第一次作文课 情节升级 使文章扣人心弦吸引人
主要内容：作文、作业评讲
A 、情节要曲折，但要合理，必须为主题而服务。
B 、人物尽量要少 ，忌关系复杂。
C 、语言要凝练，忌大段人物对话。
D 、开头直接入题，忌迂回曲折
E 、结尾往往出人意料，而又于情理之中
大家好，我是刘老师派来和大家共同并肩作战的罗敏，罗指导，我的代号是Candy ，我最大的爱好就是研究作文，以写作文为“乐”，会点小武术、喜欢乒乓球、篮球、羽毛球，今后希望和大家共同学习共同进步。同学们，你们觉得作文可怕吗？不可怕，其实作文的可怕是出自于我们对作文的了解不够，了解作文之后我们就会发现我们完全可以牵着作文的鼻子走，并且我们会觉得征服作文是件非常快乐的事情。我们可以把每一次写作文看作是一场战役：据前方来报，我方又一次在与作文大军的交战中惨败而归。敌人不断变换战术，常常让我们措手不及、防不慎防。我方已经有不少士兵在“月考”，“期中考”，“期末考”。。。。。。重大战役中光荣负伤，作文大军来势凶猛，并且非常嚣张。他们叫嚣要让我们彻底沦为他们的奴隶，士可杀不可辱，我方为了捍卫我们的尊严，让我们在今后的战役中立于不败之地，我方决定改被动防守为主动出击，采用更为先进的作战方式来正面迎击我们的敌人。知己知彼方能百战不殆，于是我们的总指挥长刘老师，派我前去做了多年卧底，长期潜伏在敌方阵营，观察敌方动态，了解敌人作战方略，誓要将敌军一举拿下。哈哈，今天我终于又回来了，那么从今天开始我将和我们在座的精英队伍共同来研究作战方略，改进作战方法，主动出击，力争让我方士兵在今后的作文战场上所向披靡，笑傲战场。你们有信心吗？在打仗的时候，我们经常会采用的一招叫做擒贼先擒王，表面上看我们的作文变幻莫测，今天这个题，明天那个题，实际上作文只是比较擅长易容和乔装，如果我们能够静下心来分析，就能看到其真面目，作文嘛无非是写生活中的人、景、事、情，而我们只要稍稍留心，就能够轻松应对。接下来我们来看一看上一次刘老师给我们布置的作文，刘老师布置的作文是什么？
是写一种经历，这种经历要分什么步骤写出来？
情节升级的五步，这五步之间存在怎样的关系？层层推进，通过这五步的情节升级我们可以达到什么样的效果？使文章吸引人。
首先我们看看同学们在上次的作文中，你们都写出了那五步吗，那我们把这五步分别用序号标出来？那有了五步，等于我们已经有了作文的部署，我们的部署是不是都到位了，我们还需要进一步检查一下。
第一步：风和日丽，这个时候产生矛盾没了？没有，那么风和日丽在这里起到什么作用？起到的就是设下埋伏，引出矛盾。在这一段时我们要做得是什么呢？是不是要把事情的前因后果都写出来，我们所要做得就是能够勾起人们的兴趣，让人觉得要发生事情了，但是究竟发生什么事情了呢？却是不知道的，充满了好奇。那我们看一看郭晶玉同学、是怎么写得。
第二部分：矛盾产生 风起云涌 这一部分矛盾产生，这一部分是由前面的风和日丽引起的，矛盾，有矛有盾才叫矛盾。这一段我们看看郭晶玉同学和温雅淳同学是怎么写的。
第三部分，矛盾升级，如何让矛盾升级，这一部分就需要我们善于“添油加醋”，如何添油加醋，可以是一句话，一个眼神，一个误解。。。。。。我们来具体看看我们的黄菡同学是如何来使矛盾升级的。。。。。
第四部分 强烈冲突，狂风暴雨 战争开始了，并且愈演愈烈。这一段和最后一部分云消雨散应该是紧紧相连的，在最精彩的时候，笔锋一转，结局出乎意外却又在情理之中。这一部分写得比较好得有陈梦杰和陈琦琪，我们看看他们是怎么写的。
整体比较好得是彭楚钧和郭晶玉同学。
两片海，两种人
一，熟悉文字内容：采用开火车的形式朗读文章
二，由文章的标题引出文章的主要内容。
两片海：活水、死海
两种人：肯付出的人，不肯付出的人（小气的人、慷慨的人）
两片海和两种人有什么关系？一一对应 运用了象征的写作手法：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
蜡烛：（燃烧自己，照亮别人，象征了一种舍己为人的精神。）
梅花：（ ，象征了一种 ）
三，划分段落
如何指导学生正确分段：１．抓过渡段的内容，帮助学生分段。学生不能正确划分段落，问题往往出在过渡段上。即该划在上文的过渡段划在了下文，而把该划在下文的过渡段又划在了上文，因而分段有误。在指导学生分段时明确告诉学生：文中的过渡段的内容与上文意思相近就划在上文，与下文意思相近就划在下文。２．在总结自然段段意的基础上，寻找自然段之间的联系去分段。文章是由一个个自然段构成的，而各自然段之间是有内在联系的。把联系紧密、内容相同或相近的自然段合并在一块就是一个意义段。因此，我在指导学生分段时，一般是先让学生归纳出每个自然段的段意，然后再让学生把内容相同或相近的自然段相互合并，就可正确分段。
具体回到文中：1, 文中第三段为过渡段：约旦河继续南流，流进另一片海。
第四段中“这里”是指哪里？——另一片海，由此可分析出第三段与第四段联系更为紧密。
2, 第五段使用了障眼法，当看到“两片海相距不远，为什么差别竟如此之大时”我们可能会与第六段的“区别在这里”对应起来，但是我们把两个“不能怪”前面加上主语就会发现这一段承接的是上一段，主要还是讲了另一片海——死海。（谁不能怪约旦河？谁也不能怪约旦河？）
四，概括文中道理：在文章中寻找答案。通过文章里面的句子来组织语言。
五，句子分析：
贪玩：一般是形容（），这里是形容（）, 运用了（）修辞手法，好处是（）
饥渴：
点缀：
伸进：
吮吸：
枝繁叶茂：
展现了一幅什么样的画面？
通过朗读体会拟人这一修辞手法的妙用！
改写拟人句：我走在回家的路上，微风吹拂着我的脸庞，小草随风摇曳，蝴蝶在鲜花丛中穿梭，鸟儿在树上叽叽喳喳，一切是多么惬意、美好！
三个没有运用了排比的修辞手法
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
这里三个没有说明：
运用排比的修辞手法来仿写“活水”，这里有„„有„„有„„
将修辞手法合理的运用到我们的文章中，就能使我们的文章锦上添花！
第一次作文课 情节升级 使文章扣人心弦吸引人
主要内容：作文、作业评讲
A 、情节要曲折，但要合理，必须为主题而服务。
B 、人物尽量要少 ，忌关系复杂。
C 、语言要凝练，忌大段人物对话。
D 、开头直接入题，忌迂回曲折
E 、结尾往往出人意料，而又于情理之中
大家好，我是刘老师派来和大家共同并肩作战的罗敏，罗指导，我的代号是Candy ，我最大的爱好就是研究作文，以写作文为“乐”，会点小武术、喜欢乒乓球、篮球、羽毛球，今后希望和大家共同学习共同进步。同学们，你们觉得作文可怕吗？不可怕，其实作文的可怕是出自于我们对作文的了解不够，了解作文之后我们就会发现我们完全可以牵着作文的鼻子走，并且我们会觉得征服作文是件非常快乐的事情。我们可以把每一次写作文看作是一场战役：据前方来报，我方又一次在与作文大军的交战中惨败而归。敌人不断变换战术，常常让我们措手不及、防不慎防。我方已经有不少士兵在“月考”，“期中考”，“期末考”。。。。。。重大战役中光荣负伤，作文大军来势凶猛，并且非常嚣张。他们叫嚣要让我们彻底沦为他们的奴隶，士可杀不可辱，我方为了捍卫我们的尊严，让我们在今后的战役中立于不败之地，我方决定改被动防守为主动出击，采用更为先进的作战方式来正面迎击我们的敌人。知己知彼方能百战不殆，于是我们的总指挥长刘老师，派我前去做了多年卧底，长期潜伏在敌方阵营，观察敌方动态，了解敌人作战方略，誓要将敌军一举拿下。哈哈，今天我终于又回来了，那么从今天开始我将和我们在座的精英队伍共同来研究作战方略，改进作战方法，主动出击，力争让我方士兵在今后的作文战场上所向披靡，笑傲战场。你们有信心吗？在打仗的时候，我们经常会采用的一招叫做擒贼先擒王，表面上看我们的作文变幻莫测，今天这个题，明天那个题，实际上作文只是比较擅长易容和乔装，如果我们能够静下心来分析，就能看到其真面目，作文嘛无非是写生活中的人、景、事、情，而我们只要稍稍留心，就能够轻松应对。接下来我们来看一看上一次刘老师给我们布置的作文，刘老师布置的作文是什么？
是写一种经历，这种经历要分什么步骤写出来？
情节升级的五步，这五步之间存在怎样的关系？层层推进，通过这五步的情节升级我们可以达到什么样的效果？使文章吸引人。
首先我们看看同学们在上次的作文中，你们都写出了那五步吗，那我们把这五步分别用序号标出来？那有了五步，等于我们已经有了作文的部署，我们的部署是不是都到位了，我们还需要进一步检查一下。
第一步：风和日丽，这个时候产生矛盾没了？没有，那么风和日丽在这里起到什么作用？起到的就是设下埋伏，引出矛盾。在这一段时我们要做得是什么呢？是不是要把事情的前因后果都写出来，我们所要做得就是能够勾起人们的兴趣，让人觉得要发生事情了，但是究竟发生什么事情了呢？却是不知道的，充满了好奇。那我们看一看郭晶玉同学、是怎么写得。
第二部分：矛盾产生 风起云涌 这一部分矛盾产生，这一部分是由前面的风和日丽引起的，矛盾，有矛有盾才叫矛盾。这一段我们看看郭晶玉同学和温雅淳同学是怎么写的。
第三部分，矛盾升级，如何让矛盾升级，这一部分就需要我们善于“添油加醋”，如何添油加醋，可以是一句话，一个眼神，一个误解。。。。。。我们来具体看看我们的黄菡同学是如何来使矛盾升级的。。。。。
第四部分 强烈冲突，狂风暴雨 战争开始了，并且愈演愈烈。这一段和最后一部分云消雨散应该是紧紧相连的，在最精彩的时候，笔锋一转，结局出乎意外却又在情理之中。这一部分写得比较好得有陈梦杰和陈琦琪，我们看看他们是怎么写的。
整体比较好得是彭楚钧和郭晶玉同学。
两片海，两种人
一，熟悉文字内容：采用开火车的形式朗读文章
二，由文章的标题引出文章的主要内容。
两片海：活水、死海
两种人：肯付出的人，不肯付出的人（小气的人、慷慨的人）
两片海和两种人有什么关系？一一对应 运用了象征的写作手法：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
蜡烛：（燃烧自己，照亮别人，象征了一种舍己为人的精神。）
梅花：（ ，象征了一种 ）
三，划分段落
如何指导学生正确分段：１．抓过渡段的内容，帮助学生分段。学生不能正确划分段落，问题往往出在过渡段上。即该划在上文的过渡段划在了下文，而把该划在下文的过渡段又划在了上文，因而分段有误。在指导学生分段时明确告诉学生：文中的过渡段的内容与上文意思相近就划在上文，与下文意思相近就划在下文。２．在总结自然段段意的基础上，寻找自然段之间的联系去分段。文章是由一个个自然段构成的，而各自然段之间是有内在联系的。把联系紧密、内容相同或相近的自然段合并在一块就是一个意义段。因此，我在指导学生分段时，一般是先让学生归纳出每个自然段的段意，然后再让学生把内容相同或相近的自然段相互合并，就可正确分段。
具体回到文中：1, 文中第三段为过渡段：约旦河继续南流，流进另一片海。
第四段中“这里”是指哪里？——另一片海，由此可分析出第三段与第四段联系更为紧密。
2, 第五段使用了障眼法，当看到“两片海相距不远，为什么差别竟如此之大时”我们可能会与第六段的“区别在这里”对应起来，但是我们把两个“不能怪”前面加上主语就会发现这一段承接的是上一段，主要还是讲了另一片海——死海。（谁不能怪约旦河？谁也不能怪约旦河？）
四，概括文中道理：在文章中寻找答案。通过文章里面的句子来组织语言。
五，句子分析：
贪玩：一般是形容（），这里是形容（）, 运用了（）修辞手法，好处是（）
饥渴：
点缀：
伸进：
吮吸：
枝繁叶茂：
展现了一幅什么样的画面？
通过朗读体会拟人这一修辞手法的妙用！
改写拟人句：我走在回家的路上，微风吹拂着我的脸庞，小草随风摇曳，蝴蝶在鲜花丛中穿梭，鸟儿在树上叽叽喳喳，一切是多么惬意、美好！
三个没有运用了排比的修辞手法
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
这里三个没有说明：
运用排比的修辞手法来仿写“活水”，这里有„„有„„有„„
将修辞手法合理的运用到我们的文章中，就能使我们的文章锦上添花！