《难忘的启蒙》教学设计
教学目标
1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2、理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
3、激发学生热爱祖国，尊敬师长的思想感情，教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。
教学重难点
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。 教学课时：一课时
教学过程
（一）揭示课题
同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？（开导，使之明白事理）
（二）检查预习
1、出示生词：虐杀 沦陷 晦暗 竺西
2、文章写了启蒙老师的哪几件事？
3、你有哪些不懂的问题，提出来。
4归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？
（4）文章的最后一句话是什么意思？
„„
（三）小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
（1）热爱祖国
①演讲
教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？ 有感情地朗读这一部分。
②宽严之间
教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？ 有感情地朗读这一部分。
（2）治学严谨，教育严格
①“嗅觉特长”的故事
教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？
②“写大字”的故事
教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？
有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意
思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？ 有感情地齐读这句话。
（五）全文质疑，释疑
（六）情感迁移
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
《难忘的启蒙》说课稿
一、说教学理念：
我的教学理念是“本真教学”，教学活动不走过场，让学生真实的学到东西。
二、说教材：
《难忘的启蒙》是六年级下册第六单元阅读材料中的第一篇文章。这个单元的主题是“难忘小学生活”，要学生们开展一次综合性学习，向师友、母校告别。这次综合性学习分为两个板块，第一个板块是成长足迹，第二个板块是依依惜别。成长足迹的活动方案有三个，第一个方案是通过读一读阅读材料中的文章感受别人对小学生活的怀念，学习作者是如何表达情感的。我上的这一课就是按第一个方案来进行的。教参的要求是花两课时完成五篇文章的学习。根据我班学生的特点和配合这次教研活动，我做了调整，改为一篇文章用一课时来完成，每篇文章按略读课文的教学方式来进行教学。
《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章，课文重点回忆了抗日讲演比赛，老师对“我”的两次批评，对日语课的抵制三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
教学目标
1、读通课文，自主扫除字词障碍。
2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬，感谢和怀念的思想感情。
教学重难点：
知道课文写了哪几件事，理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
二、说教法、学法
自由读课文，提出问题并带着问题读书，在读中思考、领会，划词划句、动脑、动口、动手，弄懂课文内容，通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。
三、说教学程序
1、板书课题，理解“启蒙”的意思
2、检查预习情况，出示生字认读，帮助学困生识字。
在自由读文的基础上思考，这篇课文写了几件事？
3、根据学生的问题进行归纳，分组讨论后全班交流。
⑴、课文哪几个自然段写抗日演讲？想想写了老师启蒙我什么？ ⑵、那时我还小，不大懂这件事可能带来的后果，老师知道吗？这样做的后果是什么？
指导学生结合课文内容谈自己的看法。
批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项——作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评？
老师对对学生的要求一向很严格，唯独对一门课程的学习态度特别宽容？为什么？
让学生联系课文讨论，使学生明白老师是用这种方式在抵制日语。
出示最后一句话：
既然我的老师们播下的种子，在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的样子不会在自己学生的身上开花结果呢？
理解句子意思。然后换一种说法而不改变句意。
4、学习第一自然段
⑴、作者为什么思念他的启蒙老师呢？
⑵、美好的种子指的是什么？
四、总结全文
总结全文后，引导学生回忆自己的启蒙老师，说说自己受到得启蒙，如果学生不愿说也可写在本子上。
《难忘的启蒙》教学设计
教学目标
1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2、理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
3、激发学生热爱祖国，尊敬师长的思想感情，教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。
教学重难点
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。 教学课时：一课时
教学过程
（一）揭示课题
同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？（开导，使之明白事理）
（二）检查预习
1、出示生词：虐杀 沦陷 晦暗 竺西
2、文章写了启蒙老师的哪几件事？
3、你有哪些不懂的问题，提出来。
4归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？
（4）文章的最后一句话是什么意思？
„„
（三）小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
（1）热爱祖国
①演讲
教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？ 有感情地朗读这一部分。
②宽严之间
教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？ 有感情地朗读这一部分。
（2）治学严谨，教育严格
①“嗅觉特长”的故事
教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？
②“写大字”的故事
教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？
有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意
思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？ 有感情地齐读这句话。
（五）全文质疑，释疑
（六）情感迁移
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
《难忘的启蒙》说课稿
一、说教学理念：
我的教学理念是“本真教学”，教学活动不走过场，让学生真实的学到东西。
二、说教材：
《难忘的启蒙》是六年级下册第六单元阅读材料中的第一篇文章。这个单元的主题是“难忘小学生活”，要学生们开展一次综合性学习，向师友、母校告别。这次综合性学习分为两个板块，第一个板块是成长足迹，第二个板块是依依惜别。成长足迹的活动方案有三个，第一个方案是通过读一读阅读材料中的文章感受别人对小学生活的怀念，学习作者是如何表达情感的。我上的这一课就是按第一个方案来进行的。教参的要求是花两课时完成五篇文章的学习。根据我班学生的特点和配合这次教研活动，我做了调整，改为一篇文章用一课时来完成，每篇文章按略读课文的教学方式来进行教学。
《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章，课文重点回忆了抗日讲演比赛，老师对“我”的两次批评，对日语课的抵制三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
教学目标
1、读通课文，自主扫除字词障碍。
2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬，感谢和怀念的思想感情。
教学重难点：
知道课文写了哪几件事，理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
二、说教法、学法
自由读课文，提出问题并带着问题读书，在读中思考、领会，划词划句、动脑、动口、动手，弄懂课文内容，通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。
三、说教学程序
1、板书课题，理解“启蒙”的意思
2、检查预习情况，出示生字认读，帮助学困生识字。
在自由读文的基础上思考，这篇课文写了几件事？
3、根据学生的问题进行归纳，分组讨论后全班交流。
⑴、课文哪几个自然段写抗日演讲？想想写了老师启蒙我什么？ ⑵、那时我还小，不大懂这件事可能带来的后果，老师知道吗？这样做的后果是什么？
指导学生结合课文内容谈自己的看法。
批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项——作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评？
老师对对学生的要求一向很严格，唯独对一门课程的学习态度特别宽容？为什么？
让学生联系课文讨论，使学生明白老师是用这种方式在抵制日语。
出示最后一句话：
既然我的老师们播下的种子，在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的样子不会在自己学生的身上开花结果呢？
理解句子意思。然后换一种说法而不改变句意。
4、学习第一自然段
⑴、作者为什么思念他的启蒙老师呢？
⑵、美好的种子指的是什么？
四、总结全文
总结全文后，引导学生回忆自己的启蒙老师，说说自己受到得启蒙，如果学生不愿说也可写在本子上。