1 写作一 写一篇游记
写作目的
了解有关游记的常识，把握其特点，学习写作游记
一、什么是游记
把自己游览一些地方的所见、所闻、所感记叙下来，这样的文章就叫游记。
二、游记的主体与地点
主体指的是做这件事的人或集体。既然是游，就一定有游的主体。在游记的写作中，如果缺少了人，就与说明文或写景散文差不多了。对游记中主体的点明也有多种不同的方式，可以在一开始就点明，比如在一篇游记的开始，一位作者就这样写道：“今天，我们班的同学在班主任李老师的带领下参观了北京大学' ，点明游记的主体是' 我们班的同学和李老师”；此外，游记的主体还可以在写作过程中自然出场，也可以在文章结尾指出。如《小石潭记》的结尾写道：“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉一。” 在写游记时，一定要注意说明游览或参观的地点，比如海洋馆、大草原、科技馆等。
写作指导
一、 复习《巴东三峡》和《周庄水韵》
1、巫峡的美体现在什么地方？字里行间渗透着作者什么思想感情？文段运用了哪几种修辞方法？举例说明，并说说这样写的好处。
2、《周庄水韵》作者向我们描述了哪几幅图画？请用简洁的语言概括出来。作者为什么略写前两次而详写第三次游周庄的情景？文中运用了那些修辞方法？各自的作用是什么？作者通过三次游周庄的情景和感受，是要表现什么样的主题？
二、交代写作注意事项：
1、 注意游踪的清楚交代
游览一个风景点，往往要经过许多地方，看到许多景物，其路线也可能忽东忽西，来回交叉，重叠反复。但在记叙时，一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。这样，一方面利于读者了解所写景物的地理位置及特征，另一方面会给读者留下一个比较完整的整体印象。
2、抓住景物的鲜明特征
不同的风景区，其风景具有不同的特征。如华山的险峻、黄山的奇秀等。在描写时，一定要抓住景物的鲜明特征，写出区别、写出神韵，使人能产生神往之情。
3、适当交代有关风景的知识
游记还应适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。
4、详略分明
一次参观游览活动，往往看到的东西是很多的，听到的事情也不少，是不是都要记下来写到文章里去呢？不是的。游记虽然是对游览过程的记录，但却不是面面俱到的记录。我曾看到过一位学生写的游记，从早上起床写起，然后写怎样吃早饭、怎样出门坐车、路上都见到了什么、发生了什么„„，一直到最后怎样回到了家里。这样的写作不是游记，而是流水帐，是没有人愿意读下去的。写游记最容易犯的毛病，就是记“流水账”。有的同学从听说要外出远足记起，出发前的准备，路上的琐事，一古脑儿都记下来。而游览参观活动却只有寥寥几句。这样喧宾夺主，使文章的中心很模糊。
想不记成“流水账”，就要认真地选择材料。
2 游记中，重要的行程、有特色的景观、对表现文章主体有重要作用的事物等，要重点描写，其它的则应该一笔带过，或者干脆略去不写。所谓详写，可以写这一景点独特风光、历史传说、自己的亲临感受，甚至是当时见景后所生之情。至于略写，则只须交待到过这里，或是简单描写景物特点即可。
这样写出的文章，才会主次分明，主题突出，玲珑有致。
5、写景与抒情
游记毕竟不是“导游图”，而是绘声绘色地记下自己的所见所闻所感。
对景物的描写也是游记的一个重要组成部分。人是主体，景是客体。游记中的写景，应根据写作的需要，有选择、有重点地写。游记中的景物描写最好能够配合文章的主题。如一位同学写一篇游览长城的文章，就分别着重对长城的古老壮观与周围干净整洁的景区环境进行了描写，将景物描写与文物保护与环境保护的主题紧密地结合了起来。
写游记只描写景物还是不够的，还应该在记事、写景的同时融进自己饱满、丰富的感情，这样会增加文章的感染力。
古人说：万水千山总是情。在游览山水时，诗人会大发诗兴，画家作家会灵感倍增，这都因为他们“触景生情”。有了情感体验，笔下的山水也就“活”起来了。因此我们写游记时，不要忘了将自己旅游时的点滴感受表达出来，把感情融化于景物中，就能写出富有人性的好游记啦！
6、学生写作误区
游记类散文作为记叙文的典型样式，是经常要求学生写的。依照游记散文写作的一般要求，学生必须学会根据游踪记叙见闻。但是仅凭这一点并不能写好游记。学生写作的结果多半是：视点琐细，一堆毫无激情的流水帐；主次不明，一盘缺乏整体串联的散沙；情感缺失，一种单纯的照相式实录。
[例文一] 三 峡
50年前，毛泽东主席在畅游长江时写下过响遏行云的诗词：“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊。”50年过去了，梦想变成了现实，三峡枢纽工程建成，一座大坝在滚滚长江上，“筑”起了中华民族新的长城。
初识三峡，应从宜昌、巫山开始。长江之雄险，莫过于三峡。三峡有李白“轻舟已过万重山”的潇洒，更有“蜀道难，难于上青天”的感叹，这一切的耳闻，实在抵不上亲身的体验。当你站在葛州坝上，上游是青山夹岸，滔滔江水从远处蜿蜒曲折流淌下来；下游却是一马平川，江面开阔，水天一色。在一片雾气中，长江融入天尽头。乘上开往巫峡的快艇，在西陵峡里逆流飞驰，任由猛烈的江风迎面而来。远处，三峡大坝隐隐浮现。一座铜灰色的高墙由远及近，愈来愈高大，逐渐在眼前清晰起来。登上三峡大坝最高处——坛子岭，凭栏眺望，只见高峡平湖就在眼前延伸。巍然耸立的三峡大坝如一条巨龙横江，和两岸的群山手挽着手，将一江波涛紧紧地揽在怀里。如果能观赏到泄洪的壮观景象，实为一件幸事。巨大的水流从闸口喷射而出，宽约400米的泄洪闸口里翻江倒海，波涌浪突，水雾弥漫飘卷，遮天蔽日，景象真是令人叹为观止。
继续深入三峡腹地，经过了香溪，经过了巴东县城，这时你会感受到与下游全然不同的古朴美。船平静地行驶在矍塘峡里，长江在这一段显得尤其狭窄，主航道并不是笔直地在中央位置，船忽左忽右地航行着，有时候离岸边非常近，似乎伸手就可以触摸到突兀的怪石。到了夔门，两岸的悬崖直直地插在水里，江面更窄，水流更加湍急。在交通发达的今天，你仍然会真实地感受到蜀道的艰难。
山奇，水急，滩险，三峡的美丽展示了大自然造化的神奇。登雄奇险秀之山，游幽奥旷灵之水，你若有闲暇，不妨让自己成为一叶小舟的主人，观山戏水，来一趟梦幻的三峡之旅吧！
3 点评：
从写作目的来看，本文是属于写给别人看的。全文的亮点主要有二：一、全文采取了“导游式”的解说方式，为读者展示了三峡雄奇秀美的风景。文章以毛泽东诗句开篇，勾起了读者的旅游愿望，中间部分有选择性地依次介绍巫峡，西陵峡，矍塘峡的主要景致，线路分明，井然有序；结尾部分以“来一趟梦幻的三峡之旅吧”收束全文，照应了开头。这样的构思使全文思路清晰，结构严谨。二、以娓娓叙述贯串全文，避免了一般解说的枯燥乏味，而第二人称“你”的叙述角度，不但使全文语言极为亲切，也能够使读者在不经意间和作者的情感产生共鸣。
[例文二] 匆游东钱湖
东钱湖又称钱湖，是浙江省著名的风景名胜区，距宁波城东1５公里，享有“西湖风光，太湖气魄”的美称。东钱湖由谷子湖、梅湖和外湖三部分组成，环湖周长４５公里，面积２２平方公里，是浙江省最大的（天然）淡水湖，面积为杭州西湖的４倍。湖四周群山环抱，绿树簇拥。湖中碧水清澈，烟波浩渺。无论风雨阴睛，四季更替，都能向游客展示出一幅赏心悦目的画面。
今年暑假的一天傍晚，在夕阳的陪伴下，我从学校回市区，绕道东钱湖，在匆忙中游览了这风景如画，令人心驰神往的东钱湖。
在参观了肃穆的陶公祠、忠应庙、岳鄂王庙，登临了有名的补陀洞天、二灵塔、蝴蝶阁后，我来到了东钱湖中最高的建筑——“望湖亭”面前。
走进一个石门，伴随着习习晚风，拾级登上五十级青石台阶，我即登上了“望湖亭”。 站在“望湖亭”上，整个东钱湖美景真是一览无余了。朝下望去，近处的亭台楼榭、湖光树色、艳花绿草，远处的红红落日、巍巍南山、袅袅炊烟尽收眼底。我心中不禁充满喜悦。
伏在“望湖亭”的石柱栏杆上，仔细观察东钱湖，一条玉带把南北两湖浑然连成一个整体，如同一个充满了甘甜爽口美酒的葫芦。那一刻，令人真像喝了那宁波黄酒一样，有一种飘飘欲仙的快感了„„
我赶紧在心里告诉自己，还有好多迷人的景色没顾得上看呢。于是，我将视线转向了西面，只见夕阳下的东钱湖成了一个刚穿上嫁衣的新娘，正含情脉脉地等待着心上人前来迎娶，自然，她美丽的脸庞上洋溢着的就全是期盼的羞色。
好一个羞色美人，好一个美丽的东钱湖！
而这个时候，树们花儿们草们却不顾及东钱湖新娘的羞赧。看，他们簇拥着东钱湖，为她披上柔软的绿围巾，戴上鲜艳的彩冠，甚至他们还为东钱湖新娘请来了了许多能歌善舞的小鸟。他们共同组成了欢送东钱湖新娘出嫁的庞大队伍。
“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。”我陶醉在徐志摩诗的意境中。
等我清醒过来的时候，夕阳早已不见了，东钱湖新娘的婚礼也不知在什么时候结束了。不忍惊扰幸福的东钱湖，我轻轻地走下“望湖亭”，悄悄却也恋恋不舍地离开了这令人心驰神往的东钱湖。
点评：
记录自己的心情故事给自己看，这是本文的写作目的。它决定了这篇游记的造境和立意。
这是一篇很成功的游记。文章开头简要介绍了东钱湖后，对“东钱湖”的游览过程作了有条不紊的记述，其中详写了“我”站在“望湖亭”上观览“东钱湖”的情形，这与作者的“匆游”有很大的关系。这样的详略处理，既源于写作目的的需要，也突出了游记写作的
4 层次性，更显示了作者驾驭作文的超强能力，而在对“东钱湖”美景进行描绘时，作者又使用了比喻，拟人等修辞手法，在造境上又暗合了徐志摩《再别康桥》的意蕴，反映了学以致用的能力。这样的记游，使得东钱湖的美景跃然纸上，格外诱人。
写作二 学会写消息
学会写消息
【写作要求】
1．掌握写作消息的六要素和常规写法
2，会拟标题；用事实说话，能够写出最新发生的有社会价值的事实。
【写作指导】
1．审题指导
阅读消息要注意它的六要素和结构的五部分。六要素包括：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。结构的五部分包括：标题、导语、主体、背景、结语。标题、导语和主体三部分是消息必不可少的，背景和结语有时则暗含在主体里面，没有明显的标志。 消息的标题常利用多行形式，分为主标、引标和副标。主标是多行标题的中心，用来概括消息的主要事实；引标多用来作背景交代，点明中心，引出主标；副标或概括消息的主要事实，或进一步点明中心。三标齐全是消息标题的一种形式，有的消息或无引标，或无副标，但一定有主标，如
1988年 11月
12日《河北日报》的一条消息，只有主标。“两万本地图走进清河县农家”。导语一般是正文第一句或第一段，用来吸引读者阅读下文。它往往用简洁、明快的语言集中概括消息的主要事实，点明主题。主体则紧接导语进行补充和发展，进一步阐述主题，是消息的主要部分。
2．写作指导 ①全校师生参加
——揭批“法轮功”签名活动受欢迎
此题题材新，内容实。需要及时了解、迅速报道签名的新情况，反映广大师生反“法轮功”的气势，很有教育意义。应该用事实说话，导语要把举办单位、活动内容以及参加人员、人数——一作交代，使事实概况一目了然。主体部分，选材可以点面结合，纵横扩展，事实既有典型的，又有普遍的，有事例，有综合，有数据。
②又多了一张喜报
这则消息，可采用倒金字塔法，按倒序方式，把事件的结果置前，然后追求事件的经过及有关情况。导语提出报道的主题，总摄全文；主体部分先介绍事件发生的时间、地点、经过等，概述主要事实，然后写这份喜报的来历，结尾照应开头。
【范文点评】 为见义勇为者欢呼
【本报讯】前天下午，黄浦区教育局、团委、青少年保护办公室联合召开表彰会，
5 表彰勇抓歹徒、保护公款的浙江南路小学的少先队员夏雪、钱虎和市六中学的少先队员刘杰、建信中学的少先队员卞永富，并授予他们“见义勇为黄浦少年奖”。
12月 1日晚上，解教人员袁某在小绍兴鸡粥店抢劫
2000元现金后夺门而逃，服务员边追边喊“抓小偷’。在路边玩耍的四位少年听到喊声，立即上前阻截歹徒。当歹徒将2000元钱抛向路面、个别过路人哄抢时，四名少年迅速将地上的钱款收拢拾起，交给公安人员。
点评主题式标题对主要事作扼要的叙述。展开具体的记叙，按事件发生发展顺序来写
【简评】以上两则消息结构完整，对事实的报道简明、扼要、概括，用语简洁、明确，值得借鉴。
【例文赏析】
学者作报告 师生受教益
X月X 日，我校团委、学生会邀请《中国文学发展史》两位主编为我校师生作学术报告，报告内容引起师生极大兴趣。师生们与学者教授共同交流治学、做人的有关问题，报告会气氛热烈。
这是我校“追寻真善美”系列活动的一个组成部分。我校自1993年开展追求真善美活动以来，已邀请沪上名人
50多位前来作讲座。这一活动时同学们打开眼界、提高素质起了积极的推动作用。 寓教于乐的中学生读物
上海 邵京
【本报讯】由复旦大学出版社、上海教育电视台特约，复旦附中、二附中教师编撰的新书《暑假两个月》，日前正式出版发行。此次推出的为初二和高二版，旨在帮助学生整理学科知识，指导解题思路；同时侧重于指导休闲，训练生活能力，力图使学生在暑假中既学得扎实又玩得欢畅。此书寓教于乐、活泼生动，是学生暑期中的良师益友。
【简评】上面两则消息，有的有导语、有主体，有的没有导语，只有主体部分和结尾，但都遵循了真实、及时的原则，并且简明扼要。
【课外习作】
题目一：精读《六选手得五枚金牌一枚银牌》，说说消息的结构的五部分在这篇文章中是如何体现的。
数学奥林匹克中国队成绩卓著
六选手五枚金牌一枚银牌
是1986年参赛以来最好成绩
本报北京 7月16日讯记者李泓冰报道：今晚8时40分在香山饭店多功能厅里，第 31届国际数学奥林匹克（简称
IMO）主试委员会54名参赛队领队中有45只手高高举起，同意将金牌分数线定在 34分。这就意味着中国队的周彤、汪建华、王崧、张朝晖、余嘉联均荣获金牌，库超仅以1分之差屈居银牌得主。这是中国队自1986年参加IMO 大赛以来的最好成绩。 经主试委员会表决，确定本届
IMO金牌数为23枚，银牌为56枚，铜牌为76枚。银牌和铜牌的分数段分别为23—33分和16—22分。获奖选手共155人，占参赛
308人的
50．39%。金牌的分布情况是：中国队5枚，法国和苏联队得3枚，英国、美国和罗马尼亚队各2枚，印度、保加利亚、巴西、卢森堡、意大利、匈牙利队各获1枚。
中国IMO 组委会常务副秘书长裘宗沪在今天下午的新闻发布会上特别指出，IMO 的生命力在于发展，因而必须重视一些发展中国家学生的数学潜能。他希望通过IMO 推动全球青
6 少年提高对数学的兴趣。
据了解，在曾经是欧美选手一统天下的IMO 比赛中，亚洲选手的表现已越来越引人注目。在本届 IMO中，首次参赛的朝鲜民主主义人民共和国队获得
1枚银牌、3枚铜牌，表现不俗，日本教育界和新闻界都非常重视本届IMO ，他们首次出阵的选手取得了2银1铜的好成绩。IMO 还是第一次在亚洲国家举办，裘宗沪预计今后亚洲国家在IMO 中的作用会越来越显著。
本届 IMO还评出鼓励奖 32名，发给那些未获奖牌、但在解答某道题目时获满分并具有独特见解的选手。
（选自1990年7月17日《人民日报》第1版）
本文主标是“六选手得五枚金牌一枚银牌”，用来概括消息的主要事实；引标“数学奥林匹克中成绩卓著”，用来说明形势，引出主标；副标是“是
1986年参赛以来最好成绩”，则是对主标作进一步的阐释和补充。第一段是导语，主体部分在第二、三、四段；背景——IMO 比赛中欧美选手一统天下的暗含在主体中：结语一一中国队获五枚金牌一枚银牌，则已暗含在导语里。
题目二：写一篇小报道，内容可以是校外的，也可以是新近发生的事。小报道不可缺少六要素，用简洁明快的语言集中概括消息的主要事实，点明主题。
学习写通讯
【写作要求】
1．要懂得通讯和消息的区别。和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比较详尽、具体、形象。
2．能够根据时代需要，写出不同类型的通讯，如人物和事件通讯，还有工作通讯、概貌通讯小通讯等。
【写作指导】
1．审题指导
通讯的时效性不及消息，但是，它可以通过对典型事例和细节的描写，对所报道的事实，作全方位、多侧面的表现。在表达上，除叙述外，还可采用描写、抒情、议论等方法。略读通讯、要了解它的主要事实或典型事例；精读，则要仔细研读描述的典型事例和细节，了解语言生动性、形象性。
2．写作指导
①我们的班主任老师这篇人物通讯，可以先从正面直接写见闻，再引用同学们的介绍，从侧面反映我们的班主任老师的先进事迹或精神风貌。然后再用访问的形式，由学生直接回答他们对老师的评价。结尾用议论、抒情的语句，表达对我们的班主任老师的敬爱之情。 ②发生在校园里的一件新鲜事
这篇通讯可采用倒金字塔法。先向读者交代“新鲜事”的情况及影响和意义。导语提出报道的主题、总摄全文；主体部分介绍事件的原委、叙事的逐层扩展深入，结尾照应开头，结束全文。
【范文点评】
录音机丢失以后
四川 温玉华
7 “邱玲的录音机丢了！”这消息象一颗重磅炸弹，在二年级三班炸开了。
谁都知道邱玲的姐姐从日本给她带回来一台高级袖珍录音机。录音机只有一个文具盒大，十分精致，曾招来多少羡慕的目光。可谁能想到有一颗贪婪的心想把它据为己有呢？太可耻了！二年级三班一直是个团结、上进的集体，怎么会出了这样的事呢！录音机是在头一天第七节下课到晚自习前丢失的。开始邱玲以为是谁开玩笑给藏起来了，直到第二天下午才意识到是真的丢了。调查工作悄悄地进行了一天，班主任老师脸上失去了往日的笑容，同学们一个个被叫出去谈话，提供破案线索。邱玲眼睛都哭红了。平时最顽皮的男同学也都严肃起来，大家七嘴八舌地出主意。
“谁拿的呢？一辈子背上小偷的罪名抬不起头，何苦？”
“给偷东西的同学一个改过的机会吧，毕竟是咱们班第一次失窃”。
这时，邱玲站了起来，她的嗓子已经哭哑了，她用颤抖的声音说：“同学们，谁把录音机拿走了，请还给我。家里攒点钱都不容易，那录音机是我姐姐在日本打工干了一年多才给我买的。”说到这里，她的眼泪又涌了出来。
同学们的心被震撼了，到底是谁拿的呀？赶快拿出来吧！
又是一天过去了，录音机还没有找到。大多数同学已经不抱任何希望了。自习课时邱玲又一次站了起来，她竭力使自己平静下来：“同学们，我并不是在乎钱，那是我姐姐的一份情啊！哪位同学拿了录音机；我也不要了，就算是我送给你的，我只求你好好保护它。这台录音机的耳机特别娇，小心别碰坏了。录音机上的三个白色的按钮是„„”她终于说不出话来。
许多同学都哭了，那位拿了别人录音机的同学，你还坐得住吗？放学时，班长告诉大家，明天教室的讲桌上放一个小纸箱，每人在家时用左手写一张字条，进教室时把字条放入箱中，如果哪位拿了邱玲录音机的同学想改正自已错误的话，可以在纸条上写上录音机的存放地点，大家都用左手写字，是为了给这位同学一个面子，不让他（她）的字迹被认出来。教室的钥匙放在门框上，希望有人把录音机送回来。
第三天早晨，录音机被悄悄地送回来了。邱玲搂着失而复得的录音机，哭了起来，录音机终于找回来了。拿了录音机的同学，你终于良心发现了，你终于改正错误了。不会有人追究这件事了，我们还会团结在一起，我们还是好朋友！我们还是好同学！
窗外初春的瑞雪飘飘洒洒地飞落下来、悄悄地凝视着同学们的眼睛，映照在每个同学的心理，那颗心依旧纯洁、无瑕。
【简评】这是一篇中学生写的通讯。这篇通讯曾获全国青年好新闻好作品通讯类二等奖。
通讯中写的是班级中发生的故事。这件事的发生震动了全班同学，可是当时并没有人想到要把它写出来，更没有想到去发表。本文的作者敏锐地抓住了这个事件，及时地把它报道了出来。所以在班级的小报上写有关班级新闻的通讯或消息，一定要留心各样事情，一旦发现有价值的事情，就赶紧动笔去写。
是不是班级发生的所有事情都可以写成文章发表在班级的小报上呢？不是的。邱玲同学丢了录音机，这件事没有报道的价值。有报道价值的地方在于通过这件事反映出来的同学们的真诚的品质。一个同学犯了错误，怎样帮助他呢？同学们没有责备，没有嘲讽，而用真诚善良的等待和帮助使他终于自觉地认识了自己的错误，班级又变成了一个真诚的集体，这才是这次录音机事件的意义所在。
8 写作六 写一篇读后感
一、训练目标：
1、在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。
2、写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。因而，我们应在读上下工夫，在情上求共鸣，在感上作文章。
二、写作指导：
（一）导入：
读了一本好书或一篇好文章之后，往往会产生一些感想。把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。读后感是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。“感”，所包括的范围很广，有的是读文章引起的思想感情的变化而产生的感受；有的是从文章中学到知识；有的是弄懂的某个道理；有的是受到的启发，教育。
（二）指导：
读后感常见的写作模式大致可以归纳为五个字“引”、“点”、“议”、“联”、“结”。
1、“引”：要写好读后感，读是基础，感是由读而生的，没有对原文的研读，感就成了无源之水、无本之木。所以我们在读原文时，应认真细致、悉心体会、反复琢磨、准确领悟，把握原文的主旨。在此基础上，简述原文有关内容，如所读书本或文章的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，绝不能大段大段地叙述所读书本或文章的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。如果引述过多或过长，甚至只是照搬照抄原作，那就会叙多于议，造成喧宾夺主，“头”重“脚”轻了。
2、“点”：亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称之为“观点句”。这个观点句表述的就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。这类文字要少而精，不要拖沓。观点提出来后，文章才能围绕自己的观点展开，写得明确、写得深刻。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
3、“议”：围绕基本观点摆事实讲道理。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆的事实，所讲的道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
4、“联”：围绕基本观点的论述拓展开来，去联系实际。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而淡。就事论事，放不开，感受不够深，文章就过于肤浅；泛泛而淡，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。“联”，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应，“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
5、“结”：就是结论。结论的写法，或与开头相呼应，或归纳出结论性的意见，或强调某个重点，或发出号召。这个结论可以是批评式，可以是劝勉式，还可以是鼓动式，这要视全文内容而定。
以上几点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四部分了。
9 三、训练题目：
读书是美妙和精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书过程中，同学们情感常常会随着文章的内容而起伏，或激动、或振奋、或悲伤、或愤怒„„如果我们将读书时的体会、感受、领悟写下来就是读后感。试写一篇读后感，不少于600字。
要求：1、要从自己感触最深、有话要说的方面入手来写。2、要对文章或书中自己感触最深的内容作简要的介绍。3、谈感想要联系自身或社会的实际，不要空发议论。
四、学生写作：略
写作三: 写一篇议论文
一、训练目标：
1、观点要准确、新颖、深刻。准确，就是观点正确、思想健康、有时代气息；新颖，就是对事物的感受和理解使人有耳目一新之感；深刻，就是观点要深入事物的本质。
2、说理要深刻。就是通过分析来帮助读者透过现象认识事物的本质；说理越深刻文章越有说服力，越有社会价值。
3、语言要鲜明、准确、概括、生动。可采用由抽象化思维向形象化思维转化的方式，插入或运用一些形象化的语句来实现语言形象化。
4、思路要清晰，要有逻辑性。要注意段落与段落之间的逻辑关系，一个语段的内部之间也需要有严谨的逻辑关系。
二、写作指导：
（一）导入：
议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是观点正确、认真概括、有实际意义、恰当地综合运用各种表达方式；论据基本要求是真实可靠，充分典型；论证的基本要求是推理必须符合逻辑。要使自己写的议论文赢得高分，必须注意以下几个方面。
（二）指导：
1、观点深刻有创意
议论文要能写得引人深思、发人深省，必须得有深刻而有创意的观点。这里的深刻而有创意不只是指言他人所末言，还把观点是从司空见惯的事情、现象或问题中总结出来的。这样的观点，才能让人读了觉得目前一亮。
2、内容具体不空洞
有些同学写议论文往往搭了一个架子，看起来论点、论据、论证完整，可是只是一副架子而已，好比恐龙的骨架，空空洞洞，一无所有。好的议论文，应该有具体的内容，而
10 且是精心搭配、严密组织的。
3、结构顺畅形式新
议论文的结构过去有一个严格的格式，即所谓“引、析、联、结”四步骤。这曾是束缚我们的绳索，估计现在还是。创新的议论文写作，不需要什么格式，只要言之有理，能证明我们提出的观点就行。
4、语言准确活泼
议论文不需要板起面孔说话，所以语言尽可能活泼一些，同时，议论文不得胡乱说话，所以语言要求准确。
5、逻辑严密且清晰
不管什么文体的文章，都要讲究逻辑的严密清晰，议论文尤其讲究。一段毫无逻辑的话，只能让人读了不知所云。逻辑的严密体现在论证上。话要严密，无懈可击。清晰表现在行文上，让人读了一目了然。
三、训练题目：
在你成长的过程中，在你认识世界、了解社会的过程中，一定产生过不少的看法或主张。把你的看法或主张以及支持这些看法或主张的理由写下来就是一篇议论文。试写一篇简单的议论文，字数不限，题目自拟。
要求：
1、观点要明确。
2、要提出自己的事实依据或理论依据。
3、要讲清事实依据或理论依据与观点之间的联系。
四、学生写作：略
写作四 缩写小说作文教案
教学目的：
1 通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力；
2 把握“缩写”的方法，原则；
3 学会运用精练简洁的语言。
教学重点：
1 通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力；
2 把握“缩写”的方法，原则。
教学难点： 把握“缩写”的方法，原则
教学过程：
一 导入
有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”，今天课前我们就来谈谈这句话。（引导学生谈谈为什么这么说，可以举例子；并且说说怎样“浓缩”）其实文章也一样能够浓缩，这单元我们学了四篇小说，今天就让我们把这些文学大餐“浓缩一下”，来进行今天的作文训练“缩写小说”。 缩写是作文中的一种常用形式。所谓缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短
11 的文章。学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。
二 写作准备
主要针对“缩写”与“小说”的特点分别来进行。
1 缩写：找同学就小学学过的知识中说说缩写的要求等。 概括大意，不改原意
2 小说：三要素及情节发展的结构
三 指导：
1、摘录法
抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。
2、删除法
原文叙述或说明具体而细致，缩写时将这些删除，剪掉枝叶，留下主干。缩写句子，保留强调的分句。段落缩写可以抓住段中主句，其余的字句适当保留。如记叙文，可删除次要人物、将要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。说明文可删除部分重复的例证、描写、议论性的文字，删除那些不直接影响说明对象的修饰性语言、叙述和次要细节，保留事物特征和本质的部分。议论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。
3、概括法
用简练的语言去概括原文的意思。记叙文，细致描写的部分可压缩成粗略的描写，详尽叙述的部分可压缩为概括叙述，详细的对话可以改为简略的对话等。说明文，可概括那些对特征、本质解释的文字。议论文，可将理论论据由具体引用压缩成概括引用，事实论据可由具体详细叙述变成概括略述，有的论据还可以一语带过。也可以把几段文字压缩成一段文字。还可以把段缩成句，长句缩成短句，以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句。 以上三种方法可能结合使用，务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句，做到结构完整，中心明确，语言流畅，特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然吻合。不能改变原文的体裁，打乱原文的顺序，另起炉灶，重新组织材料，更不能随意发挥，添枝加叶。
四 写作训练
（一）回到原文分小组活动，每小组以本单元的一篇课文为例
1 分别概括“三要素，情节结构，主题”；
2 复述每篇课文；
3 肯定学生复述的基础上，提出缩写的主要原则及方法（教材148页写作训练）
（二）分项练习
1人物：围绕人物让学生从原文中概括出相关的内容，例如人物特点，事件等；
2 情节发展：小组内分工，分别缩写情节发展的各个阶段，老师到小组内进行指导； 念学生的范文，互相交流。
五 谈体会
学生通过一节课的训练，谈谈自己的体会或收获。
六 作业：
连段成篇 学生动笔进行小说缩写
12 写作五 说明事理
一、训练目标：
1、要把所要说的事理弄清楚。能分析出事物之间或事物内部诸因素之间的因果关系，揭示其内在规律，抓住了事理的本质特征。
2、要合理安排说明顺序。事物的发展都有其自身的规律，人们对事物的认识也有一个先后顺序；事理说明文是阐述事物的发展变化规律的，因此写作中应按照人们的认识规律，从已知到未知，由浅入深地进行说明。
3、要研究说明的方法。说明事理的方法很多，采用哪种说明方法，要根据说明的目的和读者的身份特点来决定，使用能便捷、生动地把事理说清楚的方法。
4、要锤炼说明的语言。说明文具有科学性、通俗性和条理性，说明的语言要求准确简练、明白易懂。
二、写作指导：
（一）导入：
事理说明文，是说明事物所呈现的某方面现象产生的原因、功能及原理，使用方法及构造特点，或者事物的演变过程等，是对事物由表及里、由浅入深、由现象到本质的说明。它是针对事物的实体性和具象性来作介绍的，是客观地描述事物各个方面的特征。它所说明的对象可以是动物、植物建筑物、食品、书籍报刊等客观存在的物。事物说明文重在介绍事物的特征，而事理说明文则重在揭示事物的本质。所谓“事理”，就是与事物有关的某种道理。人们在生产、生活中，特别是在科学研究中，常常不满足于对事物表象的认识，而要进一步探究其中的原委，这就需要作事理的说明。如何写好事理说明文呢？我们应当注意以下几点。
（二）指导：
1、审准事理的说明对象
弄清说明对象，首先要弄清是写事物说明文还是事理说明文。弄清说明对象可以从审题入手。如《食物从何处来》，它的语法结构是“食物‖从何处来”。文章要说明的是食物是怎么样来的。《雄伟的人民大会堂》，“雄伟”是个修饰语，指出说明对象的特征，“人民大会堂”是说明对象。由此可以判断出《食物从何处来》是事理说明文，《雄伟的人民大会堂》是事物说明文。
弄清说明对象之后，就要就题立意——确定中心思想。确定中心思想时，要注意以下三点。首先是正确。也就是说，我们解说的事物的本质及规律性要有科学的根据，经得起实践的检验。其次是深刻。深刻是指说明事物要透过现象揭示本质，反映事物内部的规律性。要使读者不仅了解事物“是这样的”，而且要明白“为什么是这样的”。第三是集中。所谓集中就是重点突出，中心明确。我们对客观事物的认识是多方面的，感性材料是丰富的，但在确定中心时不能没有重点，没有中心，不能企图在一篇文章里面面俱到。如果面面都讲得不深不透，反而会把中心思想给湮没了。
2、掌握说明的逻辑顺序
事理说明文, 按照事物内部的联系和人们认识事物的规律来安排材料, 可以用逻辑顺序。因为人们对客观世界的认识总是由整体到部分，由主要到次要，由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，由现象到本质的，所以在写事理说明文时，我们必须将文章思路与人们对客观世界的认识过程保持一致，才能适应读者的接受能力和欣赏习惯。如《大自然的语言》一文的结构顺序是：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义，这是按照从现象到本质的逻辑顺序组织全文的。在写作时，究竟使用哪种说明顺序，主要是根据说明对象的自身规律和人们认识事物的规律来确定，没有固定的格式。
13 3、选择恰当的说明方法
事理是比较抽象的要将基解说得通俗易懂，就要尽量利用人们熟悉、明白的东西来说明。这时就要运用恰当的说明方法。下定义，用来揭示事物的本质特征，高度概括，科学严密；举例子，用具体实例说明抽象事理，易于理解；分类别，能完整而又清晰地把握事物特点；作比较，考察异同，鲜明对比；打比方，形象生动，易于理解；列数字，准确简洁；列图表，直观形象，一目了然。运用恰当的说明方法，要根据说明对象和写作目的而定。
4、使用准确的说明语言
说明语言既要按照客观事物的本来面目，老老实实地说清它们各自的特点和本质，不允许虚构夸大、哗众取宠，也不允许艰深晦涩。说明文的语言应做到“平实”与“生动”的和谐统一，要求准确简练、明白易懂。准确，就是要求完全符合事物的实际情况，不夸大、不缩小、不走样、不遗漏；简练，就是要求用最少的话扼要地说明事物，不繁冗、不累赘、不堆砌、不做作、不拖泥带水；明白易懂，就是读者易于接受，能理解。
当然要写好事理说明文，除了要掌握上面的一些方法技巧之外，我们还要注意两点：一是要多阅读报刊的科普文章，了解最新科普动向，既借鉴写作技巧，又积累丰富的写作素材。二是要学会观察，分析事物的内部联系，培养我们透过现象提示本质的能力。
三、训练题目：
这个单元的课文都是事理说明文。其实初中教科书中有不少是事理说明文，数学、物理、化学、生物教科书不必说了，就是历史教科书中说明前因后果的部分，也属于事理说明文。读了这么多事理说明文，让我们写一篇500字以上的事理说明文，应该是不太困难了吧。
四、学生写作：略
写作七 改写《曹刿论战》
一、训练目标：
1、学会改写的要领
2、忠于原作又不拘泥于原作，大胆想象要合乎情理。
3、恰当剪裁又要加以补充，自由发挥创造能力。
二、写作指导：
（一）导入：
改写，就是对原文进行内容或形式的改变，是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法，是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造。改写主要有两个基本类型，一个是形式上的改写，另外一个是内容上的改写但在有些时候也兼有内容和形式两个方面的改写。形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变，而不涉及内容的重大改变；内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换。另外，还有内容与形式兼有的改写。无论内容或形式上的改变，仍然要忠实于原文的主要内容、中心思想，否则就不是另外创作了。
（二）指导：
我们常见的改写形式有四种：一、改变人称，把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。二、改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。三、改变文章的体裁，把古文改为现代文，诗歌改成记叙文等。四、改变文章的叙述方式把顺序改为倒叙或插叙，或把倒叙改为顺叙等。改写也是属于给材料作文，只不过所给的材料是一篇文章，比较特殊，它要求学生在原文的基础上重新构思，有较大的发挥空间；但和其他的写作方式一样，它也需要
14 遵循一定的规则，下面按改写的类型分别阐述。
1、改人称，一般有两种方式：一是把第一人称改为第三人称，二是把第三人称改为第一人称。此时应注意改文中的主要情节应与原文中的情节相符，而且如有人物描写的话，改写后应合乎人物的实际。
2、改体裁，即将原文的体裁改变，以另一种方式将文章表现出来，如将诗歌改成一般文章，将小说改成剧本。改体裁时应注意：既要紧扣原文内容，又要根据自己的生活进行合理想象，从而使文章既合乎原文内容，又合乎现代生活审美的要求。
3、改结构，就是在抓住原文的前提下，可以根据表达的需要，将顺叙改为倒叙、插叙，或将倒叙改为顺叙等。这种改写，一般只要变动文章的开关部分，或删或增，当然，必须注意上下之间的自然衔接和前后的照应。
4、改主次，如把主要人物改成次要人物，把次要人物改成主要人物，相应的会涉及详写和略写的问题，所以也可以把详写内容略写，略写内容详写。
5、改手法，主要指改变表达方式和修辞手法，如将以说明为主的说明文，加上多种修辞，使其具有文艺性，要注意的是手法的改变往往会涉及语言风格的改变，所以要以语言的改变辅助表现手法的改变。
以上几种常用的改写的方法，虽然各不相同，但都应遵循几条原则：
1、改写要有章法可依。这里的章法是指命题对改写的要求。写之前应先明确要求，再按要求写，切不可过分地自我发挥。
2、要把握原文精神。原文的主要内容、主题和具体写法等，是改写构思的张本。要领会原文的主题、人物、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。
3、要明确中心与标题。如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么中心要相应变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心确定标题。
4、要有自己的风格。改写是需要想象力的，在写作过程中，要融入自己的风格，避免千人一面，可以体现自己的语言风格、行文风格，既区别于原文，又有个性。
三、训练题目：
《曹刿论战》选自《战国策》，是表现战国时期谋士战略思想的文章。文中的曹刿虽然是一介布衣，却具备许多士大夫所没有的素质。文中曹刿与庄公的对话尤其发人深思，试改写此文，文体不限。
要求：1、能把握曹刿等人物的特点，体现曹刿的战略思想。2、可以改写整个故事，也可以改写其中的一个片断。3、注意运用学过的写作手法刻画人物。4、要有合理的细节描写。
四、学生写作：略
改写《曹刿论战》
春风吹，战鼓擂。东边来了个大齐国，非要拿我们鲁国塞牙缝。作为一国之君的鲁庄公当然是像个热锅上的蚂蚁，没有一刻安宁之时。一会一个站报，表明齐师正在向鲁国靠近。鲁庄公想，为今之际，只好发兵，才能有一线希望。鲁庄公深知，以鲁国的那些个军队，在强大的齐师面前就如一块有名无实的朽木。后果可想而知。此时的庄公无奈，紧张，惶恐。就是想有个人能帮助他，给他出出主意。
田地里，一片繁忙景象，农民们都在土地上洒着自己的汗水。但是却出现了与这幅景象极不和谐的一幕。在田旁的大槐树下，一个年少英俊的小伙子正懒在那儿，望着田里工作的农民发着呆。“曹刿！”远处传来了厉声呵斥。一位老者从树后跑来，提着拐杖，似乎准备打人。
15 “父亲，别打！我们要大祸临头啦！”老者为他的这番搞得摸不着头脑。周围的乡亲也都被他的这番话吸引了，放下手中的活围了上来。曹刿低下声音跟乡亲们说出了自己的打算。乡亲们一听都嘲笑地对他说“那事是你管的吗？那都是王公大臣们的事，与你又何干，真是狗拿耗子。”曹刿抬起头，眼里露出几分高傲，对众人说“那些当官的，有几个有能耐？他们都是些目光短浅的鼠辈，岂能保卫国家？”于是他大踏步地向王宫走去......
“报！有一位自称能帮助打赢齐师的人求见！”庄公一听，立即从坐榻上跳了下来。马上把曹刿请到了跟前。还没等庄公寒暄几句，曹刿就问：大王凭借什么来作战呢? 庄公答：那些贵重财物与好吃的美味，我可从来是不会独享的，都要与他人一起品尝，俗话说独口不香众口香嘛？我效仿贤人所为，我想上天一定会助我成功的。曹刿轻蔑地说：你的这种赏赐要是没发放妥当，他们也不会服从你的？神还会帮助你吗？庄公定了定，说：在祭祀神灵的时候，我向神献出的东西从来都不虚报，扎扎实实地告诉神灵，这还不够吗？曹刿并没有被庄公的雄辩所吓到，而是又严峻地回驳了庄公：小处守信用，不虚夸，神灵根本看不上眼，哪还能保佑你呢？无奈的庄公只得提出最后一个条件：我和我的属下都很忠于职守，大大小小的案件虽然不能都查明白，但一定根据实情来判断。曹刿听到这个条件才放心地点点头。临走时，他告诉庄公，当庄公要作战时一定要带上他。回到家，曹刿便每日坐在窗前观望庄公的使者的到来，乡亲们都十分奇怪......
庄公使者终于把曹刿接走了，这时，乡亲们才认识到，他们嘲笑的是一个深谋远虑的政治家！
齐鲁战于长勺，庄公于曹刿坐在同一马车上，鲁要击鼓了，曹刿拉着庄公的手不让他下命令，直到齐军三次击鼓完毕才让庄公下令击鼓。庄公早就被他搞懵了。也只得听他的话行事啦。没想到，竟然把齐军打败了！这回庄公可来了劲了，急忙准备下达追兵的命令，又被曹刿阻止，见他很有把握地观望了一会，才让庄公下令。果然把齐国那些个王八蛋给赶出国了。
胜仗是打完了，可头脑不灵光的庄公还没弄明白其中的奥妙。便向曹刿问起。曹刿把打赢齐师的想法总结了深奥的四个字“一鼓作气”，而后段的战争他也只用了几个字“观其辙旗”。说得庄公只能连叫天才。这时的庄公对于曹刿的佩服那是犹如黄河之水一发不可收拾。
虽然说庄公智力不怎么样，但他也是个爱才如命的好君主。在长勺之战后的一个月，曹刿正式成为庄公的首席谋士。“曹刿！”那位带着拐杖的老者又出现了，可这会他可是带着满脸红光来的。说：你小子真出息啊！终于给咱家光宗耀祖啦！〔两人抱在一起，周围的人都感动得流下了眼泪...... 〕
1 写作一 写一篇游记
写作目的
了解有关游记的常识，把握其特点，学习写作游记
一、什么是游记
把自己游览一些地方的所见、所闻、所感记叙下来，这样的文章就叫游记。
二、游记的主体与地点
主体指的是做这件事的人或集体。既然是游，就一定有游的主体。在游记的写作中，如果缺少了人，就与说明文或写景散文差不多了。对游记中主体的点明也有多种不同的方式，可以在一开始就点明，比如在一篇游记的开始，一位作者就这样写道：“今天，我们班的同学在班主任李老师的带领下参观了北京大学' ，点明游记的主体是' 我们班的同学和李老师”；此外，游记的主体还可以在写作过程中自然出场，也可以在文章结尾指出。如《小石潭记》的结尾写道：“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉一。” 在写游记时，一定要注意说明游览或参观的地点，比如海洋馆、大草原、科技馆等。
写作指导
一、 复习《巴东三峡》和《周庄水韵》
1、巫峡的美体现在什么地方？字里行间渗透着作者什么思想感情？文段运用了哪几种修辞方法？举例说明，并说说这样写的好处。
2、《周庄水韵》作者向我们描述了哪几幅图画？请用简洁的语言概括出来。作者为什么略写前两次而详写第三次游周庄的情景？文中运用了那些修辞方法？各自的作用是什么？作者通过三次游周庄的情景和感受，是要表现什么样的主题？
二、交代写作注意事项：
1、 注意游踪的清楚交代
游览一个风景点，往往要经过许多地方，看到许多景物，其路线也可能忽东忽西，来回交叉，重叠反复。但在记叙时，一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。这样，一方面利于读者了解所写景物的地理位置及特征，另一方面会给读者留下一个比较完整的整体印象。
2、抓住景物的鲜明特征
不同的风景区，其风景具有不同的特征。如华山的险峻、黄山的奇秀等。在描写时，一定要抓住景物的鲜明特征，写出区别、写出神韵，使人能产生神往之情。
3、适当交代有关风景的知识
游记还应适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。
4、详略分明
一次参观游览活动，往往看到的东西是很多的，听到的事情也不少，是不是都要记下来写到文章里去呢？不是的。游记虽然是对游览过程的记录，但却不是面面俱到的记录。我曾看到过一位学生写的游记，从早上起床写起，然后写怎样吃早饭、怎样出门坐车、路上都见到了什么、发生了什么„„，一直到最后怎样回到了家里。这样的写作不是游记，而是流水帐，是没有人愿意读下去的。写游记最容易犯的毛病，就是记“流水账”。有的同学从听说要外出远足记起，出发前的准备，路上的琐事，一古脑儿都记下来。而游览参观活动却只有寥寥几句。这样喧宾夺主，使文章的中心很模糊。
想不记成“流水账”，就要认真地选择材料。
2 游记中，重要的行程、有特色的景观、对表现文章主体有重要作用的事物等，要重点描写，其它的则应该一笔带过，或者干脆略去不写。所谓详写，可以写这一景点独特风光、历史传说、自己的亲临感受，甚至是当时见景后所生之情。至于略写，则只须交待到过这里，或是简单描写景物特点即可。
这样写出的文章，才会主次分明，主题突出，玲珑有致。
5、写景与抒情
游记毕竟不是“导游图”，而是绘声绘色地记下自己的所见所闻所感。
对景物的描写也是游记的一个重要组成部分。人是主体，景是客体。游记中的写景，应根据写作的需要，有选择、有重点地写。游记中的景物描写最好能够配合文章的主题。如一位同学写一篇游览长城的文章，就分别着重对长城的古老壮观与周围干净整洁的景区环境进行了描写，将景物描写与文物保护与环境保护的主题紧密地结合了起来。
写游记只描写景物还是不够的，还应该在记事、写景的同时融进自己饱满、丰富的感情，这样会增加文章的感染力。
古人说：万水千山总是情。在游览山水时，诗人会大发诗兴，画家作家会灵感倍增，这都因为他们“触景生情”。有了情感体验，笔下的山水也就“活”起来了。因此我们写游记时，不要忘了将自己旅游时的点滴感受表达出来，把感情融化于景物中，就能写出富有人性的好游记啦！
6、学生写作误区
游记类散文作为记叙文的典型样式，是经常要求学生写的。依照游记散文写作的一般要求，学生必须学会根据游踪记叙见闻。但是仅凭这一点并不能写好游记。学生写作的结果多半是：视点琐细，一堆毫无激情的流水帐；主次不明，一盘缺乏整体串联的散沙；情感缺失，一种单纯的照相式实录。
[例文一] 三 峡
50年前，毛泽东主席在畅游长江时写下过响遏行云的诗词：“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊。”50年过去了，梦想变成了现实，三峡枢纽工程建成，一座大坝在滚滚长江上，“筑”起了中华民族新的长城。
初识三峡，应从宜昌、巫山开始。长江之雄险，莫过于三峡。三峡有李白“轻舟已过万重山”的潇洒，更有“蜀道难，难于上青天”的感叹，这一切的耳闻，实在抵不上亲身的体验。当你站在葛州坝上，上游是青山夹岸，滔滔江水从远处蜿蜒曲折流淌下来；下游却是一马平川，江面开阔，水天一色。在一片雾气中，长江融入天尽头。乘上开往巫峡的快艇，在西陵峡里逆流飞驰，任由猛烈的江风迎面而来。远处，三峡大坝隐隐浮现。一座铜灰色的高墙由远及近，愈来愈高大，逐渐在眼前清晰起来。登上三峡大坝最高处——坛子岭，凭栏眺望，只见高峡平湖就在眼前延伸。巍然耸立的三峡大坝如一条巨龙横江，和两岸的群山手挽着手，将一江波涛紧紧地揽在怀里。如果能观赏到泄洪的壮观景象，实为一件幸事。巨大的水流从闸口喷射而出，宽约400米的泄洪闸口里翻江倒海，波涌浪突，水雾弥漫飘卷，遮天蔽日，景象真是令人叹为观止。
继续深入三峡腹地，经过了香溪，经过了巴东县城，这时你会感受到与下游全然不同的古朴美。船平静地行驶在矍塘峡里，长江在这一段显得尤其狭窄，主航道并不是笔直地在中央位置，船忽左忽右地航行着，有时候离岸边非常近，似乎伸手就可以触摸到突兀的怪石。到了夔门，两岸的悬崖直直地插在水里，江面更窄，水流更加湍急。在交通发达的今天，你仍然会真实地感受到蜀道的艰难。
山奇，水急，滩险，三峡的美丽展示了大自然造化的神奇。登雄奇险秀之山，游幽奥旷灵之水，你若有闲暇，不妨让自己成为一叶小舟的主人，观山戏水，来一趟梦幻的三峡之旅吧！
3 点评：
从写作目的来看，本文是属于写给别人看的。全文的亮点主要有二：一、全文采取了“导游式”的解说方式，为读者展示了三峡雄奇秀美的风景。文章以毛泽东诗句开篇，勾起了读者的旅游愿望，中间部分有选择性地依次介绍巫峡，西陵峡，矍塘峡的主要景致，线路分明，井然有序；结尾部分以“来一趟梦幻的三峡之旅吧”收束全文，照应了开头。这样的构思使全文思路清晰，结构严谨。二、以娓娓叙述贯串全文，避免了一般解说的枯燥乏味，而第二人称“你”的叙述角度，不但使全文语言极为亲切，也能够使读者在不经意间和作者的情感产生共鸣。
[例文二] 匆游东钱湖
东钱湖又称钱湖，是浙江省著名的风景名胜区，距宁波城东1５公里，享有“西湖风光，太湖气魄”的美称。东钱湖由谷子湖、梅湖和外湖三部分组成，环湖周长４５公里，面积２２平方公里，是浙江省最大的（天然）淡水湖，面积为杭州西湖的４倍。湖四周群山环抱，绿树簇拥。湖中碧水清澈，烟波浩渺。无论风雨阴睛，四季更替，都能向游客展示出一幅赏心悦目的画面。
今年暑假的一天傍晚，在夕阳的陪伴下，我从学校回市区，绕道东钱湖，在匆忙中游览了这风景如画，令人心驰神往的东钱湖。
在参观了肃穆的陶公祠、忠应庙、岳鄂王庙，登临了有名的补陀洞天、二灵塔、蝴蝶阁后，我来到了东钱湖中最高的建筑——“望湖亭”面前。
走进一个石门，伴随着习习晚风，拾级登上五十级青石台阶，我即登上了“望湖亭”。 站在“望湖亭”上，整个东钱湖美景真是一览无余了。朝下望去，近处的亭台楼榭、湖光树色、艳花绿草，远处的红红落日、巍巍南山、袅袅炊烟尽收眼底。我心中不禁充满喜悦。
伏在“望湖亭”的石柱栏杆上，仔细观察东钱湖，一条玉带把南北两湖浑然连成一个整体，如同一个充满了甘甜爽口美酒的葫芦。那一刻，令人真像喝了那宁波黄酒一样，有一种飘飘欲仙的快感了„„
我赶紧在心里告诉自己，还有好多迷人的景色没顾得上看呢。于是，我将视线转向了西面，只见夕阳下的东钱湖成了一个刚穿上嫁衣的新娘，正含情脉脉地等待着心上人前来迎娶，自然，她美丽的脸庞上洋溢着的就全是期盼的羞色。
好一个羞色美人，好一个美丽的东钱湖！
而这个时候，树们花儿们草们却不顾及东钱湖新娘的羞赧。看，他们簇拥着东钱湖，为她披上柔软的绿围巾，戴上鲜艳的彩冠，甚至他们还为东钱湖新娘请来了了许多能歌善舞的小鸟。他们共同组成了欢送东钱湖新娘出嫁的庞大队伍。
“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。”我陶醉在徐志摩诗的意境中。
等我清醒过来的时候，夕阳早已不见了，东钱湖新娘的婚礼也不知在什么时候结束了。不忍惊扰幸福的东钱湖，我轻轻地走下“望湖亭”，悄悄却也恋恋不舍地离开了这令人心驰神往的东钱湖。
点评：
记录自己的心情故事给自己看，这是本文的写作目的。它决定了这篇游记的造境和立意。
这是一篇很成功的游记。文章开头简要介绍了东钱湖后，对“东钱湖”的游览过程作了有条不紊的记述，其中详写了“我”站在“望湖亭”上观览“东钱湖”的情形，这与作者的“匆游”有很大的关系。这样的详略处理，既源于写作目的的需要，也突出了游记写作的
4 层次性，更显示了作者驾驭作文的超强能力，而在对“东钱湖”美景进行描绘时，作者又使用了比喻，拟人等修辞手法，在造境上又暗合了徐志摩《再别康桥》的意蕴，反映了学以致用的能力。这样的记游，使得东钱湖的美景跃然纸上，格外诱人。
写作二 学会写消息
学会写消息
【写作要求】
1．掌握写作消息的六要素和常规写法
2，会拟标题；用事实说话，能够写出最新发生的有社会价值的事实。
【写作指导】
1．审题指导
阅读消息要注意它的六要素和结构的五部分。六要素包括：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。结构的五部分包括：标题、导语、主体、背景、结语。标题、导语和主体三部分是消息必不可少的，背景和结语有时则暗含在主体里面，没有明显的标志。 消息的标题常利用多行形式，分为主标、引标和副标。主标是多行标题的中心，用来概括消息的主要事实；引标多用来作背景交代，点明中心，引出主标；副标或概括消息的主要事实，或进一步点明中心。三标齐全是消息标题的一种形式，有的消息或无引标，或无副标，但一定有主标，如
1988年 11月
12日《河北日报》的一条消息，只有主标。“两万本地图走进清河县农家”。导语一般是正文第一句或第一段，用来吸引读者阅读下文。它往往用简洁、明快的语言集中概括消息的主要事实，点明主题。主体则紧接导语进行补充和发展，进一步阐述主题，是消息的主要部分。
2．写作指导 ①全校师生参加
——揭批“法轮功”签名活动受欢迎
此题题材新，内容实。需要及时了解、迅速报道签名的新情况，反映广大师生反“法轮功”的气势，很有教育意义。应该用事实说话，导语要把举办单位、活动内容以及参加人员、人数——一作交代，使事实概况一目了然。主体部分，选材可以点面结合，纵横扩展，事实既有典型的，又有普遍的，有事例，有综合，有数据。
②又多了一张喜报
这则消息，可采用倒金字塔法，按倒序方式，把事件的结果置前，然后追求事件的经过及有关情况。导语提出报道的主题，总摄全文；主体部分先介绍事件发生的时间、地点、经过等，概述主要事实，然后写这份喜报的来历，结尾照应开头。
【范文点评】 为见义勇为者欢呼
【本报讯】前天下午，黄浦区教育局、团委、青少年保护办公室联合召开表彰会，
5 表彰勇抓歹徒、保护公款的浙江南路小学的少先队员夏雪、钱虎和市六中学的少先队员刘杰、建信中学的少先队员卞永富，并授予他们“见义勇为黄浦少年奖”。
12月 1日晚上，解教人员袁某在小绍兴鸡粥店抢劫
2000元现金后夺门而逃，服务员边追边喊“抓小偷’。在路边玩耍的四位少年听到喊声，立即上前阻截歹徒。当歹徒将2000元钱抛向路面、个别过路人哄抢时，四名少年迅速将地上的钱款收拢拾起，交给公安人员。
点评主题式标题对主要事作扼要的叙述。展开具体的记叙，按事件发生发展顺序来写
【简评】以上两则消息结构完整，对事实的报道简明、扼要、概括，用语简洁、明确，值得借鉴。
【例文赏析】
学者作报告 师生受教益
X月X 日，我校团委、学生会邀请《中国文学发展史》两位主编为我校师生作学术报告，报告内容引起师生极大兴趣。师生们与学者教授共同交流治学、做人的有关问题，报告会气氛热烈。
这是我校“追寻真善美”系列活动的一个组成部分。我校自1993年开展追求真善美活动以来，已邀请沪上名人
50多位前来作讲座。这一活动时同学们打开眼界、提高素质起了积极的推动作用。 寓教于乐的中学生读物
上海 邵京
【本报讯】由复旦大学出版社、上海教育电视台特约，复旦附中、二附中教师编撰的新书《暑假两个月》，日前正式出版发行。此次推出的为初二和高二版，旨在帮助学生整理学科知识，指导解题思路；同时侧重于指导休闲，训练生活能力，力图使学生在暑假中既学得扎实又玩得欢畅。此书寓教于乐、活泼生动，是学生暑期中的良师益友。
【简评】上面两则消息，有的有导语、有主体，有的没有导语，只有主体部分和结尾，但都遵循了真实、及时的原则，并且简明扼要。
【课外习作】
题目一：精读《六选手得五枚金牌一枚银牌》，说说消息的结构的五部分在这篇文章中是如何体现的。
数学奥林匹克中国队成绩卓著
六选手五枚金牌一枚银牌
是1986年参赛以来最好成绩
本报北京 7月16日讯记者李泓冰报道：今晚8时40分在香山饭店多功能厅里，第 31届国际数学奥林匹克（简称
IMO）主试委员会54名参赛队领队中有45只手高高举起，同意将金牌分数线定在 34分。这就意味着中国队的周彤、汪建华、王崧、张朝晖、余嘉联均荣获金牌，库超仅以1分之差屈居银牌得主。这是中国队自1986年参加IMO 大赛以来的最好成绩。 经主试委员会表决，确定本届
IMO金牌数为23枚，银牌为56枚，铜牌为76枚。银牌和铜牌的分数段分别为23—33分和16—22分。获奖选手共155人，占参赛
308人的
50．39%。金牌的分布情况是：中国队5枚，法国和苏联队得3枚，英国、美国和罗马尼亚队各2枚，印度、保加利亚、巴西、卢森堡、意大利、匈牙利队各获1枚。
中国IMO 组委会常务副秘书长裘宗沪在今天下午的新闻发布会上特别指出，IMO 的生命力在于发展，因而必须重视一些发展中国家学生的数学潜能。他希望通过IMO 推动全球青
6 少年提高对数学的兴趣。
据了解，在曾经是欧美选手一统天下的IMO 比赛中，亚洲选手的表现已越来越引人注目。在本届 IMO中，首次参赛的朝鲜民主主义人民共和国队获得
1枚银牌、3枚铜牌，表现不俗，日本教育界和新闻界都非常重视本届IMO ，他们首次出阵的选手取得了2银1铜的好成绩。IMO 还是第一次在亚洲国家举办，裘宗沪预计今后亚洲国家在IMO 中的作用会越来越显著。
本届 IMO还评出鼓励奖 32名，发给那些未获奖牌、但在解答某道题目时获满分并具有独特见解的选手。
（选自1990年7月17日《人民日报》第1版）
本文主标是“六选手得五枚金牌一枚银牌”，用来概括消息的主要事实；引标“数学奥林匹克中成绩卓著”，用来说明形势，引出主标；副标是“是
1986年参赛以来最好成绩”，则是对主标作进一步的阐释和补充。第一段是导语，主体部分在第二、三、四段；背景——IMO 比赛中欧美选手一统天下的暗含在主体中：结语一一中国队获五枚金牌一枚银牌，则已暗含在导语里。
题目二：写一篇小报道，内容可以是校外的，也可以是新近发生的事。小报道不可缺少六要素，用简洁明快的语言集中概括消息的主要事实，点明主题。
学习写通讯
【写作要求】
1．要懂得通讯和消息的区别。和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比较详尽、具体、形象。
2．能够根据时代需要，写出不同类型的通讯，如人物和事件通讯，还有工作通讯、概貌通讯小通讯等。
【写作指导】
1．审题指导
通讯的时效性不及消息，但是，它可以通过对典型事例和细节的描写，对所报道的事实，作全方位、多侧面的表现。在表达上，除叙述外，还可采用描写、抒情、议论等方法。略读通讯、要了解它的主要事实或典型事例；精读，则要仔细研读描述的典型事例和细节，了解语言生动性、形象性。
2．写作指导
①我们的班主任老师这篇人物通讯，可以先从正面直接写见闻，再引用同学们的介绍，从侧面反映我们的班主任老师的先进事迹或精神风貌。然后再用访问的形式，由学生直接回答他们对老师的评价。结尾用议论、抒情的语句，表达对我们的班主任老师的敬爱之情。 ②发生在校园里的一件新鲜事
这篇通讯可采用倒金字塔法。先向读者交代“新鲜事”的情况及影响和意义。导语提出报道的主题、总摄全文；主体部分介绍事件的原委、叙事的逐层扩展深入，结尾照应开头，结束全文。
【范文点评】
录音机丢失以后
四川 温玉华
7 “邱玲的录音机丢了！”这消息象一颗重磅炸弹，在二年级三班炸开了。
谁都知道邱玲的姐姐从日本给她带回来一台高级袖珍录音机。录音机只有一个文具盒大，十分精致，曾招来多少羡慕的目光。可谁能想到有一颗贪婪的心想把它据为己有呢？太可耻了！二年级三班一直是个团结、上进的集体，怎么会出了这样的事呢！录音机是在头一天第七节下课到晚自习前丢失的。开始邱玲以为是谁开玩笑给藏起来了，直到第二天下午才意识到是真的丢了。调查工作悄悄地进行了一天，班主任老师脸上失去了往日的笑容，同学们一个个被叫出去谈话，提供破案线索。邱玲眼睛都哭红了。平时最顽皮的男同学也都严肃起来，大家七嘴八舌地出主意。
“谁拿的呢？一辈子背上小偷的罪名抬不起头，何苦？”
“给偷东西的同学一个改过的机会吧，毕竟是咱们班第一次失窃”。
这时，邱玲站了起来，她的嗓子已经哭哑了，她用颤抖的声音说：“同学们，谁把录音机拿走了，请还给我。家里攒点钱都不容易，那录音机是我姐姐在日本打工干了一年多才给我买的。”说到这里，她的眼泪又涌了出来。
同学们的心被震撼了，到底是谁拿的呀？赶快拿出来吧！
又是一天过去了，录音机还没有找到。大多数同学已经不抱任何希望了。自习课时邱玲又一次站了起来，她竭力使自己平静下来：“同学们，我并不是在乎钱，那是我姐姐的一份情啊！哪位同学拿了录音机；我也不要了，就算是我送给你的，我只求你好好保护它。这台录音机的耳机特别娇，小心别碰坏了。录音机上的三个白色的按钮是„„”她终于说不出话来。
许多同学都哭了，那位拿了别人录音机的同学，你还坐得住吗？放学时，班长告诉大家，明天教室的讲桌上放一个小纸箱，每人在家时用左手写一张字条，进教室时把字条放入箱中，如果哪位拿了邱玲录音机的同学想改正自已错误的话，可以在纸条上写上录音机的存放地点，大家都用左手写字，是为了给这位同学一个面子，不让他（她）的字迹被认出来。教室的钥匙放在门框上，希望有人把录音机送回来。
第三天早晨，录音机被悄悄地送回来了。邱玲搂着失而复得的录音机，哭了起来，录音机终于找回来了。拿了录音机的同学，你终于良心发现了，你终于改正错误了。不会有人追究这件事了，我们还会团结在一起，我们还是好朋友！我们还是好同学！
窗外初春的瑞雪飘飘洒洒地飞落下来、悄悄地凝视着同学们的眼睛，映照在每个同学的心理，那颗心依旧纯洁、无瑕。
【简评】这是一篇中学生写的通讯。这篇通讯曾获全国青年好新闻好作品通讯类二等奖。
通讯中写的是班级中发生的故事。这件事的发生震动了全班同学，可是当时并没有人想到要把它写出来，更没有想到去发表。本文的作者敏锐地抓住了这个事件，及时地把它报道了出来。所以在班级的小报上写有关班级新闻的通讯或消息，一定要留心各样事情，一旦发现有价值的事情，就赶紧动笔去写。
是不是班级发生的所有事情都可以写成文章发表在班级的小报上呢？不是的。邱玲同学丢了录音机，这件事没有报道的价值。有报道价值的地方在于通过这件事反映出来的同学们的真诚的品质。一个同学犯了错误，怎样帮助他呢？同学们没有责备，没有嘲讽，而用真诚善良的等待和帮助使他终于自觉地认识了自己的错误，班级又变成了一个真诚的集体，这才是这次录音机事件的意义所在。
8 写作六 写一篇读后感
一、训练目标：
1、在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。
2、写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。因而，我们应在读上下工夫，在情上求共鸣，在感上作文章。
二、写作指导：
（一）导入：
读了一本好书或一篇好文章之后，往往会产生一些感想。把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。读后感是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。“感”，所包括的范围很广，有的是读文章引起的思想感情的变化而产生的感受；有的是从文章中学到知识；有的是弄懂的某个道理；有的是受到的启发，教育。
（二）指导：
读后感常见的写作模式大致可以归纳为五个字“引”、“点”、“议”、“联”、“结”。
1、“引”：要写好读后感，读是基础，感是由读而生的，没有对原文的研读，感就成了无源之水、无本之木。所以我们在读原文时，应认真细致、悉心体会、反复琢磨、准确领悟，把握原文的主旨。在此基础上，简述原文有关内容，如所读书本或文章的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，绝不能大段大段地叙述所读书本或文章的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。如果引述过多或过长，甚至只是照搬照抄原作，那就会叙多于议，造成喧宾夺主，“头”重“脚”轻了。
2、“点”：亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称之为“观点句”。这个观点句表述的就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。这类文字要少而精，不要拖沓。观点提出来后，文章才能围绕自己的观点展开，写得明确、写得深刻。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
3、“议”：围绕基本观点摆事实讲道理。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆的事实，所讲的道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
4、“联”：围绕基本观点的论述拓展开来，去联系实际。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而淡。就事论事，放不开，感受不够深，文章就过于肤浅；泛泛而淡，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。“联”，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应，“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
5、“结”：就是结论。结论的写法，或与开头相呼应，或归纳出结论性的意见，或强调某个重点，或发出号召。这个结论可以是批评式，可以是劝勉式，还可以是鼓动式，这要视全文内容而定。
以上几点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四部分了。
9 三、训练题目：
读书是美妙和精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书过程中，同学们情感常常会随着文章的内容而起伏，或激动、或振奋、或悲伤、或愤怒„„如果我们将读书时的体会、感受、领悟写下来就是读后感。试写一篇读后感，不少于600字。
要求：1、要从自己感触最深、有话要说的方面入手来写。2、要对文章或书中自己感触最深的内容作简要的介绍。3、谈感想要联系自身或社会的实际，不要空发议论。
四、学生写作：略
写作三: 写一篇议论文
一、训练目标：
1、观点要准确、新颖、深刻。准确，就是观点正确、思想健康、有时代气息；新颖，就是对事物的感受和理解使人有耳目一新之感；深刻，就是观点要深入事物的本质。
2、说理要深刻。就是通过分析来帮助读者透过现象认识事物的本质；说理越深刻文章越有说服力，越有社会价值。
3、语言要鲜明、准确、概括、生动。可采用由抽象化思维向形象化思维转化的方式，插入或运用一些形象化的语句来实现语言形象化。
4、思路要清晰，要有逻辑性。要注意段落与段落之间的逻辑关系，一个语段的内部之间也需要有严谨的逻辑关系。
二、写作指导：
（一）导入：
议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是观点正确、认真概括、有实际意义、恰当地综合运用各种表达方式；论据基本要求是真实可靠，充分典型；论证的基本要求是推理必须符合逻辑。要使自己写的议论文赢得高分，必须注意以下几个方面。
（二）指导：
1、观点深刻有创意
议论文要能写得引人深思、发人深省，必须得有深刻而有创意的观点。这里的深刻而有创意不只是指言他人所末言，还把观点是从司空见惯的事情、现象或问题中总结出来的。这样的观点，才能让人读了觉得目前一亮。
2、内容具体不空洞
有些同学写议论文往往搭了一个架子，看起来论点、论据、论证完整，可是只是一副架子而已，好比恐龙的骨架，空空洞洞，一无所有。好的议论文，应该有具体的内容，而
10 且是精心搭配、严密组织的。
3、结构顺畅形式新
议论文的结构过去有一个严格的格式，即所谓“引、析、联、结”四步骤。这曾是束缚我们的绳索，估计现在还是。创新的议论文写作，不需要什么格式，只要言之有理，能证明我们提出的观点就行。
4、语言准确活泼
议论文不需要板起面孔说话，所以语言尽可能活泼一些，同时，议论文不得胡乱说话，所以语言要求准确。
5、逻辑严密且清晰
不管什么文体的文章，都要讲究逻辑的严密清晰，议论文尤其讲究。一段毫无逻辑的话，只能让人读了不知所云。逻辑的严密体现在论证上。话要严密，无懈可击。清晰表现在行文上，让人读了一目了然。
三、训练题目：
在你成长的过程中，在你认识世界、了解社会的过程中，一定产生过不少的看法或主张。把你的看法或主张以及支持这些看法或主张的理由写下来就是一篇议论文。试写一篇简单的议论文，字数不限，题目自拟。
要求：
1、观点要明确。
2、要提出自己的事实依据或理论依据。
3、要讲清事实依据或理论依据与观点之间的联系。
四、学生写作：略
写作四 缩写小说作文教案
教学目的：
1 通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力；
2 把握“缩写”的方法，原则；
3 学会运用精练简洁的语言。
教学重点：
1 通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力；
2 把握“缩写”的方法，原则。
教学难点： 把握“缩写”的方法，原则
教学过程：
一 导入
有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”，今天课前我们就来谈谈这句话。（引导学生谈谈为什么这么说，可以举例子；并且说说怎样“浓缩”）其实文章也一样能够浓缩，这单元我们学了四篇小说，今天就让我们把这些文学大餐“浓缩一下”，来进行今天的作文训练“缩写小说”。 缩写是作文中的一种常用形式。所谓缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短
11 的文章。学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。
二 写作准备
主要针对“缩写”与“小说”的特点分别来进行。
1 缩写：找同学就小学学过的知识中说说缩写的要求等。 概括大意，不改原意
2 小说：三要素及情节发展的结构
三 指导：
1、摘录法
抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。
2、删除法
原文叙述或说明具体而细致，缩写时将这些删除，剪掉枝叶，留下主干。缩写句子，保留强调的分句。段落缩写可以抓住段中主句，其余的字句适当保留。如记叙文，可删除次要人物、将要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。说明文可删除部分重复的例证、描写、议论性的文字，删除那些不直接影响说明对象的修饰性语言、叙述和次要细节，保留事物特征和本质的部分。议论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。
3、概括法
用简练的语言去概括原文的意思。记叙文，细致描写的部分可压缩成粗略的描写，详尽叙述的部分可压缩为概括叙述，详细的对话可以改为简略的对话等。说明文，可概括那些对特征、本质解释的文字。议论文，可将理论论据由具体引用压缩成概括引用，事实论据可由具体详细叙述变成概括略述，有的论据还可以一语带过。也可以把几段文字压缩成一段文字。还可以把段缩成句，长句缩成短句，以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句。 以上三种方法可能结合使用，务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句，做到结构完整，中心明确，语言流畅，特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然吻合。不能改变原文的体裁，打乱原文的顺序，另起炉灶，重新组织材料，更不能随意发挥，添枝加叶。
四 写作训练
（一）回到原文分小组活动，每小组以本单元的一篇课文为例
1 分别概括“三要素，情节结构，主题”；
2 复述每篇课文；
3 肯定学生复述的基础上，提出缩写的主要原则及方法（教材148页写作训练）
（二）分项练习
1人物：围绕人物让学生从原文中概括出相关的内容，例如人物特点，事件等；
2 情节发展：小组内分工，分别缩写情节发展的各个阶段，老师到小组内进行指导； 念学生的范文，互相交流。
五 谈体会
学生通过一节课的训练，谈谈自己的体会或收获。
六 作业：
连段成篇 学生动笔进行小说缩写
12 写作五 说明事理
一、训练目标：
1、要把所要说的事理弄清楚。能分析出事物之间或事物内部诸因素之间的因果关系，揭示其内在规律，抓住了事理的本质特征。
2、要合理安排说明顺序。事物的发展都有其自身的规律，人们对事物的认识也有一个先后顺序；事理说明文是阐述事物的发展变化规律的，因此写作中应按照人们的认识规律，从已知到未知，由浅入深地进行说明。
3、要研究说明的方法。说明事理的方法很多，采用哪种说明方法，要根据说明的目的和读者的身份特点来决定，使用能便捷、生动地把事理说清楚的方法。
4、要锤炼说明的语言。说明文具有科学性、通俗性和条理性，说明的语言要求准确简练、明白易懂。
二、写作指导：
（一）导入：
事理说明文，是说明事物所呈现的某方面现象产生的原因、功能及原理，使用方法及构造特点，或者事物的演变过程等，是对事物由表及里、由浅入深、由现象到本质的说明。它是针对事物的实体性和具象性来作介绍的，是客观地描述事物各个方面的特征。它所说明的对象可以是动物、植物建筑物、食品、书籍报刊等客观存在的物。事物说明文重在介绍事物的特征，而事理说明文则重在揭示事物的本质。所谓“事理”，就是与事物有关的某种道理。人们在生产、生活中，特别是在科学研究中，常常不满足于对事物表象的认识，而要进一步探究其中的原委，这就需要作事理的说明。如何写好事理说明文呢？我们应当注意以下几点。
（二）指导：
1、审准事理的说明对象
弄清说明对象，首先要弄清是写事物说明文还是事理说明文。弄清说明对象可以从审题入手。如《食物从何处来》，它的语法结构是“食物‖从何处来”。文章要说明的是食物是怎么样来的。《雄伟的人民大会堂》，“雄伟”是个修饰语，指出说明对象的特征，“人民大会堂”是说明对象。由此可以判断出《食物从何处来》是事理说明文，《雄伟的人民大会堂》是事物说明文。
弄清说明对象之后，就要就题立意——确定中心思想。确定中心思想时，要注意以下三点。首先是正确。也就是说，我们解说的事物的本质及规律性要有科学的根据，经得起实践的检验。其次是深刻。深刻是指说明事物要透过现象揭示本质，反映事物内部的规律性。要使读者不仅了解事物“是这样的”，而且要明白“为什么是这样的”。第三是集中。所谓集中就是重点突出，中心明确。我们对客观事物的认识是多方面的，感性材料是丰富的，但在确定中心时不能没有重点，没有中心，不能企图在一篇文章里面面俱到。如果面面都讲得不深不透，反而会把中心思想给湮没了。
2、掌握说明的逻辑顺序
事理说明文, 按照事物内部的联系和人们认识事物的规律来安排材料, 可以用逻辑顺序。因为人们对客观世界的认识总是由整体到部分，由主要到次要，由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，由现象到本质的，所以在写事理说明文时，我们必须将文章思路与人们对客观世界的认识过程保持一致，才能适应读者的接受能力和欣赏习惯。如《大自然的语言》一文的结构顺序是：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义，这是按照从现象到本质的逻辑顺序组织全文的。在写作时，究竟使用哪种说明顺序，主要是根据说明对象的自身规律和人们认识事物的规律来确定，没有固定的格式。
13 3、选择恰当的说明方法
事理是比较抽象的要将基解说得通俗易懂，就要尽量利用人们熟悉、明白的东西来说明。这时就要运用恰当的说明方法。下定义，用来揭示事物的本质特征，高度概括，科学严密；举例子，用具体实例说明抽象事理，易于理解；分类别，能完整而又清晰地把握事物特点；作比较，考察异同，鲜明对比；打比方，形象生动，易于理解；列数字，准确简洁；列图表，直观形象，一目了然。运用恰当的说明方法，要根据说明对象和写作目的而定。
4、使用准确的说明语言
说明语言既要按照客观事物的本来面目，老老实实地说清它们各自的特点和本质，不允许虚构夸大、哗众取宠，也不允许艰深晦涩。说明文的语言应做到“平实”与“生动”的和谐统一，要求准确简练、明白易懂。准确，就是要求完全符合事物的实际情况，不夸大、不缩小、不走样、不遗漏；简练，就是要求用最少的话扼要地说明事物，不繁冗、不累赘、不堆砌、不做作、不拖泥带水；明白易懂，就是读者易于接受，能理解。
当然要写好事理说明文，除了要掌握上面的一些方法技巧之外，我们还要注意两点：一是要多阅读报刊的科普文章，了解最新科普动向，既借鉴写作技巧，又积累丰富的写作素材。二是要学会观察，分析事物的内部联系，培养我们透过现象提示本质的能力。
三、训练题目：
这个单元的课文都是事理说明文。其实初中教科书中有不少是事理说明文，数学、物理、化学、生物教科书不必说了，就是历史教科书中说明前因后果的部分，也属于事理说明文。读了这么多事理说明文，让我们写一篇500字以上的事理说明文，应该是不太困难了吧。
四、学生写作：略
写作七 改写《曹刿论战》
一、训练目标：
1、学会改写的要领
2、忠于原作又不拘泥于原作，大胆想象要合乎情理。
3、恰当剪裁又要加以补充，自由发挥创造能力。
二、写作指导：
（一）导入：
改写，就是对原文进行内容或形式的改变，是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法，是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造。改写主要有两个基本类型，一个是形式上的改写，另外一个是内容上的改写但在有些时候也兼有内容和形式两个方面的改写。形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变，而不涉及内容的重大改变；内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换。另外，还有内容与形式兼有的改写。无论内容或形式上的改变，仍然要忠实于原文的主要内容、中心思想，否则就不是另外创作了。
（二）指导：
我们常见的改写形式有四种：一、改变人称，把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。二、改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。三、改变文章的体裁，把古文改为现代文，诗歌改成记叙文等。四、改变文章的叙述方式把顺序改为倒叙或插叙，或把倒叙改为顺叙等。改写也是属于给材料作文，只不过所给的材料是一篇文章，比较特殊，它要求学生在原文的基础上重新构思，有较大的发挥空间；但和其他的写作方式一样，它也需要
14 遵循一定的规则，下面按改写的类型分别阐述。
1、改人称，一般有两种方式：一是把第一人称改为第三人称，二是把第三人称改为第一人称。此时应注意改文中的主要情节应与原文中的情节相符，而且如有人物描写的话，改写后应合乎人物的实际。
2、改体裁，即将原文的体裁改变，以另一种方式将文章表现出来，如将诗歌改成一般文章，将小说改成剧本。改体裁时应注意：既要紧扣原文内容，又要根据自己的生活进行合理想象，从而使文章既合乎原文内容，又合乎现代生活审美的要求。
3、改结构，就是在抓住原文的前提下，可以根据表达的需要，将顺叙改为倒叙、插叙，或将倒叙改为顺叙等。这种改写，一般只要变动文章的开关部分，或删或增，当然，必须注意上下之间的自然衔接和前后的照应。
4、改主次，如把主要人物改成次要人物，把次要人物改成主要人物，相应的会涉及详写和略写的问题，所以也可以把详写内容略写，略写内容详写。
5、改手法，主要指改变表达方式和修辞手法，如将以说明为主的说明文，加上多种修辞，使其具有文艺性，要注意的是手法的改变往往会涉及语言风格的改变，所以要以语言的改变辅助表现手法的改变。
以上几种常用的改写的方法，虽然各不相同，但都应遵循几条原则：
1、改写要有章法可依。这里的章法是指命题对改写的要求。写之前应先明确要求，再按要求写，切不可过分地自我发挥。
2、要把握原文精神。原文的主要内容、主题和具体写法等，是改写构思的张本。要领会原文的主题、人物、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。
3、要明确中心与标题。如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么中心要相应变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心确定标题。
4、要有自己的风格。改写是需要想象力的，在写作过程中，要融入自己的风格，避免千人一面，可以体现自己的语言风格、行文风格，既区别于原文，又有个性。
三、训练题目：
《曹刿论战》选自《战国策》，是表现战国时期谋士战略思想的文章。文中的曹刿虽然是一介布衣，却具备许多士大夫所没有的素质。文中曹刿与庄公的对话尤其发人深思，试改写此文，文体不限。
要求：1、能把握曹刿等人物的特点，体现曹刿的战略思想。2、可以改写整个故事，也可以改写其中的一个片断。3、注意运用学过的写作手法刻画人物。4、要有合理的细节描写。
四、学生写作：略
改写《曹刿论战》
春风吹，战鼓擂。东边来了个大齐国，非要拿我们鲁国塞牙缝。作为一国之君的鲁庄公当然是像个热锅上的蚂蚁，没有一刻安宁之时。一会一个站报，表明齐师正在向鲁国靠近。鲁庄公想，为今之际，只好发兵，才能有一线希望。鲁庄公深知，以鲁国的那些个军队，在强大的齐师面前就如一块有名无实的朽木。后果可想而知。此时的庄公无奈，紧张，惶恐。就是想有个人能帮助他，给他出出主意。
田地里，一片繁忙景象，农民们都在土地上洒着自己的汗水。但是却出现了与这幅景象极不和谐的一幕。在田旁的大槐树下，一个年少英俊的小伙子正懒在那儿，望着田里工作的农民发着呆。“曹刿！”远处传来了厉声呵斥。一位老者从树后跑来，提着拐杖，似乎准备打人。
15 “父亲，别打！我们要大祸临头啦！”老者为他的这番搞得摸不着头脑。周围的乡亲也都被他的这番话吸引了，放下手中的活围了上来。曹刿低下声音跟乡亲们说出了自己的打算。乡亲们一听都嘲笑地对他说“那事是你管的吗？那都是王公大臣们的事，与你又何干，真是狗拿耗子。”曹刿抬起头，眼里露出几分高傲，对众人说“那些当官的，有几个有能耐？他们都是些目光短浅的鼠辈，岂能保卫国家？”于是他大踏步地向王宫走去......
“报！有一位自称能帮助打赢齐师的人求见！”庄公一听，立即从坐榻上跳了下来。马上把曹刿请到了跟前。还没等庄公寒暄几句，曹刿就问：大王凭借什么来作战呢? 庄公答：那些贵重财物与好吃的美味，我可从来是不会独享的，都要与他人一起品尝，俗话说独口不香众口香嘛？我效仿贤人所为，我想上天一定会助我成功的。曹刿轻蔑地说：你的这种赏赐要是没发放妥当，他们也不会服从你的？神还会帮助你吗？庄公定了定，说：在祭祀神灵的时候，我向神献出的东西从来都不虚报，扎扎实实地告诉神灵，这还不够吗？曹刿并没有被庄公的雄辩所吓到，而是又严峻地回驳了庄公：小处守信用，不虚夸，神灵根本看不上眼，哪还能保佑你呢？无奈的庄公只得提出最后一个条件：我和我的属下都很忠于职守，大大小小的案件虽然不能都查明白，但一定根据实情来判断。曹刿听到这个条件才放心地点点头。临走时，他告诉庄公，当庄公要作战时一定要带上他。回到家，曹刿便每日坐在窗前观望庄公的使者的到来，乡亲们都十分奇怪......
庄公使者终于把曹刿接走了，这时，乡亲们才认识到，他们嘲笑的是一个深谋远虑的政治家！
齐鲁战于长勺，庄公于曹刿坐在同一马车上，鲁要击鼓了，曹刿拉着庄公的手不让他下命令，直到齐军三次击鼓完毕才让庄公下令击鼓。庄公早就被他搞懵了。也只得听他的话行事啦。没想到，竟然把齐军打败了！这回庄公可来了劲了，急忙准备下达追兵的命令，又被曹刿阻止，见他很有把握地观望了一会，才让庄公下令。果然把齐国那些个王八蛋给赶出国了。
胜仗是打完了，可头脑不灵光的庄公还没弄明白其中的奥妙。便向曹刿问起。曹刿把打赢齐师的想法总结了深奥的四个字“一鼓作气”，而后段的战争他也只用了几个字“观其辙旗”。说得庄公只能连叫天才。这时的庄公对于曹刿的佩服那是犹如黄河之水一发不可收拾。
虽然说庄公智力不怎么样，但他也是个爱才如命的好君主。在长勺之战后的一个月，曹刿正式成为庄公的首席谋士。“曹刿！”那位带着拐杖的老者又出现了，可这会他可是带着满脸红光来的。说：你小子真出息啊！终于给咱家光宗耀祖啦！〔两人抱在一起，周围的人都感动得流下了眼泪...... 〕