《假文盲》教学设计
教学目标：
1、尝试写漫画作文，联系生活实际，适当发表议论。
2、懂得用讽刺幽默的手法表现自己的观点。
教学过程：
一、交流展示，认识漫画
1、师导入：刚才同学们欣赏了这么多图片，笑得都很开心，现在我
们再来细细地欣赏其中的两幅图画，看谁看得最认真最仔细，（出示
图片）你从中看到了什么，看懂了什么？
你一下子就把图画中的情景描绘出来了。
你真会思考，从简单的图画中领悟到了深刻的含义。
你真聪明，一下子就看出了画家的用意。
2、今天我们欣赏的这些画有什么共同的特点？（板书：漫画）
分别谈对漫画的认识。
（要点：抓取生活现象 批评讽刺 夸张 ）
3、师小结：（出示漫画的定义）指名读。漫画与故事性图画不同，漫
画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，
通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。
二、指导观察，说写训练
过渡：今天这节作文课，我们来欣赏一幅漫画（出示《假文盲》），尝
试一种新的文体，学写漫画作文。板书。
1、这是著名漫画家华君武画的一幅漫画，画名是“假文盲”，我们先
仔细观察画面，结合文题《假文盲》，用一两句来描述画面的内容。
（板书：描述画面）
2、生观察漫画，交流。（把时间、地点、人物介绍清楚）
（在一个冬天的早晨，一个车站的写有“母子上车处”的专用通道挤
占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能
站在母子上车处之外。
3、师：刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些
神态各异的人物，给他们来几个特写。怎么样把这个特写写好呢？我
们先来欣赏一位同学描写的同一个人物，大家要认真倾听。完了叙述
他的好与不足之处。
4、指名读，其他同学想想，哪个描写的比较精彩？你从中学到了什
么？
（要点1：外貌 神态 动作 心理）对，这是抓住了( )描写，还可以抓住什么来描写？是的，这就是细节描写。（板书）可以让画面上的人物生动起来。
（要点2：语言辛辣讽刺夸张）这样的语言，使人物的某些特点更加突出，给人留下深刻的印象。 板书：语言辛辣
（要点3:对比）这种对比可以显示出人物的可笑。
5、小练笔。下面就请同学们选取你最感兴趣的一两个人物，写一个片段。可以用上老师给你的一些词语。(出示小黑板) （交流，点评）
6、小结：怎样写好这一幅图画呢？刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物，这就是点面结合或者叫做先概括后具体的写作方法。（板书）
三、揭示中心联系生活。
1、漫画是对某类现象进行批评讽刺。在《假文盲》这幅作品中，画家讽刺批评了什么呢？（板书：揭示图意）
（损人利己 自私自利 贪图个人安逸不顾他人方便）
（交流、板书：无视社会公德）
2、这幅漫画是画家华君武画于1984年，现在已是2011年，时间已过去27年之久，那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象？（板书：联系生活）
3、出示课件，师说一例，谁还能接下去说？
这样的构段方式就是排比构段，排比构段能使语言更有气势，更有说服力。
4、同学们，社会上这样的现象屡禁不止，这是为什么呢？
要点：个人素质低下，公德意识太差，人们对于这些现象或者事不关己，高高挂起，或者敢怒不敢言。
5、目睹这些现象，你最想说些什么？
（出示课件）（板书：发表观点）
6、你最想说的话就是你的议论，把看到的现象和最想说的话结合在一起，这就是夹叙夹议。（板书）可以先叙述后议论，也可以边叙述边议论。这样叙议结合，能够使观点更加鲜明，中心更加突出。
四、明确要求，指导写法。
1、谋篇布局：
要写好这篇作文，同学们要先把图画上的内容生动地描述出来，接着把作者的观点，也就是文章的中心揭示出来，然后把生活中的实际联
系起来，写出自己的观点和感受。
2、题目是文章的眼睛，我们可以给这篇作文起什么题目呢？
（以漫画名命题——《假文盲》
以画意或中心命题——《假文盲，真自私》《不做假文盲》《母子上车
处的男人们》
3、学生课堂练笔
五、学生自主习作，教师巡视指导。
六、交流评价，鉴赏总结
师出示评价要求：
（1）画面内容描述是否简洁明了。
(2) 是否点明画意。
（3）是否联系生活实际写出自己的想法或看法。）
1、生：朗读自己习作。
2、师生共同评价修改
3、生生交换习作，互批互改，老师参与讨论。
4、师：我们再来总结漫画作文的写法：不是侧重写画面内容，而是
点明画意，侧重表达自己的看法和想法。
5、欣赏优秀习作。
板书： 描述画面 抓住细节
揭示画意 无视社会公德 点面结合
漫画 联系实际 语言夸张
发表观点 公德即美德 夹叙夹议
七、作业设计：将漫画写成一篇作文；
搜集有意义的漫画。
《假文盲》教学设计
教学目标：
1、尝试写漫画作文，联系生活实际，适当发表议论。
2、懂得用讽刺幽默的手法表现自己的观点。
教学过程：
一、交流展示，认识漫画
1、师导入：刚才同学们欣赏了这么多图片，笑得都很开心，现在我
们再来细细地欣赏其中的两幅图画，看谁看得最认真最仔细，（出示
图片）你从中看到了什么，看懂了什么？
你一下子就把图画中的情景描绘出来了。
你真会思考，从简单的图画中领悟到了深刻的含义。
你真聪明，一下子就看出了画家的用意。
2、今天我们欣赏的这些画有什么共同的特点？（板书：漫画）
分别谈对漫画的认识。
（要点：抓取生活现象 批评讽刺 夸张 ）
3、师小结：（出示漫画的定义）指名读。漫画与故事性图画不同，漫
画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，
通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。
二、指导观察，说写训练
过渡：今天这节作文课，我们来欣赏一幅漫画（出示《假文盲》），尝
试一种新的文体，学写漫画作文。板书。
1、这是著名漫画家华君武画的一幅漫画，画名是“假文盲”，我们先
仔细观察画面，结合文题《假文盲》，用一两句来描述画面的内容。
（板书：描述画面）
2、生观察漫画，交流。（把时间、地点、人物介绍清楚）
（在一个冬天的早晨，一个车站的写有“母子上车处”的专用通道挤
占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能
站在母子上车处之外。
3、师：刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些
神态各异的人物，给他们来几个特写。怎么样把这个特写写好呢？我
们先来欣赏一位同学描写的同一个人物，大家要认真倾听。完了叙述
他的好与不足之处。
4、指名读，其他同学想想，哪个描写的比较精彩？你从中学到了什
么？
（要点1：外貌 神态 动作 心理）对，这是抓住了( )描写，还可以抓住什么来描写？是的，这就是细节描写。（板书）可以让画面上的人物生动起来。
（要点2：语言辛辣讽刺夸张）这样的语言，使人物的某些特点更加突出，给人留下深刻的印象。 板书：语言辛辣
（要点3:对比）这种对比可以显示出人物的可笑。
5、小练笔。下面就请同学们选取你最感兴趣的一两个人物，写一个片段。可以用上老师给你的一些词语。(出示小黑板) （交流，点评）
6、小结：怎样写好这一幅图画呢？刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物，这就是点面结合或者叫做先概括后具体的写作方法。（板书）
三、揭示中心联系生活。
1、漫画是对某类现象进行批评讽刺。在《假文盲》这幅作品中，画家讽刺批评了什么呢？（板书：揭示图意）
（损人利己 自私自利 贪图个人安逸不顾他人方便）
（交流、板书：无视社会公德）
2、这幅漫画是画家华君武画于1984年，现在已是2011年，时间已过去27年之久，那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象？（板书：联系生活）
3、出示课件，师说一例，谁还能接下去说？
这样的构段方式就是排比构段，排比构段能使语言更有气势，更有说服力。
4、同学们，社会上这样的现象屡禁不止，这是为什么呢？
要点：个人素质低下，公德意识太差，人们对于这些现象或者事不关己，高高挂起，或者敢怒不敢言。
5、目睹这些现象，你最想说些什么？
（出示课件）（板书：发表观点）
6、你最想说的话就是你的议论，把看到的现象和最想说的话结合在一起，这就是夹叙夹议。（板书）可以先叙述后议论，也可以边叙述边议论。这样叙议结合，能够使观点更加鲜明，中心更加突出。
四、明确要求，指导写法。
1、谋篇布局：
要写好这篇作文，同学们要先把图画上的内容生动地描述出来，接着把作者的观点，也就是文章的中心揭示出来，然后把生活中的实际联
系起来，写出自己的观点和感受。
2、题目是文章的眼睛，我们可以给这篇作文起什么题目呢？
（以漫画名命题——《假文盲》
以画意或中心命题——《假文盲，真自私》《不做假文盲》《母子上车
处的男人们》
3、学生课堂练笔
五、学生自主习作，教师巡视指导。
六、交流评价，鉴赏总结
师出示评价要求：
（1）画面内容描述是否简洁明了。
(2) 是否点明画意。
（3）是否联系生活实际写出自己的想法或看法。）
1、生：朗读自己习作。
2、师生共同评价修改
3、生生交换习作，互批互改，老师参与讨论。
4、师：我们再来总结漫画作文的写法：不是侧重写画面内容，而是
点明画意，侧重表达自己的看法和想法。
5、欣赏优秀习作。
板书： 描述画面 抓住细节
揭示画意 无视社会公德 点面结合
漫画 联系实际 语言夸张
发表观点 公德即美德 夹叙夹议
七、作业设计：将漫画写成一篇作文；
搜集有意义的漫画。