精选作文:体验盲人生活(450字) 作文 我的眼睛有些近视，妈妈就经常提醒我看书写字时要保持姿势端正。我总觉得事情没有那么严重，于是我们约定在星期五下午体验一下盲人的生活。 周五下午放学妈妈来接我时，我们就按照约定开始了体验。在学校路口处我闭上眼睛，让妈妈拉着我的手，一路用指引盲人走路的方式领我回家，这就是所谓的体验盲人生活。在回家的路上，我始终闭着眼睛，妈妈领着我过马路，根据路况的变化，不时地让我快走、慢走、停下，我小心翼翼的按照她说的走，像一个木头人。妈妈一会叫我上台阶，一会又叫我下台阶；一会说小心撞墙，一会又说小心树坑，请绕行。有一次由于路上汽车的声音太大，妈妈说树坑绕行时声音有点小，我没听见，一脚踩进了一个树坑里，把脚晃了一下。就这样一脚深一脚浅，跌跌撞撞的好不容易走到了家，几乎比以前到家的时间晚了半个小时。 通过这次体验，我切身体会到了眼晴对生活的重要，盲人在生活中会有很多意想不到的困难。今后我要倍加珍惜自己的光明生活，时刻注意用眼姿势，好好保护眼睛。二年级:徐翔宇
篇一：体验盲人生活作文指导教案
体验盲人生活作文指导
石家庄市桥西区北杜小学 王磊平
教案背景：
10月15日是“国际盲人节”，为了让学生们对盲人有更多了解，体验他们生活中的不便，让同学们的内心中产生一种保护眼睛的意识，引起同学们对盲人的关注和关爱，特组织了本次体验活动 教学初衷：
教学理念 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生 实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关 注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”孩子们喜欢 游戏, 在游戏中往往能够凸显他们的个性, 让他们 品尝到成功的滋味, 让他们的思维自由地飞翔, 进 而产生浓厚的表达欲望。
课前活动准备：
1、 体验盲人上下台阶
2、 “盲人”上厕所 教学方法：情景体验法、讨论法
教学目标：
1、通过活动体验，感受残疾人生活的艰辛，体会眼睛的重要。
2、能将活动体验的过程及心理感受用文字表达出来， 懂得运用“动作、神态、语言、心理活动、环境”等描写来写好一个片段或细节。
3、通过本次体验及作文，让学生懂得关爱残疾人，懂得珍爱生活。教学重点：抓住“动作、神态、语言、内心活动”等细节写具体。 习作指导过程：
一、直接导入： 师：同学们，10月15日是国际盲人节，全世界有大约有 4000万人生活在没有阳光没有色彩的漆黑世界里。昨天我们一起体验了盲人生活的一些小小的片段，现在我们一起回顾一下昨天的体验过程。
二、回顾“盲人”历程
师：还记得昨天我们都做了些什么吗？体验了什么场景？
生：回忆（模仿盲人找厕所和上下楼梯）
师：我想采访一下：在没蒙上眼睛，没进行体验之前，当时你心里是怎么想的？有什么感觉？（其他同学认真倾听，想一想当时你们和他的感受有相似之处吗？）
生：我想这很简单，这么熟悉的学校。我很兴奋，恨不得马上开始
师：你呢？当时怎么想得? 什么感受？（3人）
生： 师：的确，我也能感受到：大家当时觉得这太容易了，可真是这么容易吗？（不是）那么，当你的双眼真的被蒙上，眼前漆黑一片的时候，你的内心是什么感受呢？谁来跟大家说说。
生：（在学生说的过程中，与学生进行对话，例如学生说到害怕教师可以追问害怕什么，能用什么词来形容当时的感受等）
（此处请4、5个表述不是太好的学生说说感受）
师：我能感受到大家当时的心情，既害怕又紧张，可是听了刚才几位同学的描述，我觉得我们内心深处的细腻感受还没有完全真实的表达出来，下面我们再来回顾一下昨天体验盲人生活的过程，希望同学们在回顾的过程中能将内心的真实体验进行细腻的回忆并且整理。
放几个有代表性的视频片段播放。对视频中的体验主角进行采访„„ 师：仔细来观察这段视频，
我想问问：当时你在干什么呢？（其他人认真倾听她的内心感受）
生：我在模仿盲人找厕所，
师：你是怎样找厕所的呢？说说你的过程
生：当时我蒙了，蹲下摸摸砖。。。。。
师：那你当时你在想什么？生：我懵了
师：左顾右看的又在干什么？当时最希望得到的帮助是什么？
生：
师：咱们来观察一下她左顾右看时她的心情怎么样？（看她的表情）你们也体验了，你当时是怎么找厕所的呢？
当时的心情怎么样？（3人）
我们还体验了这个活动：（视频）
师：王某你当时在干什么？
生：模仿盲人上楼梯， 师：怎么做的呢？怎么还磕绊了一下？
生：
师：嗯，很害怕，很无助接着看，李某你当时是怎么模仿盲人上楼梯的呢？
生：
师：当时心情怎么样？当时最希望得到的帮助是什么？
生：很紧张，很害怕，提醒一下
师：看视频，李某为什么走的这么慢？看看当时她的表情，你来说说当时她什么感受？
生：你也体验了这次活动，能说说你是如何上下楼梯以及当时的感受吗？（2人） 师：作为体验着，你们有身临其境之感，将这种感受写进文章中一定会很精彩的。感谢你们说出来，和大家分享。相对而言，那些搀扶者呢？我想搀扶者也观察到参与者的一举一动，谁来说说同学被蒙上眼睛后的动作、神态是怎样的？说说当时你心里的所想？ （3人）
生：我觉得她当时走路特别慢，腿脚不灵活
师：同学们我们体验了盲人的生活，你们觉得盲人怎么样？
生：盲人的双眼看不到东西，真是很不方便呀
生：我觉得盲人真的很不容易，我们应该尽量多帮助他们，应该关爱他们 师：你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到很多的艰辛。老师真的非常高兴，你们体会到了盲人的不易。
三、写作
师：参与者，你们有身临其境之感，搀扶者你们是用眼观察了盲人的生活。如果在作文中，我们都能将二者结合起来写，文章就会很生动。
师：有些同学也体验了，只是没有表达出来，我想这些同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，写一个体验盲人过程的精彩片段。
现在开始习作。 注意：着重写出自己的体验过程和心理感受。
语言要生动，注意动
作、心理、语言、神态描写的运用
四、习作展览(师生共同评论作文优点)
五、欣赏教师的习作片段，对比优点
说说这段话哪些地方写得好？为什么？
生：写得真实，用词比较准确，通过动作描写、心理活动描写以及场面描写等，把活动写得具体、生动。
六、作业
师：今天回家，根据评议及对比修改一下作文，想像开头和结尾，再拟一个与众不同的题目，一篇文章就大功告成了。
出示：完善习作要求 ⑴拟定作文题目。
⑵想想开头和结尾。
⑶根据评议修改习作。
反思 ：
“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 这要求习作指导能鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。
“体验活动作文教学”正与“课标”的要求相符合，它让学生能充分开阔思路，把自己看到的、听到的、想到的写下来，从文字中抒发出自己的真情实感。本次习作应做到：
一、关注学生在活动中的感受，引导学生表达。
通过播放学生们的体验盲人活动的片段，采访当事人当时的感受，这时孩子们的语言是很流畅，词汇也很丰富。因为它们身有体会。整节课我是一个课堂的组织者，引导者，让孩子们尽情地表达。
二、精心设计让学生说好写好片段。
在学生们尽情的表达后，我让学生回顾游戏的过程“想想在体验的过程中留下印象最深的是什么地方？是体验马上开始了„„是体验过程中„„还是结束后„„”接着让学生以学习小组为单位说说自己印象最深的片段，然后全班交流，最后让学生动笔写片段。由于学生在活动过程中亲身体验了，学生才有各自的真切感受，产生了自己的思想，也就有了自己的作文内容，所以写出的作文片段是有血有肉，富有灵性的。
篇二：体验盲人的生活
体验盲人的生活
我们正常人是用眼睛去看世界，用眼睛去观察生活，而盲人却是
用手去触摸世界，用心去感受生活。如果没有这次盲人生活的体验，
我根本无法想象他们是多么坚强、多么努力地在生活着。
按照老师的要求我们周末要体验一下盲人的生活，星期六一大早，
我刚刚睡醒，就叫妈妈用眼罩蒙上了我的眼睛，开始了我的体验生活。
我坐在床上，眼前一片漆黑，接过妈妈递来的t 恤，磨蹭半天，两袖
子找着了，再往头上一套，穿好了，“挺简单的嘛！”我心里正得意，
就听见妈妈在一旁：“反了，反了！”，妈妈笑着说。我一摸脖子，哦，
我把前后穿反了，有纽扣的前面套在了背上。唉！真丢人！我又摸摸
索索地穿好了裤子。起床了，我的鞋呢？我心里一惊，昨晚把鞋放哪
了？我用脚在床前蒿来蒿去，没找着，只好趴在地板上用手在地上摸
来摸去，好半天才把两只鞋找齐了，穿好。
这下我该去卫生间漱口洗脸了。我习惯性地往前跑，“哎哟！”没
想到一下撞到了卧室的门框上，我摸摸被撞疼的脑袋，眼前的一片漆
黑让我发晕，我在心里告诉自己：“慢慢来，我现在是盲人”，我扶着
墙，举步维艰，就像不会走路的一岁不到的小孩，慢慢的、小心翼翼
的?? 终于到了，平日里短短的路程，今天竟然走了那么漫长，几乎
是一小步一小步挪动到卫生间的。
现在我该漱口洗脸了，我在洗漱台上摸到了我的牙刷和牙膏，我
左手拿牙刷，右手拿牙膏，我打开牙膏盖，感觉将牙膏口和牙刷对准
了，再小心翼翼
的挤出牙膏，顿时只觉得手背上凉凉的，哦！我将牙
膏挤在了我的手背
上了，我草草的漱了口，随便将毛巾沾了点水檫了
檫脸，顺手将毛巾往
墙上一挂，刚想往外走，就听见妈妈在一旁说：“怎
么把毛巾扔地上
了？”我摘下了眼罩，眼前一亮，唉！光明多舒服呀！
再一看洗手间：我洗
脸的毛巾没有挂在墙上，而是躺在了地上；牙膏
没盖上盖和牙刷没
有放在漱口杯里，而是随意地被放在了洗漱台上，
水溅得洗漱台上湿
漉漉的。我顿时懊恼极了，平日里，这些是多么平
常的小事呀! 现在我
却弄得一团糟。
盲人的生活是多么
的不容易呀！我不禁想起街上很多盲人按摩院，
盲人师傅们虽然眼
睛看不见，但却用自己的双手去劳动，去改变自己
的生活和人生。然而，
我在网上、电视上和报纸上看见很多健康的人
因为承受不了压力
去自杀，他们真该像这些盲人们学习：努力生活！
永不放弃！自强不息！
我相信：经过这次体验后我能够战胜很多困难，
自信！自强！
篇三：体验“盲人”
生活论文
体验“盲人”生活
摘 要：听到上课的
音乐响起，同学们都安静地坐在教室里，但是当看到教室门口站着班里的两位同学（男女各
一名），被红领巾蒙住眼睛时，一个个睁大了好奇的眼睛，纷纷猜想在今天的科学课上，老师
将带给我们什么样的活动呢? 是小时候玩过的“捉迷藏”么?? 原来，是体验“盲人”的生活。
关键词：科学课； 体
验“盲人”的生活
中图分类号：g623．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）05-090-001
近十几年来，我常常
在观察、思考这样一个问题，究竟是什么原因导致了现在的小学生视力比以前下降了？我通
过调查和分析，认为保护视力的知识学生是知道的，主要原因是：学生主观上重视不够。怎
样才能引导学生重视呢？通过亲历“盲人”的生活，才能体验到“盲人”生活的痛苦，明白
保护好视力是多么重要的事情。结合《科学》课苏教版五下“感觉”一课教学内容，我设计
了体验“盲人”生活作为导入。
一、实施措施 活动内容:体验“盲人”生活(包括走路、穿衣、吃饭、学习等) ，明白保护视力的重要性。
活动时间：周六或周日不少于两个小时。
安全条件：必须有家长陪伴，保证安全，不去摸电、气、热水等危险物品。
活动要求：把体验“盲人”生活的感悟，记录下来，进行交流。二、具体过程
班里的两位“盲人”学生, 按老师的要求, 从教室门口回到座位上, 难度还是有一点的, 虽然是自己熟悉的环境, 但看到学生用两只手在前面晃来晃去, 双脚移动起来也很谨慎, 害怕撞上桌椅, 走得小心翼翼(老师在一旁适当保护), 尽管如此，还是碰到桌子。男同学为了抢先到达，额头还碰到了教室后面的黑板。同学们很有同情心, 告诉他们该怎样走, 特别是在拐弯的地方，甚至用手去扶。我要求学生保持安静，观察他们多长时间才能够完成，并请体验的同学告诉大家他的感悟。原本有些躁动的教室里，顿时静悄悄的?? 女同学说：“眼睛能看见东西太好了，平时一下就可以找到的座位，刚才用了很长时间。眼前黑黑的一片，不知道前面有什么，怕碰到不敢走?? ”男同学说：“难怪老师平时总是要求我们要求保持良好的学习习惯，注意用眼卫生?? ”同学们兴趣很浓，纷纷举手要求体验，兴趣被激发起来，我及时告诉学生，由于考虑安全因素和受时间限制，全班同学现在集体体验“盲人”生活有困难，老师安排双休日在家长的保护下体验“盲人”生活，并把你的感悟记下来全班交流。
周一早上我刚到学校，就有两名学生兴致勃勃跑来告诉我说：“老师蒙住眼睛看不见东西，一开始感觉蛮好玩的，时间一长，眼前总是黑黑的，在家里连走路都比平时慢多了，以为已经到了，结果还是被撞倒几次，走得更慢了，找什么东西都很费力?? ”；另一个
学生说：“我想喝水，已经摸到杯子了，不小心手指还是把水杯碰倒了，穿衣服用了很长时间，纽扣也对不齐，只好再扣一遍?? 通过体验，我才知道眼睛的重要性，今后我要认真做好眼保健操，注意用眼卫生。”和同学们的交流使我看到，教育体验的效果已经出现了！
三、感想倾诉 在班里的交流就更有趣了，同学们都有许多感悟要和同学交流和老师分享。
甲同学：虽然我只做了两个小时的体验活动，我好不容易打开了电视机，却只能听声音，平时我最爱看书了，现在我一个字也看不到。做其他事情更怕碰到身体。眼睛啊眼睛，你真是太重要了，我一定要珍爱你。
乙同学：老师平时总是要求我们认真做好眼保健操，并和我们一起做，而我有时却很不认真，敷衍了事，这次体验活动使我感到没有眼睛，生活太不方便了，吃饭时夹菜也找不到，上洗手间也跌跌撞撞，我今后一定重视对眼睛的保护，关心盲人。
丙同学：我回家体验了盲人生活，觉得他们实在很可怜，我们应该帮助盲人，更应该保护好自己的眼睛，老师让
我们参加这项体验活动是在关心我们，体会到眼睛对每个人的生活学习都是很重要的。 丁同学：体验前，我想，蒙住了我的眼睛，我还有手有脚，多大事啊，爸爸妈妈非常支持这项体验活动，因为我的视力已经开始下
降了，爸爸妈妈很着急，平时我在家喜欢看动画片、喜欢上网，这下可好，有手有脚却不敢走路，总觉得前面有东西挡着，只能用手摸着走，害怕摔倒，动画片看不成了，网也上不了了，两个小时真难熬啊，我深深地体会到眼睛的重要，我要好好地保护眼睛，读书写字姿势要端正，上网时间要控制，妈妈听到我的感悟直点头。??
教师:同学们，体验“盲人”生活后，我们的感悟很多也很深。因为人类从外界获得的信息90％来自眼睛，因此，眼睛在人类认识客观世界的活动中占有极其重要的地位。特别是在信息时代，你的眼睛更加需要你的关爱，我们要用实际行动使我们的眼睛健康明亮。要知道：健康是人生
手段和方式。在教育中，必须要根据人的生活方式、心理特征、个性发展来实施教育的手段，这次体验教育，取得了很好的教育效果。教育是一页风景，她有靓丽，也有回味；教育是一个历程，有老师，更有孩子！让我们的孩子在教育中不断经历、不断健康成长。马斯洛和罗杰斯提出了人本主义理论，认为教育中必须以人为本，以学生为主体，真正地实现人性化教育。但在现在的教育中有一部分以知识本位学科本位代替人本的教育目标，从而也导致了教育的失败。这次教育方式的设计，则在根本上体现了学生为本的理念，让孩子主动、自主的通过体验接受教育，从而建构自己新的认识体系，不断进步，使科学教学散发出生命的灵性和无穷的魅力。
精选作文:体验盲人生活(450字) 作文 我的眼睛有些近视，妈妈就经常提醒我看书写字时要保持姿势端正。我总觉得事情没有那么严重，于是我们约定在星期五下午体验一下盲人的生活。 周五下午放学妈妈来接我时，我们就按照约定开始了体验。在学校路口处我闭上眼睛，让妈妈拉着我的手，一路用指引盲人走路的方式领我回家，这就是所谓的体验盲人生活。在回家的路上，我始终闭着眼睛，妈妈领着我过马路，根据路况的变化，不时地让我快走、慢走、停下，我小心翼翼的按照她说的走，像一个木头人。妈妈一会叫我上台阶，一会又叫我下台阶；一会说小心撞墙，一会又说小心树坑，请绕行。有一次由于路上汽车的声音太大，妈妈说树坑绕行时声音有点小，我没听见，一脚踩进了一个树坑里，把脚晃了一下。就这样一脚深一脚浅，跌跌撞撞的好不容易走到了家，几乎比以前到家的时间晚了半个小时。 通过这次体验，我切身体会到了眼晴对生活的重要，盲人在生活中会有很多意想不到的困难。今后我要倍加珍惜自己的光明生活，时刻注意用眼姿势，好好保护眼睛。二年级:徐翔宇
篇一：体验盲人生活作文指导教案
体验盲人生活作文指导
石家庄市桥西区北杜小学 王磊平
教案背景：
10月15日是“国际盲人节”，为了让学生们对盲人有更多了解，体验他们生活中的不便，让同学们的内心中产生一种保护眼睛的意识，引起同学们对盲人的关注和关爱，特组织了本次体验活动 教学初衷：
教学理念 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生 实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关 注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”孩子们喜欢 游戏, 在游戏中往往能够凸显他们的个性, 让他们 品尝到成功的滋味, 让他们的思维自由地飞翔, 进 而产生浓厚的表达欲望。
课前活动准备：
1、 体验盲人上下台阶
2、 “盲人”上厕所 教学方法：情景体验法、讨论法
教学目标：
1、通过活动体验，感受残疾人生活的艰辛，体会眼睛的重要。
2、能将活动体验的过程及心理感受用文字表达出来， 懂得运用“动作、神态、语言、心理活动、环境”等描写来写好一个片段或细节。
3、通过本次体验及作文，让学生懂得关爱残疾人，懂得珍爱生活。教学重点：抓住“动作、神态、语言、内心活动”等细节写具体。 习作指导过程：
一、直接导入： 师：同学们，10月15日是国际盲人节，全世界有大约有 4000万人生活在没有阳光没有色彩的漆黑世界里。昨天我们一起体验了盲人生活的一些小小的片段，现在我们一起回顾一下昨天的体验过程。
二、回顾“盲人”历程
师：还记得昨天我们都做了些什么吗？体验了什么场景？
生：回忆（模仿盲人找厕所和上下楼梯）
师：我想采访一下：在没蒙上眼睛，没进行体验之前，当时你心里是怎么想的？有什么感觉？（其他同学认真倾听，想一想当时你们和他的感受有相似之处吗？）
生：我想这很简单，这么熟悉的学校。我很兴奋，恨不得马上开始
师：你呢？当时怎么想得? 什么感受？（3人）
生： 师：的确，我也能感受到：大家当时觉得这太容易了，可真是这么容易吗？（不是）那么，当你的双眼真的被蒙上，眼前漆黑一片的时候，你的内心是什么感受呢？谁来跟大家说说。
生：（在学生说的过程中，与学生进行对话，例如学生说到害怕教师可以追问害怕什么，能用什么词来形容当时的感受等）
（此处请4、5个表述不是太好的学生说说感受）
师：我能感受到大家当时的心情，既害怕又紧张，可是听了刚才几位同学的描述，我觉得我们内心深处的细腻感受还没有完全真实的表达出来，下面我们再来回顾一下昨天体验盲人生活的过程，希望同学们在回顾的过程中能将内心的真实体验进行细腻的回忆并且整理。
放几个有代表性的视频片段播放。对视频中的体验主角进行采访„„ 师：仔细来观察这段视频，
我想问问：当时你在干什么呢？（其他人认真倾听她的内心感受）
生：我在模仿盲人找厕所，
师：你是怎样找厕所的呢？说说你的过程
生：当时我蒙了，蹲下摸摸砖。。。。。
师：那你当时你在想什么？生：我懵了
师：左顾右看的又在干什么？当时最希望得到的帮助是什么？
生：
师：咱们来观察一下她左顾右看时她的心情怎么样？（看她的表情）你们也体验了，你当时是怎么找厕所的呢？
当时的心情怎么样？（3人）
我们还体验了这个活动：（视频）
师：王某你当时在干什么？
生：模仿盲人上楼梯， 师：怎么做的呢？怎么还磕绊了一下？
生：
师：嗯，很害怕，很无助接着看，李某你当时是怎么模仿盲人上楼梯的呢？
生：
师：当时心情怎么样？当时最希望得到的帮助是什么？
生：很紧张，很害怕，提醒一下
师：看视频，李某为什么走的这么慢？看看当时她的表情，你来说说当时她什么感受？
生：你也体验了这次活动，能说说你是如何上下楼梯以及当时的感受吗？（2人） 师：作为体验着，你们有身临其境之感，将这种感受写进文章中一定会很精彩的。感谢你们说出来，和大家分享。相对而言，那些搀扶者呢？我想搀扶者也观察到参与者的一举一动，谁来说说同学被蒙上眼睛后的动作、神态是怎样的？说说当时你心里的所想？ （3人）
生：我觉得她当时走路特别慢，腿脚不灵活
师：同学们我们体验了盲人的生活，你们觉得盲人怎么样？
生：盲人的双眼看不到东西，真是很不方便呀
生：我觉得盲人真的很不容易，我们应该尽量多帮助他们，应该关爱他们 师：你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到很多的艰辛。老师真的非常高兴，你们体会到了盲人的不易。
三、写作
师：参与者，你们有身临其境之感，搀扶者你们是用眼观察了盲人的生活。如果在作文中，我们都能将二者结合起来写，文章就会很生动。
师：有些同学也体验了，只是没有表达出来，我想这些同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，写一个体验盲人过程的精彩片段。
现在开始习作。 注意：着重写出自己的体验过程和心理感受。
语言要生动，注意动
作、心理、语言、神态描写的运用
四、习作展览(师生共同评论作文优点)
五、欣赏教师的习作片段，对比优点
说说这段话哪些地方写得好？为什么？
生：写得真实，用词比较准确，通过动作描写、心理活动描写以及场面描写等，把活动写得具体、生动。
六、作业
师：今天回家，根据评议及对比修改一下作文，想像开头和结尾，再拟一个与众不同的题目，一篇文章就大功告成了。
出示：完善习作要求 ⑴拟定作文题目。
⑵想想开头和结尾。
⑶根据评议修改习作。
反思 ：
“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 这要求习作指导能鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。
“体验活动作文教学”正与“课标”的要求相符合，它让学生能充分开阔思路，把自己看到的、听到的、想到的写下来，从文字中抒发出自己的真情实感。本次习作应做到：
一、关注学生在活动中的感受，引导学生表达。
通过播放学生们的体验盲人活动的片段，采访当事人当时的感受，这时孩子们的语言是很流畅，词汇也很丰富。因为它们身有体会。整节课我是一个课堂的组织者，引导者，让孩子们尽情地表达。
二、精心设计让学生说好写好片段。
在学生们尽情的表达后，我让学生回顾游戏的过程“想想在体验的过程中留下印象最深的是什么地方？是体验马上开始了„„是体验过程中„„还是结束后„„”接着让学生以学习小组为单位说说自己印象最深的片段，然后全班交流，最后让学生动笔写片段。由于学生在活动过程中亲身体验了，学生才有各自的真切感受，产生了自己的思想，也就有了自己的作文内容，所以写出的作文片段是有血有肉，富有灵性的。
篇二：体验盲人的生活
体验盲人的生活
我们正常人是用眼睛去看世界，用眼睛去观察生活，而盲人却是
用手去触摸世界，用心去感受生活。如果没有这次盲人生活的体验，
我根本无法想象他们是多么坚强、多么努力地在生活着。
按照老师的要求我们周末要体验一下盲人的生活，星期六一大早，
我刚刚睡醒，就叫妈妈用眼罩蒙上了我的眼睛，开始了我的体验生活。
我坐在床上，眼前一片漆黑，接过妈妈递来的t 恤，磨蹭半天，两袖
子找着了，再往头上一套，穿好了，“挺简单的嘛！”我心里正得意，
就听见妈妈在一旁：“反了，反了！”，妈妈笑着说。我一摸脖子，哦，
我把前后穿反了，有纽扣的前面套在了背上。唉！真丢人！我又摸摸
索索地穿好了裤子。起床了，我的鞋呢？我心里一惊，昨晚把鞋放哪
了？我用脚在床前蒿来蒿去，没找着，只好趴在地板上用手在地上摸
来摸去，好半天才把两只鞋找齐了，穿好。
这下我该去卫生间漱口洗脸了。我习惯性地往前跑，“哎哟！”没
想到一下撞到了卧室的门框上，我摸摸被撞疼的脑袋，眼前的一片漆
黑让我发晕，我在心里告诉自己：“慢慢来，我现在是盲人”，我扶着
墙，举步维艰，就像不会走路的一岁不到的小孩，慢慢的、小心翼翼
的?? 终于到了，平日里短短的路程，今天竟然走了那么漫长，几乎
是一小步一小步挪动到卫生间的。
现在我该漱口洗脸了，我在洗漱台上摸到了我的牙刷和牙膏，我
左手拿牙刷，右手拿牙膏，我打开牙膏盖，感觉将牙膏口和牙刷对准
了，再小心翼翼
的挤出牙膏，顿时只觉得手背上凉凉的，哦！我将牙
膏挤在了我的手背
上了，我草草的漱了口，随便将毛巾沾了点水檫了
檫脸，顺手将毛巾往
墙上一挂，刚想往外走，就听见妈妈在一旁说：“怎
么把毛巾扔地上
了？”我摘下了眼罩，眼前一亮，唉！光明多舒服呀！
再一看洗手间：我洗
脸的毛巾没有挂在墙上，而是躺在了地上；牙膏
没盖上盖和牙刷没
有放在漱口杯里，而是随意地被放在了洗漱台上，
水溅得洗漱台上湿
漉漉的。我顿时懊恼极了，平日里，这些是多么平
常的小事呀! 现在我
却弄得一团糟。
盲人的生活是多么
的不容易呀！我不禁想起街上很多盲人按摩院，
盲人师傅们虽然眼
睛看不见，但却用自己的双手去劳动，去改变自己
的生活和人生。然而，
我在网上、电视上和报纸上看见很多健康的人
因为承受不了压力
去自杀，他们真该像这些盲人们学习：努力生活！
永不放弃！自强不息！
我相信：经过这次体验后我能够战胜很多困难，
自信！自强！
篇三：体验“盲人”
生活论文
体验“盲人”生活
摘 要：听到上课的
音乐响起，同学们都安静地坐在教室里，但是当看到教室门口站着班里的两位同学（男女各
一名），被红领巾蒙住眼睛时，一个个睁大了好奇的眼睛，纷纷猜想在今天的科学课上，老师
将带给我们什么样的活动呢? 是小时候玩过的“捉迷藏”么?? 原来，是体验“盲人”的生活。
关键词：科学课； 体
验“盲人”的生活
中图分类号：g623．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）05-090-001
近十几年来，我常常
在观察、思考这样一个问题，究竟是什么原因导致了现在的小学生视力比以前下降了？我通
过调查和分析，认为保护视力的知识学生是知道的，主要原因是：学生主观上重视不够。怎
样才能引导学生重视呢？通过亲历“盲人”的生活，才能体验到“盲人”生活的痛苦，明白
保护好视力是多么重要的事情。结合《科学》课苏教版五下“感觉”一课教学内容，我设计
了体验“盲人”生活作为导入。
一、实施措施 活动内容:体验“盲人”生活(包括走路、穿衣、吃饭、学习等) ，明白保护视力的重要性。
活动时间：周六或周日不少于两个小时。
安全条件：必须有家长陪伴，保证安全，不去摸电、气、热水等危险物品。
活动要求：把体验“盲人”生活的感悟，记录下来，进行交流。二、具体过程
班里的两位“盲人”学生, 按老师的要求, 从教室门口回到座位上, 难度还是有一点的, 虽然是自己熟悉的环境, 但看到学生用两只手在前面晃来晃去, 双脚移动起来也很谨慎, 害怕撞上桌椅, 走得小心翼翼(老师在一旁适当保护), 尽管如此，还是碰到桌子。男同学为了抢先到达，额头还碰到了教室后面的黑板。同学们很有同情心, 告诉他们该怎样走, 特别是在拐弯的地方，甚至用手去扶。我要求学生保持安静，观察他们多长时间才能够完成，并请体验的同学告诉大家他的感悟。原本有些躁动的教室里，顿时静悄悄的?? 女同学说：“眼睛能看见东西太好了，平时一下就可以找到的座位，刚才用了很长时间。眼前黑黑的一片，不知道前面有什么，怕碰到不敢走?? ”男同学说：“难怪老师平时总是要求我们要求保持良好的学习习惯，注意用眼卫生?? ”同学们兴趣很浓，纷纷举手要求体验，兴趣被激发起来，我及时告诉学生，由于考虑安全因素和受时间限制，全班同学现在集体体验“盲人”生活有困难，老师安排双休日在家长的保护下体验“盲人”生活，并把你的感悟记下来全班交流。
周一早上我刚到学校，就有两名学生兴致勃勃跑来告诉我说：“老师蒙住眼睛看不见东西，一开始感觉蛮好玩的，时间一长，眼前总是黑黑的，在家里连走路都比平时慢多了，以为已经到了，结果还是被撞倒几次，走得更慢了，找什么东西都很费力?? ”；另一个
学生说：“我想喝水，已经摸到杯子了，不小心手指还是把水杯碰倒了，穿衣服用了很长时间，纽扣也对不齐，只好再扣一遍?? 通过体验，我才知道眼睛的重要性，今后我要认真做好眼保健操，注意用眼卫生。”和同学们的交流使我看到，教育体验的效果已经出现了！
三、感想倾诉 在班里的交流就更有趣了，同学们都有许多感悟要和同学交流和老师分享。
甲同学：虽然我只做了两个小时的体验活动，我好不容易打开了电视机，却只能听声音，平时我最爱看书了，现在我一个字也看不到。做其他事情更怕碰到身体。眼睛啊眼睛，你真是太重要了，我一定要珍爱你。
乙同学：老师平时总是要求我们认真做好眼保健操，并和我们一起做，而我有时却很不认真，敷衍了事，这次体验活动使我感到没有眼睛，生活太不方便了，吃饭时夹菜也找不到，上洗手间也跌跌撞撞，我今后一定重视对眼睛的保护，关心盲人。
丙同学：我回家体验了盲人生活，觉得他们实在很可怜，我们应该帮助盲人，更应该保护好自己的眼睛，老师让
我们参加这项体验活动是在关心我们，体会到眼睛对每个人的生活学习都是很重要的。 丁同学：体验前，我想，蒙住了我的眼睛，我还有手有脚，多大事啊，爸爸妈妈非常支持这项体验活动，因为我的视力已经开始下
降了，爸爸妈妈很着急，平时我在家喜欢看动画片、喜欢上网，这下可好，有手有脚却不敢走路，总觉得前面有东西挡着，只能用手摸着走，害怕摔倒，动画片看不成了，网也上不了了，两个小时真难熬啊，我深深地体会到眼睛的重要，我要好好地保护眼睛，读书写字姿势要端正，上网时间要控制，妈妈听到我的感悟直点头。??
教师:同学们，体验“盲人”生活后，我们的感悟很多也很深。因为人类从外界获得的信息90％来自眼睛，因此，眼睛在人类认识客观世界的活动中占有极其重要的地位。特别是在信息时代，你的眼睛更加需要你的关爱，我们要用实际行动使我们的眼睛健康明亮。要知道：健康是人生
手段和方式。在教育中，必须要根据人的生活方式、心理特征、个性发展来实施教育的手段，这次体验教育，取得了很好的教育效果。教育是一页风景，她有靓丽，也有回味；教育是一个历程，有老师，更有孩子！让我们的孩子在教育中不断经历、不断健康成长。马斯洛和罗杰斯提出了人本主义理论，认为教育中必须以人为本，以学生为主体，真正地实现人性化教育。但在现在的教育中有一部分以知识本位学科本位代替人本的教育目标，从而也导致了教育的失败。这次教育方式的设计，则在根本上体现了学生为本的理念，让孩子主动、自主的通过体验接受教育，从而建构自己新的认识体系，不断进步，使科学教学散发出生命的灵性和无穷的魅力。