性阅读。其“阅读水平层次说”对语文阅读教育启发很大，在阅读教学中探索思维训练的老师越来越多，也取得了一定的成效。
但大多数老师还是没有进行阅读思维训练，考生读不懂作文材料，抓不住材料的多个角度，部分考生被“题意”绊了脚，这也就很正常了。
2、写作教学缺乏思维训练
高考作文一直体现引导学生发展写作思维能力的功能，从语言和思维两个方面考查考生的文化积累和人文素养。但在平时的作文教学中，却忽视了思维训练，即使有思维训练，也存在缺乏梯度和深度的情况。一些课堂的启发训练缺乏梯度，没有引导学生对问题进行思考和分析，前一个问题不能为下一个问题作铺垫，内容庞杂，顺序混乱。一些写作思维的训练设置缺乏深度，老师提的往往是识记性或判断性的类似“是不是”、“行不行”等没有质量的问题，只涉及问题表面，没有深入实质，缺乏足够思考，没有分析。不能激发学生思维的兴趣和探究的欲望，使学生思维狭窄。
没有思维训练，我们的作文教学在做什么呢？一句话：一切为了考试。为了分数，他们急功近利，舍本求末，他们一指导学生关注生活、增加积累，提高思维品质；为了分数，他们将作文的“灵丹妙药”教给学生，他们将作文的所谓万能“钥匙”教给学生——这就是作文“模式”。结构可以有模式，但背论据、背精彩语段这样的模式化做法就太令人费解了。作文走 “模式化”的套路，学生思维就走向了简单化的结果。
阅读没有思维训练，写作没有思维训练，学生的思维显现出一种相当混沌的状态，学生看到作文材料，就简单化处理，没有真正读懂材料，没有读出材料中
3 的多重含意，只抓住一个句子或一个词来片面理解，部分考生被“题意”绊了脚，以至栽筋斗，这更正常不过了。
四、解决途径：加强思维能力训练
语文是一门工具，如何教会学生使用这门工具？首先要学会思维。朱绍禹先生曾说“语文科是语言学科，同时也是思维学科。”对于作文教学，叶圣陶先生曾说“多年来我一直认为，作文课的主要任务是训练思维，训练语言。”在阅读教学和作文教学中重视思维能力训练，提高学生的思维品质。
阅读作文材料，怎样才能读出重要角度和中心角度？
下面以一次审题思维能力训练为例说明。
（一）先介绍两种思维方法辐射思维和辐辏思维
辐射思维亦叫“发散思维”或“求异思维”, 是指从一个点出发，沿着各种不同方向的多向思维方法。在材料作文审题中可以：1、横向思维（联想类比）作文都要反映现实生活，现实材料直接体现，寓言材料间接体现。读材料都要读出它反映了什么社会现实，思维品质可体现“发展等级”的丰富，2、正向思维（顺应常理）又可分为顺向和纵向，由汪浅入深，思维品质由稳妥到深刻。3、反向思维（逆反常理），见常人之未见，言常人之未言，体现创新的思维品质。
辐辏思维亦叫求同思维，聚合思维。是指根据已有的信息知识，向着某一个方向思考，力图得出一个符合逻辑的正确的一种有特定方向、特定范围的有条理的收敛性的思维方法。
辐射思维主要表现为“以一趋多”， 对一则材料使用辐射思维，可以读出材料的重要角度。辐辏思维则主要表现为“以多趋一”，就是思维主体把从不同渠道得到的各种信息聚合起来，重新加以组织，使之明确无误地指向一个（或一种）选择。它也叫做求同思维、集中思维、收敛思维，对一则材料使用辐辏思维，可以读出材料的中心角度。
（二）对《猪八戒照镜子》这则寓言进行审题思维能力训练。
1、用辐射思维读出材料的重要角度。
（1）从猪八戒的角度
横向角度：联想到猪八戒是现实生活中的人和事的反映。
顺向思维：要承认自己的不足，人贵有自知之明，要从自己身上找原因。 纵向思维：胸怀宽广才能集思广益，推卸责任无益于解决问题，权势无法改变事实。
逆向思维：爱美之心人皆有之，一时冲动可以原谅，敢做敢为，爱憎分明
（2）从镜子的角度。
横向角度：联想到镜子也是现实生活中的人和事的反映。
顺向思维：要实事求是，要坚持真理，要不畏强暴。
纵向思维：敢于说真话的人不应受到打击报复（呼吁保护检举不良现象的人），现代社会需要敢于直言的人。
逆向思维：委婉胜于直言，讲究工作方式，忠言“顺”耳利于行，不要求全责备，不要因小失大，严厉的指责不利于团结，不要破坏团结的大局。
2、使用辐辏思维读出材料的中心角度。
探讨：材料中的两个人物，问学生以哪个人物为中心。
结论：没有关键词和中心句，看不出来。
4 继续探讨：作者对两个人物的的态度是什么？
结论：赞美镜子，批评和嘲讽猪八戒。
教师总结：作者的态度，亦是材料的主旨，也就是材料的中心角度。
通过这样的审题思维能力训练，学生就能抓住重要角度和中心角度了，其实我们在教学过程中，构建科学的阅读和写作思维能力训练，对学生进行多角度、多维度的思维训练，引导学生有条理、有逻辑的认识思维规律，养成理性思维的习惯，锻炼他们在认识自然、观察生活、思考生活、感悟生活中形成自己独具魅力的思维能力，也就探索出一条真正提高学生的写作水平的道路。
1 “少教多学”课题教学反思
用思维之灯点亮作文教学
——从新材料作文审题谈作文思维训练
贵州省铜仁市第二中学 郑年忠
作文是一种重视思维的高级智能活动。
新材料作文是针对2006年高考全国卷的甲卷和乙卷的作文题目提出来的。自1999年以来，全国卷作文题目一直都是话题作文，2006年出了材料作文。而2006年的作文题目又不同于上世纪80年代和90年代的材料作文。那时的作文限定文体，要求全面把握材料，写作时不能抛开材料，行文中必须引用材料。2006年的作文题这些限制都没有了，提供的一则作文材料，便于考生多角度立意，留给考生更大的发挥空间。所以有的人就把这样的材料作文称为新材料作文。如何读出材料的多角度含义，成为写好新材料作文的重要因素。
一、阅卷现场：“题意”有多重要
以下摘自贵州省2008年高考作文阅卷培训资料：
基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是不是符合材料内容及含意涉及的范围，选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分。（“发展等级”不给分）
新材料作文的重要特点之一是可以“多角度立意”，降低了审题的难度，也可以说是不在立意上为难考生，让每一个考生有话可说。但从以上阅卷培训资料可以看出，在“基础等级”评分中，“题意”依然是获得高分的基础。如果“题意”属于“沾边”，不仅“基础等级”得分在三等以下，而且“发展等级”不给分。
考场作文有特殊性，那就是不可能对每一篇作文详细阅读，在半分钟左右的时间里，从文章标题来判断考生“题意”是否正确，就更具有现实性了。
二、作文训练：“题意”绊了谁的脚
既然不在立意上为难考生，平时我们也就没有进行立意角度的训练。只是要求考生不要写成“沾边角度”即可。下面是一次新材料作文训练。
阅读《猪八戒照镜子》这则寓言，完成作文：
猪八戒拾到一面镜子，洋洋自得地照了起来。可是他从镜子里看到的是一个朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，顿时火冒三丈：“你这妖镜，竟敢把我老猪丑化成如此模样，真是狗胆包天。”说完，举起九齿钉耙将镜子砸得粉碎。当八戒再看地上的镜片时，镜片无论大小，每个镜片里都有一个丑陋的猪八戒。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
按说这则材料从镜子或猪八戒的角度立意并不难，但交上来的作文从标题上就让我大感困惑。如“走自己的路让别人去说吧”“凡事不要冲动，做事要忍耐”“大丈夫应该能屈能伸”“善意的谎言不等于欺骗”“多一份宽容，少一分暴力”“理解万岁”“心灵美比外貌美重要”“不要以美丑论英雄 ”等标题，这些标题符合“题意”吗？显然“差之毫厘，谬以千里”。
2 平时我们都认为高考作文阅卷是草菅人命，几十秒改一篇作文，能客观吗？请你试一试，如果你是高考作文阅卷老师，遇到以上这样的作文标题，你从看到作文到给出分数需要多长时间？其实看一眼标题就可以给分了，什么作文结构、语言和书写这些都不重要了，因为这些作文都是“沾边”角度，“基础等级”在三类卷以下，“发展等级”不给分。那么“沾边”角度的作文在高考中占到多少比例，多位参加作文阅卷的老师估计在四分之一左右，如果是寓言类作文材料，比例还要高。
看来被“题意”绊了脚的人，还真不在少数。
三、探究病因：思维成了“题意”的绊脚绳
是什么原因导致这样的情况呢？原来新材料作文只是降低了立意的难度，不是没有难度。同时这也是由材料作文的特点决定的，考生从材料到写作，有一个从阅读到写作的过程，也是思维的过程，而我们在教学中忽视了阅读思维训练和写作思维训练。
1、阅读教学缺乏思维训练。
什么是阅读教学？“就是指语文教师指导学生通过视觉认识书写的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序。其实质就是对书面信息进行理解的复杂过程。”阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。可以说，语文阅读教学进行思维训练已渐渐成为语文界的共识，也成为阅读教学乃至整个语文教学的发展趋势。
语文教育改革家魏书生认为：“一节课好坏的主要标准，只能看学生是否在进行积极思维，教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线紧紧维系着。”朱绍禹教授把阅读教学分为复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读、创造性阅读。其“阅读水平层次说”对语文阅读教育启发很大，在阅读教学中探索思维训练的老师越来越多，也取得了一定的成效。
但大多数老师还是没有进行阅读思维训练，考生读不懂作文材料，抓不住材料的多个角度，部分考生被“题意”绊了脚，这也就很正常了。
2、写作教学缺乏思维训练
高考作文一直体现引导学生发展写作思维能力的功能，从语言和思维两个方面考查考生的文化积累和人文素养。但在平时的作文教学中，却忽视了思维训练，即使有思维训练，也存在缺乏梯度和深度的情况。一些课堂的启发训练缺乏梯度，没有引导学生对问题进行思考和分析，前一个问题不能为下一个问题作铺垫，内容庞杂，顺序混乱。一些写作思维的训练设置缺乏深度，老师提的往往是识记性或判断性的类似“是不是”、“行不行”等没有质量的问题，只涉及问题表面，没有深入实质，缺乏足够思考，没有分析。不能激发学生思维的兴趣和探究的欲望，使学生思维狭窄。
没有思维训练，我们的作文教学在做什么呢？一句话：一切为了考试。为了分数，他们急功近利，舍本求末，他们一指导学生关注生活、增加积累，提高思维品质；为了分数，他们将作文的“灵丹妙药”教给学生，他们将作文的所谓万能“钥匙”教给学生——这就是作文“模式”。结构可以有模式，但背论据、背精彩语段这样的模式化做法就太令人费解了。作文走 “模式化”的套路，学生思维就走向了简单化的结果。
阅读没有思维训练，写作没有思维训练，学生的思维显现出一种相当混沌的状态，学生看到作文材料，就简单化处理，没有真正读懂材料，没有读出材料中
3 的多重含意，只抓住一个句子或一个词来片面理解，部分考生被“题意”绊了脚，以至栽筋斗，这更正常不过了。
四、解决途径：加强思维能力训练
语文是一门工具，如何教会学生使用这门工具？首先要学会思维。朱绍禹先生曾说“语文科是语言学科，同时也是思维学科。”对于作文教学，叶圣陶先生曾说“多年来我一直认为，作文课的主要任务是训练思维，训练语言。”在阅读教学和作文教学中重视思维能力训练，提高学生的思维品质。
阅读作文材料，怎样才能读出重要角度和中心角度？
下面以一次审题思维能力训练为例说明。
（一）先介绍两种思维方法辐射思维和辐辏思维
辐射思维亦叫“发散思维”或“求异思维”, 是指从一个点出发，沿着各种不同方向的多向思维方法。在材料作文审题中可以：1、横向思维（联想类比）作文都要反映现实生活，现实材料直接体现，寓言材料间接体现。读材料都要读出它反映了什么社会现实，思维品质可体现“发展等级”的丰富，2、正向思维（顺应常理）又可分为顺向和纵向，由汪浅入深，思维品质由稳妥到深刻。3、反向思维（逆反常理），见常人之未见，言常人之未言，体现创新的思维品质。
辐辏思维亦叫求同思维，聚合思维。是指根据已有的信息知识，向着某一个方向思考，力图得出一个符合逻辑的正确的一种有特定方向、特定范围的有条理的收敛性的思维方法。
辐射思维主要表现为“以一趋多”， 对一则材料使用辐射思维，可以读出材料的重要角度。辐辏思维则主要表现为“以多趋一”，就是思维主体把从不同渠道得到的各种信息聚合起来，重新加以组织，使之明确无误地指向一个（或一种）选择。它也叫做求同思维、集中思维、收敛思维，对一则材料使用辐辏思维，可以读出材料的中心角度。
（二）对《猪八戒照镜子》这则寓言进行审题思维能力训练。
1、用辐射思维读出材料的重要角度。
（1）从猪八戒的角度
横向角度：联想到猪八戒是现实生活中的人和事的反映。
顺向思维：要承认自己的不足，人贵有自知之明，要从自己身上找原因。 纵向思维：胸怀宽广才能集思广益，推卸责任无益于解决问题，权势无法改变事实。
逆向思维：爱美之心人皆有之，一时冲动可以原谅，敢做敢为，爱憎分明
（2）从镜子的角度。
横向角度：联想到镜子也是现实生活中的人和事的反映。
顺向思维：要实事求是，要坚持真理，要不畏强暴。
纵向思维：敢于说真话的人不应受到打击报复（呼吁保护检举不良现象的人），现代社会需要敢于直言的人。
逆向思维：委婉胜于直言，讲究工作方式，忠言“顺”耳利于行，不要求全责备，不要因小失大，严厉的指责不利于团结，不要破坏团结的大局。
2、使用辐辏思维读出材料的中心角度。
探讨：材料中的两个人物，问学生以哪个人物为中心。
结论：没有关键词和中心句，看不出来。
4 继续探讨：作者对两个人物的的态度是什么？
结论：赞美镜子，批评和嘲讽猪八戒。
教师总结：作者的态度，亦是材料的主旨，也就是材料的中心角度。
通过这样的审题思维能力训练，学生就能抓住重要角度和中心角度了，其实我们在教学过程中，构建科学的阅读和写作思维能力训练，对学生进行多角度、多维度的思维训练，引导学生有条理、有逻辑的认识思维规律，养成理性思维的习惯，锻炼他们在认识自然、观察生活、思考生活、感悟生活中形成自己独具魅力的思维能力，也就探索出一条真正提高学生的写作水平的道路。