沙漠中的绿洲第一课时教案设计
南通市实验小学 佘树丽
[教学目标]：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用已有的识字策略学会本课6个生字；运用查字典及结合生活经验、想象画面等方法理解文中“星罗棋布”“纵横交错”“不毛之地”等词语的意思.
3．学习阿联酋人民营造绿洲的句子，让学生初步感受到迪拜的美丽风光以及这美丽的来之不易。
[设计重点]：
让学生初步感受到迪拜的美丽风光以及这美丽的来之不易。
[教学过程]：
一、揭示课题， 启发谈话：
1. 板书：沙漠, 同学们，在你们的印象中，沙漠是怎样的？ 再板：绿洲，你所知道的绿洲又是怎样的？
2. 补全课题，一齐读。读了课题，你的心中会有哪些疑惑？
3. 过渡：就让我们跟随作者，一起去迪拜访问一下，看看能否解开你心中的疑惑。
二、初读课文、整体感知：
1. 请同学们轻声自读课文，并且能做到：
（1）读准字音，读通句子，难读之处多读几遍。
（2）尝试解答心中的疑惑。
2. 生读，巡视。
3. 检查：刚才大家读得很投入，相信大家一定能把这些词语读好。
（一）出示生字词：（我会读） 代价． 挖．去沙石 填．上泥土 漂．亮 侍．弄 恶劣．
霎时 盐碱
（1） 这些词，你会读吗？同座试读一遍，遇到不认识的字互相提醒。
（2） 请一个同学当小老师，提醒一下加点字的读音。（相机出示拼
音）
（3） 相信有了这些小老师的帮助，你一定能读准确。指名读。
（4） 齐读。
（5） 你认为哪个字需要特别提醒大家注意的？看老师写，伸出手指
跟老师书空，再完整书空一遍。
（二）出示第二组词（我能读好）
白茫茫的沙漠 白花花的盐碱 咸而板结 不毛之地 环境恶劣 星罗棋布 绿树成阴 鲜花遍地 纵横交错 源源不断 这些词语，大家可能会读，但不一定能读好
（1） 同座两个同学试着读读看。
（2） 同座汇报（一男一女汇报，男生读描写沙漠的词，女生读描写
绿洲的词）其他同学仔细听，他们有没有读正确。
（3）这两组词描绘的是两组画面，一个字一个词就是一幅画，如果能边读边想象画面，就更好了。
（4）男同学，你们仿佛看到了什么画面？女同学你们呢？
（5）下面我们分组读，男同学要读出沙漠的可怕，女同学要读出绿洲的美好。
（6）把这些词放进课文里，同学们就能更好地体会它们表情达意的作用了。
（7）指名轮读课文（每人读一节），其他同学注意听，他们有没有读正确。
（8）你们解开了心中的哪些疑惑呢？预设：是的，课文中就是以迪拜为例的。补充交代：你要是把这三个词之间的关系理解了，就能说清了。
出示：阿拉伯 阿联酋 迪拜
（地图）阿拉伯地区包括阿联酋在内二十二个中东国家。
阿拉伯联合酋长国是一个中东国家的名称，简称阿联酋。迪拜是阿联酋的第二大酋长国，那里全年气温偏高，雨水稀少。沙漠中的绿洲指的就是那里的一些城市。这样的绿洲还不止一处两处，课文中有一个词——“星罗棋布”。就是说绿洲像——
课文中的2—6自然段就以迪拜为例，详细地向我们介绍了沙漠变绿洲的情况。让我们跟随作者的脚步到阿联酋看看，人们是怎样建造绿洲的。
三、自主研读，多元展示：
1. 请大家读读画画，找出相关的语句画下来。
出示自学提示：（请一个同学读一读自学提示）
（1）自由读第三自然段，将文中描写阿联酋人民建造绿洲的句子划下来。
（2）划好后，同座间交流交流，互相启发：哪些字眼让你眼前一亮，从中可以看出什么？
（学生读读画画，教师巡视）
四、诵读积累、学用结合：
1. 引导交流：谁愿意来说一说。
出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
指名读一读，说说哪些词一下子跳入了你的眼睛，通过你的声音把自己的理解读出来。
师：三个买来，再读。
预设：
我听出来，他强调买来的东西。
我听出来了，他强调这些东西是买来的。
如果把三个买来去掉两个，怎么样？
出示：他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。（同一屏幕出现） （对比朗读）
交流，说一说有什么感觉？
把你的感觉放进去再读。
师：还有想读的吗？
师：真的是来之不易啊。在阿联酋这个地方，水可比石油还珍贵呢。 师：还有哪些语句也深深地触动了你，让你感受到绿洲的来之不易。 交流，出示：他们要把咸而板结的泥土挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
默读这一段，用小圆点点出表示人们动作的词。这里的“挖”和“填”是两个生字。说说在写挖的时候要注意什么？填呢？师范写“挖”字。学生描红：挖、填两个生字。）
4、生找，说，点出——通过这些词语你感受到了什么？（辛苦的劳动）这可不是普通的一挖、一填、一埋，他们挖去的是（ ），就像硬硬的壳；填上的是（ ）那是精心挑选的；埋下的是（ ）——理解“纵横交错”——就这样，水才可以源源不断地被送到树木花草的根部。
可见，这沙漠中的绿洲真是来之不易啊！
小练笔：
读着，感受着，我们眼前似乎又浮现出当年阿联酋的人们劳动的场景。请同学们展开丰富的想象，写一写。
“他们正在（ ）呢！瞧：有的（ ），有的 （ ），有的（ ），虽然（ ），但是他们想到了（ ），于是（ ）。”
（1） 生写，教师巡视，指导，找三名学生。
教师巡视中指导说：呀，你仿佛就在他们的身边，看到他们在辛勤地劳动着。
（2）交流：让我们聚焦那个普通的日子，
1. 人们顶着炎炎烈日，冒着肆虐的风沙，他们正在（ ）——生1读所写——（多么不易，多么坚定）是啊，恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。
2. 又见，他们正在（ ）——生2读所写——（你走进了他们的内心！）是啊，恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。
3. 再看，他们正在（ ）——生3读所写——（你仿佛就是他们中的一员啊！）是啊，恶劣的自然环境并没有难道阿联酋人民。
（1）他们给你留下了怎样的印象？——生1、2、3说——指读
（2）看来，除了花费大量金钱，他们付出更多的是——血汗（板书） 难怪阿拉伯朋友告诉我们——出示句段，齐读，（板书）代价——指读句子“培养—”你是怎么理解的？——培养孩子除了金钱，还需要什么？
5. “十年树木，百年树人，”在这里培育一棵树就是培养一个人的代价。但这里的人民觉得这样做值得，因为他们深知——出示句子读——板书美丽生活
6. 就让我们在朗读中再次感受那永不放弃，追求美好生活的信念吧！齐读
五、得知增智，课外延展：
让我们一起到现在的迪拜来看一看吧。怎么样？
（观看图片）
师：此时此刻的你，想对大家说些什么呢？（交流）
师：是啊，难怪作者发出这样的感叹：
（出示）你看，他们更漂亮了！
人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
六、布置作业：
让我们期待下节课再次走入这沙漠中的绿洲，去感受那里的人们是怎样对待这些花草树木的。相信你会有更新的认识。
1. 正确、工整地抄写词语。
2. 上互联网浏览有关阿联酋的图片或文字资料。
阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！恶劣的自然环境，并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。
沙漠中的绿洲第一课时教案设计
南通市实验小学 佘树丽
[教学目标]：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用已有的识字策略学会本课6个生字；运用查字典及结合生活经验、想象画面等方法理解文中“星罗棋布”“纵横交错”“不毛之地”等词语的意思.
3．学习阿联酋人民营造绿洲的句子，让学生初步感受到迪拜的美丽风光以及这美丽的来之不易。
[设计重点]：
让学生初步感受到迪拜的美丽风光以及这美丽的来之不易。
[教学过程]：
一、揭示课题， 启发谈话：
1. 板书：沙漠, 同学们，在你们的印象中，沙漠是怎样的？ 再板：绿洲，你所知道的绿洲又是怎样的？
2. 补全课题，一齐读。读了课题，你的心中会有哪些疑惑？
3. 过渡：就让我们跟随作者，一起去迪拜访问一下，看看能否解开你心中的疑惑。
二、初读课文、整体感知：
1. 请同学们轻声自读课文，并且能做到：
（1）读准字音，读通句子，难读之处多读几遍。
（2）尝试解答心中的疑惑。
2. 生读，巡视。
3. 检查：刚才大家读得很投入，相信大家一定能把这些词语读好。
（一）出示生字词：（我会读） 代价． 挖．去沙石 填．上泥土 漂．亮 侍．弄 恶劣．
霎时 盐碱
（1） 这些词，你会读吗？同座试读一遍，遇到不认识的字互相提醒。
（2） 请一个同学当小老师，提醒一下加点字的读音。（相机出示拼
音）
（3） 相信有了这些小老师的帮助，你一定能读准确。指名读。
（4） 齐读。
（5） 你认为哪个字需要特别提醒大家注意的？看老师写，伸出手指
跟老师书空，再完整书空一遍。
（二）出示第二组词（我能读好）
白茫茫的沙漠 白花花的盐碱 咸而板结 不毛之地 环境恶劣 星罗棋布 绿树成阴 鲜花遍地 纵横交错 源源不断 这些词语，大家可能会读，但不一定能读好
（1） 同座两个同学试着读读看。
（2） 同座汇报（一男一女汇报，男生读描写沙漠的词，女生读描写
绿洲的词）其他同学仔细听，他们有没有读正确。
（3）这两组词描绘的是两组画面，一个字一个词就是一幅画，如果能边读边想象画面，就更好了。
（4）男同学，你们仿佛看到了什么画面？女同学你们呢？
（5）下面我们分组读，男同学要读出沙漠的可怕，女同学要读出绿洲的美好。
（6）把这些词放进课文里，同学们就能更好地体会它们表情达意的作用了。
（7）指名轮读课文（每人读一节），其他同学注意听，他们有没有读正确。
（8）你们解开了心中的哪些疑惑呢？预设：是的，课文中就是以迪拜为例的。补充交代：你要是把这三个词之间的关系理解了，就能说清了。
出示：阿拉伯 阿联酋 迪拜
（地图）阿拉伯地区包括阿联酋在内二十二个中东国家。
阿拉伯联合酋长国是一个中东国家的名称，简称阿联酋。迪拜是阿联酋的第二大酋长国，那里全年气温偏高，雨水稀少。沙漠中的绿洲指的就是那里的一些城市。这样的绿洲还不止一处两处，课文中有一个词——“星罗棋布”。就是说绿洲像——
课文中的2—6自然段就以迪拜为例，详细地向我们介绍了沙漠变绿洲的情况。让我们跟随作者的脚步到阿联酋看看，人们是怎样建造绿洲的。
三、自主研读，多元展示：
1. 请大家读读画画，找出相关的语句画下来。
出示自学提示：（请一个同学读一读自学提示）
（1）自由读第三自然段，将文中描写阿联酋人民建造绿洲的句子划下来。
（2）划好后，同座间交流交流，互相启发：哪些字眼让你眼前一亮，从中可以看出什么？
（学生读读画画，教师巡视）
四、诵读积累、学用结合：
1. 引导交流：谁愿意来说一说。
出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
指名读一读，说说哪些词一下子跳入了你的眼睛，通过你的声音把自己的理解读出来。
师：三个买来，再读。
预设：
我听出来，他强调买来的东西。
我听出来了，他强调这些东西是买来的。
如果把三个买来去掉两个，怎么样？
出示：他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。（同一屏幕出现） （对比朗读）
交流，说一说有什么感觉？
把你的感觉放进去再读。
师：还有想读的吗？
师：真的是来之不易啊。在阿联酋这个地方，水可比石油还珍贵呢。 师：还有哪些语句也深深地触动了你，让你感受到绿洲的来之不易。 交流，出示：他们要把咸而板结的泥土挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
默读这一段，用小圆点点出表示人们动作的词。这里的“挖”和“填”是两个生字。说说在写挖的时候要注意什么？填呢？师范写“挖”字。学生描红：挖、填两个生字。）
4、生找，说，点出——通过这些词语你感受到了什么？（辛苦的劳动）这可不是普通的一挖、一填、一埋，他们挖去的是（ ），就像硬硬的壳；填上的是（ ）那是精心挑选的；埋下的是（ ）——理解“纵横交错”——就这样，水才可以源源不断地被送到树木花草的根部。
可见，这沙漠中的绿洲真是来之不易啊！
小练笔：
读着，感受着，我们眼前似乎又浮现出当年阿联酋的人们劳动的场景。请同学们展开丰富的想象，写一写。
“他们正在（ ）呢！瞧：有的（ ），有的 （ ），有的（ ），虽然（ ），但是他们想到了（ ），于是（ ）。”
（1） 生写，教师巡视，指导，找三名学生。
教师巡视中指导说：呀，你仿佛就在他们的身边，看到他们在辛勤地劳动着。
（2）交流：让我们聚焦那个普通的日子，
1. 人们顶着炎炎烈日，冒着肆虐的风沙，他们正在（ ）——生1读所写——（多么不易，多么坚定）是啊，恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。
2. 又见，他们正在（ ）——生2读所写——（你走进了他们的内心！）是啊，恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。
3. 再看，他们正在（ ）——生3读所写——（你仿佛就是他们中的一员啊！）是啊，恶劣的自然环境并没有难道阿联酋人民。
（1）他们给你留下了怎样的印象？——生1、2、3说——指读
（2）看来，除了花费大量金钱，他们付出更多的是——血汗（板书） 难怪阿拉伯朋友告诉我们——出示句段，齐读，（板书）代价——指读句子“培养—”你是怎么理解的？——培养孩子除了金钱，还需要什么？
5. “十年树木，百年树人，”在这里培育一棵树就是培养一个人的代价。但这里的人民觉得这样做值得，因为他们深知——出示句子读——板书美丽生活
6. 就让我们在朗读中再次感受那永不放弃，追求美好生活的信念吧！齐读
五、得知增智，课外延展：
让我们一起到现在的迪拜来看一看吧。怎么样？
（观看图片）
师：此时此刻的你，想对大家说些什么呢？（交流）
师：是啊，难怪作者发出这样的感叹：
（出示）你看，他们更漂亮了！
人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
六、布置作业：
让我们期待下节课再次走入这沙漠中的绿洲，去感受那里的人们是怎样对待这些花草树木的。相信你会有更新的认识。
1. 正确、工整地抄写词语。
2. 上互联网浏览有关阿联酋的图片或文字资料。
阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！恶劣的自然环境，并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。