快乐的作文课堂
——我作文教学的体会
作文教学其实应该不难
现在低年级作文教学是一大难：老师教会学生写，难；学生要写出符合要求的作文，难；虽然有一次一次的写作练习；可是要让同学们的写作水平有所提高，难。
为什么低年级的作文教学就这么难呢？这其中有它的难度，也有老师们对于学生作文的要求和期望而产生的难度；解决好这两方面的困难，就能让同学们写出好的作文。作文教学，它本来就不该难！
一、 解决作文确实存在的困难
三年级同学由于受自身所掌握的语言文字方面的知识的局限，要写出优美的作文是非常不容易的，解决这一问题，只靠作文课堂上的时间恐怕还不够。
首先，作为一名语文教师，在平时的语文课堂教学中，时刻都要贯穿作文教学的思想。让同学们随时都能有写作的练习，课文中描写的各种情景，都得以让同学们联系一下我们的实际，说一说，写一写。比如三年级语文课本上有一课文中有描写外公打着雨伞雨中迎“我”的情景，当然里面的语言对于三年级的同学来说有些抽象，这里就让同学们联系一下，自己的爸爸妈妈是怎样雨中给“我”送伞的。可以提问一下：你爸爸（或妈妈）是什么时候来的？不到放学时间，早早的就在大门外冒雨等待着。这说明什么呢？父母非常爱自己的孩子，希望孩子能好好的学习。一路上有什么故事啊？比如说遇到小水汪；
或者有车过来，父母是怎样嘱咐和保护你的。到了家里又有什么感人之处啊？父母是不是先给“我”找来干净的衣服让我换上，自己还忙着准备饭菜去啊，是不是还带着心疼的眼神啊？虽然“我”并没有被林得落汤鸡一般。所有这些让同学们相互说一说，看谁能说的有条理，在相互学习一下，找出说得好的在课堂上给同学们说一说，老师要充分的肯定、表扬：你的故事讲得非常的真实、非常的感人，你能把你刚才说的用笔写下来吗？同学们呢？能把这个故事写下来吗？类似的情景描写能很好的让同学们练习写作的本领，从而就不会产生对写作文的畏惧心理。
还有，在专门的作文课上，老师不要像以前那样如老和尚讲经一般，给学生讲写作要求啊，怎样抓住特点啊，而是要具体的去指导写作的细节。比如说到特点：到底什么是特点可以举例：狗能看家是狗的特点；汽车跑的快是汽车的特点。我们看任何两个东西，一比较有不一样的地方就是各自的特点。如果是要我们描写一棵树，绿色有枝条，还有其形状特点的叶子，底下有根，这就把他的特点抓住了，同时可以提问同学们：我们如果描写一直篮球，它有枝条吗？有叶子、根吗？它有什么？老师一总结这就是树和篮球不一样的地方，就是树和篮球各自的特点。这样同学们就明白怎样是去抓住事物的特点了。
二、老师的要求不能给同学们制造难度
对于三年级来说，一般的作文，课本上的要求大都是写一段话，并非是一定要写成像样的一篇。现在有各种各样的作文选，里面作文的水平太高，根本就不适应三年级的同学，其中有一次作文是要同学
们写看到的或是听到的，然后又能想到什么。课前准备时我见了学生拿出的作文选，我看了里面的小作文，有一篇简直就写成了散文诗，如果就以这个为标准要求学生，或者让学生去模仿，难，实在是难！学生现在受这种作文选的影响，在历次考试中，作文篇幅都写得不小，足够量，可是里面的语言却是太印刷体，模仿借鉴的成分太多，可是平时同学们这样写的作文往往受老师的好评，因为老师没有见到作文选上的文章，不会想到这些作文可能是抄袭，再者说这样的作文能提高本班在考试中的成绩。我们若是仔细地去品读，往往就觉得同学们所写与其身份不太相符，怎么也不会引起共鸣。
三年级的同学作文时，老师根据要求加以指导后，学生写出作文后老师要充分的肯定，表扬同学们的写作成果，将其中的优点充分的表扬，里面存在的问题不足只说一点，说多了不可能就全改过来的，而且还让同学们丧失信心。这样同学们就感觉到作文很好写的，原来作文并不难啊！
作文课是非常快乐的
我多年来的语文教学的感受是作文课是非常快乐的
一方面，作文课没有象数学课上那样的难题让同学们回答不出来而且老师也一时也想不出能让同学们立即明白的讲解方法带来的尴尬，同学们没有繁杂计算的烦恼，老师不用挖空心思的指导同学解题步骤的劳心，同学们笔下都是成绩，老师眼中全是收获，这是多么快乐的课堂享受啊。
另一方面需要老师对同学们充满爱的付出，发挥自己的聪明才
智，给同学们创造一个快乐的作文课堂氛围。如三年级那一次要求同学们根据自己看到的或听到的自己能想到什么写下来的作文课。我是这样处理的：当我走进课堂的时候，同学们迫不及待的等我来引导他们进行今天的作文训练了，因为同学们又等来的盼望已久的作文课，尽管上次作文课到现在时间不长。同学们早已把本次的写作要求给读熟了，上课起立请坐之后，我问同学们我们要上作文课了，谁知道这次要求是什么啊？同学们异口同声的将写作要求高声诵出，然后停下用期待的目光看着我，我微笑了一下说：好，我和同学们一样也完成这个作业，我先口述一下待会我就写出来：
狗 叫
我今天骑摩托车来学校的路上，路边米店老板家的狗对着两个生人凶狠的叫。我没敢停车，小心地来到了学校。到了学校我开始想起一件事情来：去年寒假考试那天一只狗追着我嚎叫，然后突然从我车子前轮底下横穿过去，我心里一慌给绊倒了，我的前车轮把狗撞到了。我也摔倒了还受了伤。我还没站起来，那狗却站起来跑了。哎，是谁家的狗啊，也不拴住！同学们说养狗不拴住行吗？我要是养一条狗，一定把它拴起来。
好，我的作业完了。我听见狗叫我就想到了这些，同学们今天看到啊听到啊什么了，你能同时想到什么啊谁能说一说啊？这是同学们纷纷举手要求发言，我请了好几位同学起来说。当然也没什么特别的故事，都是一些生活中的常事，可是都能说出一段完整的话来，我就让同学们把各自说的用笔写下来，这样就顺利的完成来作业。有个同
学是写的他经过药铺（卫生室），听到有小朋友的哭声，他就联想到，这是小朋友生病了，给他打针，把它疼哭了。打针治病好，可是太疼了，要是有打针治病还不疼的针该有多好啊！经过我的提示他又联想到：现在要好好学习，学好了知识有了本领，就能去研究制造出打了治病还不疼的针。 这篇作文在我们镇里的作文评选中受到了一致的好评，最后获得了一等奖。
作文课就是快乐的！
快乐的作文课堂
——我作文教学的体会
作文教学其实应该不难
现在低年级作文教学是一大难：老师教会学生写，难；学生要写出符合要求的作文，难；虽然有一次一次的写作练习；可是要让同学们的写作水平有所提高，难。
为什么低年级的作文教学就这么难呢？这其中有它的难度，也有老师们对于学生作文的要求和期望而产生的难度；解决好这两方面的困难，就能让同学们写出好的作文。作文教学，它本来就不该难！
一、 解决作文确实存在的困难
三年级同学由于受自身所掌握的语言文字方面的知识的局限，要写出优美的作文是非常不容易的，解决这一问题，只靠作文课堂上的时间恐怕还不够。
首先，作为一名语文教师，在平时的语文课堂教学中，时刻都要贯穿作文教学的思想。让同学们随时都能有写作的练习，课文中描写的各种情景，都得以让同学们联系一下我们的实际，说一说，写一写。比如三年级语文课本上有一课文中有描写外公打着雨伞雨中迎“我”的情景，当然里面的语言对于三年级的同学来说有些抽象，这里就让同学们联系一下，自己的爸爸妈妈是怎样雨中给“我”送伞的。可以提问一下：你爸爸（或妈妈）是什么时候来的？不到放学时间，早早的就在大门外冒雨等待着。这说明什么呢？父母非常爱自己的孩子，希望孩子能好好的学习。一路上有什么故事啊？比如说遇到小水汪；
或者有车过来，父母是怎样嘱咐和保护你的。到了家里又有什么感人之处啊？父母是不是先给“我”找来干净的衣服让我换上，自己还忙着准备饭菜去啊，是不是还带着心疼的眼神啊？虽然“我”并没有被林得落汤鸡一般。所有这些让同学们相互说一说，看谁能说的有条理，在相互学习一下，找出说得好的在课堂上给同学们说一说，老师要充分的肯定、表扬：你的故事讲得非常的真实、非常的感人，你能把你刚才说的用笔写下来吗？同学们呢？能把这个故事写下来吗？类似的情景描写能很好的让同学们练习写作的本领，从而就不会产生对写作文的畏惧心理。
还有，在专门的作文课上，老师不要像以前那样如老和尚讲经一般，给学生讲写作要求啊，怎样抓住特点啊，而是要具体的去指导写作的细节。比如说到特点：到底什么是特点可以举例：狗能看家是狗的特点；汽车跑的快是汽车的特点。我们看任何两个东西，一比较有不一样的地方就是各自的特点。如果是要我们描写一棵树，绿色有枝条，还有其形状特点的叶子，底下有根，这就把他的特点抓住了，同时可以提问同学们：我们如果描写一直篮球，它有枝条吗？有叶子、根吗？它有什么？老师一总结这就是树和篮球不一样的地方，就是树和篮球各自的特点。这样同学们就明白怎样是去抓住事物的特点了。
二、老师的要求不能给同学们制造难度
对于三年级来说，一般的作文，课本上的要求大都是写一段话，并非是一定要写成像样的一篇。现在有各种各样的作文选，里面作文的水平太高，根本就不适应三年级的同学，其中有一次作文是要同学
们写看到的或是听到的，然后又能想到什么。课前准备时我见了学生拿出的作文选，我看了里面的小作文，有一篇简直就写成了散文诗，如果就以这个为标准要求学生，或者让学生去模仿，难，实在是难！学生现在受这种作文选的影响，在历次考试中，作文篇幅都写得不小，足够量，可是里面的语言却是太印刷体，模仿借鉴的成分太多，可是平时同学们这样写的作文往往受老师的好评，因为老师没有见到作文选上的文章，不会想到这些作文可能是抄袭，再者说这样的作文能提高本班在考试中的成绩。我们若是仔细地去品读，往往就觉得同学们所写与其身份不太相符，怎么也不会引起共鸣。
三年级的同学作文时，老师根据要求加以指导后，学生写出作文后老师要充分的肯定，表扬同学们的写作成果，将其中的优点充分的表扬，里面存在的问题不足只说一点，说多了不可能就全改过来的，而且还让同学们丧失信心。这样同学们就感觉到作文很好写的，原来作文并不难啊！
作文课是非常快乐的
我多年来的语文教学的感受是作文课是非常快乐的
一方面，作文课没有象数学课上那样的难题让同学们回答不出来而且老师也一时也想不出能让同学们立即明白的讲解方法带来的尴尬，同学们没有繁杂计算的烦恼，老师不用挖空心思的指导同学解题步骤的劳心，同学们笔下都是成绩，老师眼中全是收获，这是多么快乐的课堂享受啊。
另一方面需要老师对同学们充满爱的付出，发挥自己的聪明才
智，给同学们创造一个快乐的作文课堂氛围。如三年级那一次要求同学们根据自己看到的或听到的自己能想到什么写下来的作文课。我是这样处理的：当我走进课堂的时候，同学们迫不及待的等我来引导他们进行今天的作文训练了，因为同学们又等来的盼望已久的作文课，尽管上次作文课到现在时间不长。同学们早已把本次的写作要求给读熟了，上课起立请坐之后，我问同学们我们要上作文课了，谁知道这次要求是什么啊？同学们异口同声的将写作要求高声诵出，然后停下用期待的目光看着我，我微笑了一下说：好，我和同学们一样也完成这个作业，我先口述一下待会我就写出来：
狗 叫
我今天骑摩托车来学校的路上，路边米店老板家的狗对着两个生人凶狠的叫。我没敢停车，小心地来到了学校。到了学校我开始想起一件事情来：去年寒假考试那天一只狗追着我嚎叫，然后突然从我车子前轮底下横穿过去，我心里一慌给绊倒了，我的前车轮把狗撞到了。我也摔倒了还受了伤。我还没站起来，那狗却站起来跑了。哎，是谁家的狗啊，也不拴住！同学们说养狗不拴住行吗？我要是养一条狗，一定把它拴起来。
好，我的作业完了。我听见狗叫我就想到了这些，同学们今天看到啊听到啊什么了，你能同时想到什么啊谁能说一说啊？这是同学们纷纷举手要求发言，我请了好几位同学起来说。当然也没什么特别的故事，都是一些生活中的常事，可是都能说出一段完整的话来，我就让同学们把各自说的用笔写下来，这样就顺利的完成来作业。有个同
学是写的他经过药铺（卫生室），听到有小朋友的哭声，他就联想到，这是小朋友生病了，给他打针，把它疼哭了。打针治病好，可是太疼了，要是有打针治病还不疼的针该有多好啊！经过我的提示他又联想到：现在要好好学习，学好了知识有了本领，就能去研究制造出打了治病还不疼的针。 这篇作文在我们镇里的作文评选中受到了一致的好评，最后获得了一等奖。
作文课就是快乐的！