为“我不能”举行葬礼
安顺小学 汤国勇
教学目标：
知识与能力：
1、正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的字，理解“蕴含”、“诸如”、“墓铭志”等词语的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简介的语言概括课文的主要内容。
3、了解葬礼的经过，感受葬礼的目的和效果。
过程与方法：
1、介绍“我不能”先生，使学生对其产生兴趣。
2、自读课文，了解事情经过，掌握生字新词。
3、品读课文，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。 情感、态度与价值观：
培养学生的自信心，使其能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。
教学重难点及突破：
重难点：从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。
教学突破：联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
教学准备：
教师准备：重点词句课件及图片。
学生准备：想一想自己认为无法完成的事情或达不到的目标。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
相信同学们在日常生活中都听说过“葬礼”这个词，也有的同学参加过葬礼，今天，我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，这到底是怎么回事呢？
请同学们打开15课《为“我不能”举行葬礼》 （板书课题）
二、初步感知，学习生字
1、读课文，认读字词
（1）分小节指明读课文，及时纠错。
（2）认读字词。
（3）还有哪些不理解的词义？
2、学习本课生字。
3、默读课文，了解主要内容
课文讲了一个怎样的故事？
4、理清文章脉络
（1———7自然段） 共写“我不能”
（8—— 16自然段） 埋葬“我不能”
（17——19自然段） 积极应对挑战
第二课时
一、回顾导入
1、上节课我们一起读了课文《为“我不能”举行葬礼》，同学们还记得这篇课文主要讲了什么吗？
2、还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？
二、围绕中心话题自学
1、出示中心话题
师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这富有创意又极具教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。（出示中心话题）
再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中做好批注，并结合具体的词句或联系生活实际谈谈你的感受。 （自学小组交流）
三、研读重点，师生交流
1、第一部分
预设1：“当我走进教室的时候„„莫名的兴奋”
让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。
预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能做到的事情„„（第三自然段）
体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动的重大
意义。找学生说一说自己做不到的事和学生产生共鸣。再品读文本。
2、第二部分（重点）
预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们手拉手，在“墓地”周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到„„”。
抓住“神情严肃”、“庄重”关键词，可见唐娜老师很郑重地对待这件事，没有一个人觉得它是一个游戏。也说明这件事的重大意义。
预设2：“我不能”先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处„„这对于我们来说是非常不幸的”（13自然段）
引导学生理解：“我不能”对人们的消极影响。
引导学生：生活中有我不能做到的事情对你产生了很大的影响吗？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响。从而感受到这对于我们是非常不幸的。
影响范围大——“白宫”、“议会”是什么地方（意思）？从而理解“我不能”„„。学生朗读这一部分，加深理解。
揭题：“我不能”到底代表着什么？——是一种消极的生活态度。 预设3：“现在，我们把您安葬在这里„„影响”
抓住“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”使学生感悟到今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。（板书：自信、积极、乐观）
齐读15自然段
小结：以后，每当同学无意说出“我不能“时，便会想起”我不能“先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会
在”我可以“、我愿意”、“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。
四、小练笔：为自己写一则座右铭。
板书设计：
为“我不能”举行葬礼
共写“我不能”—— 振奋精神
埋葬“我不能”——勇往直前
应 对 挑 战———自信、积极、乐观
为“我不能”举行葬礼
安顺小学 汤国勇
教学目标：
知识与能力：
1、正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的字，理解“蕴含”、“诸如”、“墓铭志”等词语的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简介的语言概括课文的主要内容。
3、了解葬礼的经过，感受葬礼的目的和效果。
过程与方法：
1、介绍“我不能”先生，使学生对其产生兴趣。
2、自读课文，了解事情经过，掌握生字新词。
3、品读课文，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。 情感、态度与价值观：
培养学生的自信心，使其能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。
教学重难点及突破：
重难点：从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。
教学突破：联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
教学准备：
教师准备：重点词句课件及图片。
学生准备：想一想自己认为无法完成的事情或达不到的目标。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
相信同学们在日常生活中都听说过“葬礼”这个词，也有的同学参加过葬礼，今天，我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，这到底是怎么回事呢？
请同学们打开15课《为“我不能”举行葬礼》 （板书课题）
二、初步感知，学习生字
1、读课文，认读字词
（1）分小节指明读课文，及时纠错。
（2）认读字词。
（3）还有哪些不理解的词义？
2、学习本课生字。
3、默读课文，了解主要内容
课文讲了一个怎样的故事？
4、理清文章脉络
（1———7自然段） 共写“我不能”
（8—— 16自然段） 埋葬“我不能”
（17——19自然段） 积极应对挑战
第二课时
一、回顾导入
1、上节课我们一起读了课文《为“我不能”举行葬礼》，同学们还记得这篇课文主要讲了什么吗？
2、还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？
二、围绕中心话题自学
1、出示中心话题
师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这富有创意又极具教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。（出示中心话题）
再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中做好批注，并结合具体的词句或联系生活实际谈谈你的感受。 （自学小组交流）
三、研读重点，师生交流
1、第一部分
预设1：“当我走进教室的时候„„莫名的兴奋”
让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。
预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能做到的事情„„（第三自然段）
体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动的重大
意义。找学生说一说自己做不到的事和学生产生共鸣。再品读文本。
2、第二部分（重点）
预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们手拉手，在“墓地”周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到„„”。
抓住“神情严肃”、“庄重”关键词，可见唐娜老师很郑重地对待这件事，没有一个人觉得它是一个游戏。也说明这件事的重大意义。
预设2：“我不能”先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处„„这对于我们来说是非常不幸的”（13自然段）
引导学生理解：“我不能”对人们的消极影响。
引导学生：生活中有我不能做到的事情对你产生了很大的影响吗？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响。从而感受到这对于我们是非常不幸的。
影响范围大——“白宫”、“议会”是什么地方（意思）？从而理解“我不能”„„。学生朗读这一部分，加深理解。
揭题：“我不能”到底代表着什么？——是一种消极的生活态度。 预设3：“现在，我们把您安葬在这里„„影响”
抓住“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”使学生感悟到今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。（板书：自信、积极、乐观）
齐读15自然段
小结：以后，每当同学无意说出“我不能“时，便会想起”我不能“先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会
在”我可以“、我愿意”、“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。
四、小练笔：为自己写一则座右铭。
板书设计：
为“我不能”举行葬礼
共写“我不能”—— 振奋精神
埋葬“我不能”——勇往直前
应 对 挑 战———自信、积极、乐观