读《治班有道》有感
肥城市桃园镇中心小学 李利春
假期里，我有幸阅读了《治班有道》一书，书中选取了许多优秀班主任的管理心得，他们从不同侧面讲述了在学生管理方面的特殊做法，为我们这些年轻的班主任上了重要的一课。读完后，我像是进行了一次心灵的洗礼，感觉自己做的太少了，埋怨的太多了。下面我来谈谈自己的收获：
一、班主任工作不可简单草率化。
班主任是一个班级的主心骨，与学生朝夕相处，引领着孩子的人格发展，引导着孩子的是非方向。班主任的言行在孩子的成长过程中，会烙下不可磨灭的印记。但在常态的教育教学中，常常会发生一些背道而驰的现象。文中举了这样一个例子：学校正在开展“阳光体育活动”，操场上人声鼎沸，学生小王正抱着篮球奔跑、飞跃，玩得正带劲。被班主任看见了，班主任想：作业写得潦草，经常丢三落四，上课无精打采，下了课，却玩得这么起劲。于是，班主任把小王叫住：你还有脸打篮球啊，你到学校不是来学习的吗？小王无言以对，抱着球，低着头泱泱不乐地走进教室。这样的事我们也做过，这样的话我们也曾经说过，现在想想，孩子喜欢打球有什么不好，为什么不反思自己的课堂，是不是没有吸引力，是不是简单枯燥？所以要想改变孩子，得从自身的工作做起，让孩子对我们的课堂有兴趣。班主任的语言如果太犀利，就会深深地伤害孩子的心灵，根本起不到任何作用。如果我们换种口气这样说：你的篮球打得真不错，如果你把这份激情投入到学习上，老师相信你的学习成绩也会有不错的表现。在老师充满期待的评价中，学生自然而然产生“想学”的愿望，并会付诸行动。
二、教育，只有发现是不够的。
老师们在一起经常会议论班里的学生，哪个调皮、哪个聪明。然而，教育学生，发现是远远不够的。发现是简单的，发现之后的发展却是艰难的。发现苹果落地的绝不会只有一个人，然而只有牛顿悟出了伟大的万有引力定律。所以牛顿是伟大的。一个老师能发现班里谁喜欢唱歌，谁喜欢画画，谁写字好，只能说明这个老师还是比较留心观察的。但是仅此而已，这个老师还不算高明。因为教育还要担负着改变孩子，发展孩子的重任。把不好的教好，把好的教得更好，这才是教育的魅力所在。一个老师在批改作业的时候，发现一个孩子的字写得很丑，眉头皱了起来，说：这孩子的字太难看了。明天还是如此，几年过去了，那个孩子的字一直写得很丑，这难道不是教育的失败吗？一个老师发现班上一个孩子爱说话，总是提醒：不要说话了。三年过去了，那个孩子依然没有改掉随便说话的毛病，那我们的教育效果在哪里呢？这样的事我们班也有，我们是不是和这几位老师一样，仅是只说没有付诸行动呢？试想一下，如果我们采取这样的行动：把班里的作业拿出几本，分别是优秀、良好、及格，让那个写得丑的先评价一下，喜欢哪本作业？为什么？然后，再把他的作业和及格的那本比较，找出他的优点，比如，你的字写得很认真，如果笔画再规范点，字体再大点，就能得到优秀了。孩子听到这样的激励性的语言，怎么会不好好写呢？所以说，只有发现是远远不够的，发现之后，要有切实的行动才行。
三、教育也许等“花期”
面对日益加快的社会生活节奏，人们在教育上也多了许多盲目的快节奏：大大小小的速
成班犹如春草蔓延，形形色色的特长班也胜过雨后春笋，林林总总的教辅材料更是高如小山„„可是我们在教育孩子的同时，也犯着同样的错误：你语文太弱了，找个时间多做题，多买几份资料做做，要不让你家长给你报个辅导班，你怎么画的这么差，你没学过画画？等等。这样的话，我们也说过，现在想想：如果对学生的缺点与不足缺乏耐心，不分场合当众揭短，讽刺挖苦，都会让学生的身心受到极大伤害。就像花的生长过程一样，它从吐出嫩芽到开花结果需要经历很长的时间，面对千差万别的学生，我们也要等待“花期”，耐心的给每一名学生证明自己价值的机会，不草率的否定，不轻易的放弃。只有这样，我们的孩子也会开出美丽的花朵。
总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。
读《治班有道》有感
肥城市桃园镇中心小学 李利春
假期里，我有幸阅读了《治班有道》一书，书中选取了许多优秀班主任的管理心得，他们从不同侧面讲述了在学生管理方面的特殊做法，为我们这些年轻的班主任上了重要的一课。读完后，我像是进行了一次心灵的洗礼，感觉自己做的太少了，埋怨的太多了。下面我来谈谈自己的收获：
一、班主任工作不可简单草率化。
班主任是一个班级的主心骨，与学生朝夕相处，引领着孩子的人格发展，引导着孩子的是非方向。班主任的言行在孩子的成长过程中，会烙下不可磨灭的印记。但在常态的教育教学中，常常会发生一些背道而驰的现象。文中举了这样一个例子：学校正在开展“阳光体育活动”，操场上人声鼎沸，学生小王正抱着篮球奔跑、飞跃，玩得正带劲。被班主任看见了，班主任想：作业写得潦草，经常丢三落四，上课无精打采，下了课，却玩得这么起劲。于是，班主任把小王叫住：你还有脸打篮球啊，你到学校不是来学习的吗？小王无言以对，抱着球，低着头泱泱不乐地走进教室。这样的事我们也做过，这样的话我们也曾经说过，现在想想，孩子喜欢打球有什么不好，为什么不反思自己的课堂，是不是没有吸引力，是不是简单枯燥？所以要想改变孩子，得从自身的工作做起，让孩子对我们的课堂有兴趣。班主任的语言如果太犀利，就会深深地伤害孩子的心灵，根本起不到任何作用。如果我们换种口气这样说：你的篮球打得真不错，如果你把这份激情投入到学习上，老师相信你的学习成绩也会有不错的表现。在老师充满期待的评价中，学生自然而然产生“想学”的愿望，并会付诸行动。
二、教育，只有发现是不够的。
老师们在一起经常会议论班里的学生，哪个调皮、哪个聪明。然而，教育学生，发现是远远不够的。发现是简单的，发现之后的发展却是艰难的。发现苹果落地的绝不会只有一个人，然而只有牛顿悟出了伟大的万有引力定律。所以牛顿是伟大的。一个老师能发现班里谁喜欢唱歌，谁喜欢画画，谁写字好，只能说明这个老师还是比较留心观察的。但是仅此而已，这个老师还不算高明。因为教育还要担负着改变孩子，发展孩子的重任。把不好的教好，把好的教得更好，这才是教育的魅力所在。一个老师在批改作业的时候，发现一个孩子的字写得很丑，眉头皱了起来，说：这孩子的字太难看了。明天还是如此，几年过去了，那个孩子的字一直写得很丑，这难道不是教育的失败吗？一个老师发现班上一个孩子爱说话，总是提醒：不要说话了。三年过去了，那个孩子依然没有改掉随便说话的毛病，那我们的教育效果在哪里呢？这样的事我们班也有，我们是不是和这几位老师一样，仅是只说没有付诸行动呢？试想一下，如果我们采取这样的行动：把班里的作业拿出几本，分别是优秀、良好、及格，让那个写得丑的先评价一下，喜欢哪本作业？为什么？然后，再把他的作业和及格的那本比较，找出他的优点，比如，你的字写得很认真，如果笔画再规范点，字体再大点，就能得到优秀了。孩子听到这样的激励性的语言，怎么会不好好写呢？所以说，只有发现是远远不够的，发现之后，要有切实的行动才行。
三、教育也许等“花期”
面对日益加快的社会生活节奏，人们在教育上也多了许多盲目的快节奏：大大小小的速
成班犹如春草蔓延，形形色色的特长班也胜过雨后春笋，林林总总的教辅材料更是高如小山„„可是我们在教育孩子的同时，也犯着同样的错误：你语文太弱了，找个时间多做题，多买几份资料做做，要不让你家长给你报个辅导班，你怎么画的这么差，你没学过画画？等等。这样的话，我们也说过，现在想想：如果对学生的缺点与不足缺乏耐心，不分场合当众揭短，讽刺挖苦，都会让学生的身心受到极大伤害。就像花的生长过程一样，它从吐出嫩芽到开花结果需要经历很长的时间，面对千差万别的学生，我们也要等待“花期”，耐心的给每一名学生证明自己价值的机会，不草率的否定，不轻易的放弃。只有这样，我们的孩子也会开出美丽的花朵。
总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。