《同在蓝天下》教学案例（水平一）
——跑和跳
一、设计思想：
以“健康第一”为指导思想，根据健康的三维观（身体、心理、社会）在以身体练习为主的同时，重视到人的培养和发展，注意对多元智能进行开发，发挥出体育学科的自身优势，在新课程标准理念的指导下，塑造新的体育教师角色，促进学生全面和谐地发展。随着人类社会的发展，环保问题日益受到人们的关注。经济的发展，人为的破坏，使人类生存环境日益恶化，沙尘暴的肆虐, SARS 的爆发，禽流感的出现，已给人们敲响了警钟，人类只要一个地球，孩子要从小树立环保的意识。
学习目标：
1、做跑和跳活动，提高身体的灵敏性和协调性；
2、积极参与活动，培养体育活动的兴趣；
3、体验个人与集体活动的区别，与他人合作完成体育活动。
三、 学习内容：
根据体育《新课程标准》的学习领域目标，以及相关的活动内容，本课围绕主题——同在蓝天下，创编了《绿化土地》、《动感花园》、《土地沙漠化》、《沙漠变绿洲》四个学习内容。
四、 情景内容和学习过程：
（一）绿化土地
组织：八小组。
学生参与活动与教师指导的方式：
1、师：说引导语，导入本课情景内容，分配各小组活动场地器材，提出要求。
2、生：跑动搬运花盆、规划种植绿化土地。
3、师生：评议哪一组，在活动的过程中做得好。
学习要点：能规划，快速跑动搬运花盆协同完成活动。
（二）动感花园
组织：八小组
学生参与活动与教师指导的方式：
1、生：单人轮流依次绕过绿化物作各种跑或跳。
2、生：小组成员组合进行绕过绿化物，做跑或跳。
3、师：及时鼓励完成好的个人和小组，对活动情况进行小结。
学习要点：跑、跳跃动作协调有创意；与他人合作完成体育活动。
（三）土地沙漠化
组织：四大组
学生参与活动与教师指导的方式：
1、生：搬走花盆，操场上只剩下光秃秃的水泥地。
2、师：导入土地沙漠化的情景。
3、师生：进行蹦蹦跳游戏。
4、师生：小结游戏时的活动情况 。
学习要点：快速灵敏地跑动搬走花盆；游戏时遵守规则。
（四）沙漠变绿洲
组织：圆
学生参与活动与教师指导的方式：
1、师生：让沙漠变绿洲，全班协同创作，拼一个大球。
2、师生：小结，进行环保教育后将器材归位。
学习要点：能齐心协力做创作、有协调合作和环保意识。
五、课后反思：
这是一节课题结题汇报课，教师课前的教学设计和学生上课的学习过程能紧扣课题。在新课标指导下，树立体育教学坚持以“健康第一” 为指导思想，促进每一个学生身心的健康发展；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同的需求，确保每个学生受益。转变教学方式，变知识、技术、技能的单一传授为师生互动学习，课堂教学情景化、游戏化、趣味化，打破了传统的教学框架，拓宽了课程学习内容。教学不再是以运动项目为本，而是：“以人为本”，从“健康第一”的角度出发，从学生兴趣出发，给学生一个充分发挥、创造的天地，树立新课程中体育教师的新角色。
（一） 关注学生身体健康：
班里学生的身体素质参差不齐，新课标中对水平一的学生并没有要求跑、跳技术教学，教师转向关注学生身体健康，根据健康的三维观，把做跑和跳活动，提高身体的灵敏性和协调性；积极参与活动，培养体育活动的兴趣；体验个人与集体活动的区别，与他人合作完成体育活动做为本课的学习目标，在发展体能的同时在心理和社会适应能力也得到健康发展。虽然有的学生身体运动能力不强，可在课上都可以在不同的程度上得到锻炼，不再是以运动项目为本，而是：“以人为本”，从“健康第一”的角度出发，从而促进每一个学生身心的健康发展。
（二） 最大程度地发挥学生的主体地位：
传统的体育课教师最关注的是学生跑速的快慢，本课，则尊重学生的个性发展，在做跑、跳活动时让学生以自己喜爱的方式，通过积极主动参与来锻炼。全班四五十个同学，他们的个性差异很大，身体的运动能力也各不相同，为了让每个学生都能够得到较好的活动，教师并不指定练习内容，只要能提高身体的灵敏性和协调性，实现学习目标即可。学生自己布置活动场地；选择做跑或跳，还是跑、跳结合的活动；以何种方式进行组合练习；根据自己运动能力的强弱来选择活动的次数等。这些，都体现出学生的主体地位的确立，学生根据自己的个性和身体的运动能力进行主动学习，给学生创设个性发展和运动发展的空间。
（三） 关注学生的学习兴趣：
跑和跳，是最基本的身体活动内容，也是学生实际生活中应用最多的活动方式，本课，利用厦门的地域特色，围绕主题《同在蓝天下》，设计创编了《绿化土地》、《动感花园》、《土地沙漠化》、《沙漠变绿洲》四个学习内容，营造良好、和谐、愉快的学习情景 。孩子满脸愉悦，是按自己的兴趣爱好来选择跑、跳活动的内容和活动的方式，体验着参与体育活动的乐趣。值得一提的是，课后，我这个“导演”找了点时间，在表扬和鼓励大多数出色的“演员”之后，自然也记起了那几个“丑角”：在进行小组友情组合合作练习跑、跳时，第一小组排头的两个小孩在练习前搂抱在一起，嘻嘻哈哈不遵守课堂纪律；而第四小组排尾的三个孩子在做完活动排到队伍后面时在开玩笑。我刚和他们交流，孩子马上意识到自己错了，可当我问为什么时，他们的回答却让我为之一震“我找到伙伴高兴了就乱了”、“我们三个人在商量谁在前、谁在中间、谁在后面，可在说做什么时就闹意见了”。上课时为了不引起大家的注意，我详装看不见，可心中还是留有不快，听了他们的回答，我说了几句，就让他们走开了，望着他们高兴地溶入活动的人群，我脸上挂起无奈的笑容。我们老师是否也该转换视觉来重新审视这样的课堂现象呢？
《同在蓝天下》教学案例（水平一）
——跑和跳
一、设计思想：
以“健康第一”为指导思想，根据健康的三维观（身体、心理、社会）在以身体练习为主的同时，重视到人的培养和发展，注意对多元智能进行开发，发挥出体育学科的自身优势，在新课程标准理念的指导下，塑造新的体育教师角色，促进学生全面和谐地发展。随着人类社会的发展，环保问题日益受到人们的关注。经济的发展，人为的破坏，使人类生存环境日益恶化，沙尘暴的肆虐, SARS 的爆发，禽流感的出现，已给人们敲响了警钟，人类只要一个地球，孩子要从小树立环保的意识。
学习目标：
1、做跑和跳活动，提高身体的灵敏性和协调性；
2、积极参与活动，培养体育活动的兴趣；
3、体验个人与集体活动的区别，与他人合作完成体育活动。
三、 学习内容：
根据体育《新课程标准》的学习领域目标，以及相关的活动内容，本课围绕主题——同在蓝天下，创编了《绿化土地》、《动感花园》、《土地沙漠化》、《沙漠变绿洲》四个学习内容。
四、 情景内容和学习过程：
（一）绿化土地
组织：八小组。
学生参与活动与教师指导的方式：
1、师：说引导语，导入本课情景内容，分配各小组活动场地器材，提出要求。
2、生：跑动搬运花盆、规划种植绿化土地。
3、师生：评议哪一组，在活动的过程中做得好。
学习要点：能规划，快速跑动搬运花盆协同完成活动。
（二）动感花园
组织：八小组
学生参与活动与教师指导的方式：
1、生：单人轮流依次绕过绿化物作各种跑或跳。
2、生：小组成员组合进行绕过绿化物，做跑或跳。
3、师：及时鼓励完成好的个人和小组，对活动情况进行小结。
学习要点：跑、跳跃动作协调有创意；与他人合作完成体育活动。
（三）土地沙漠化
组织：四大组
学生参与活动与教师指导的方式：
1、生：搬走花盆，操场上只剩下光秃秃的水泥地。
2、师：导入土地沙漠化的情景。
3、师生：进行蹦蹦跳游戏。
4、师生：小结游戏时的活动情况 。
学习要点：快速灵敏地跑动搬走花盆；游戏时遵守规则。
（四）沙漠变绿洲
组织：圆
学生参与活动与教师指导的方式：
1、师生：让沙漠变绿洲，全班协同创作，拼一个大球。
2、师生：小结，进行环保教育后将器材归位。
学习要点：能齐心协力做创作、有协调合作和环保意识。
五、课后反思：
这是一节课题结题汇报课，教师课前的教学设计和学生上课的学习过程能紧扣课题。在新课标指导下，树立体育教学坚持以“健康第一” 为指导思想，促进每一个学生身心的健康发展；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同的需求，确保每个学生受益。转变教学方式，变知识、技术、技能的单一传授为师生互动学习，课堂教学情景化、游戏化、趣味化，打破了传统的教学框架，拓宽了课程学习内容。教学不再是以运动项目为本，而是：“以人为本”，从“健康第一”的角度出发，从学生兴趣出发，给学生一个充分发挥、创造的天地，树立新课程中体育教师的新角色。
（一） 关注学生身体健康：
班里学生的身体素质参差不齐，新课标中对水平一的学生并没有要求跑、跳技术教学，教师转向关注学生身体健康，根据健康的三维观，把做跑和跳活动，提高身体的灵敏性和协调性；积极参与活动，培养体育活动的兴趣；体验个人与集体活动的区别，与他人合作完成体育活动做为本课的学习目标，在发展体能的同时在心理和社会适应能力也得到健康发展。虽然有的学生身体运动能力不强，可在课上都可以在不同的程度上得到锻炼，不再是以运动项目为本，而是：“以人为本”，从“健康第一”的角度出发，从而促进每一个学生身心的健康发展。
（二） 最大程度地发挥学生的主体地位：
传统的体育课教师最关注的是学生跑速的快慢，本课，则尊重学生的个性发展，在做跑、跳活动时让学生以自己喜爱的方式，通过积极主动参与来锻炼。全班四五十个同学，他们的个性差异很大，身体的运动能力也各不相同，为了让每个学生都能够得到较好的活动，教师并不指定练习内容，只要能提高身体的灵敏性和协调性，实现学习目标即可。学生自己布置活动场地；选择做跑或跳，还是跑、跳结合的活动；以何种方式进行组合练习；根据自己运动能力的强弱来选择活动的次数等。这些，都体现出学生的主体地位的确立，学生根据自己的个性和身体的运动能力进行主动学习，给学生创设个性发展和运动发展的空间。
（三） 关注学生的学习兴趣：
跑和跳，是最基本的身体活动内容，也是学生实际生活中应用最多的活动方式，本课，利用厦门的地域特色，围绕主题《同在蓝天下》，设计创编了《绿化土地》、《动感花园》、《土地沙漠化》、《沙漠变绿洲》四个学习内容，营造良好、和谐、愉快的学习情景 。孩子满脸愉悦，是按自己的兴趣爱好来选择跑、跳活动的内容和活动的方式，体验着参与体育活动的乐趣。值得一提的是，课后，我这个“导演”找了点时间，在表扬和鼓励大多数出色的“演员”之后，自然也记起了那几个“丑角”：在进行小组友情组合合作练习跑、跳时，第一小组排头的两个小孩在练习前搂抱在一起，嘻嘻哈哈不遵守课堂纪律；而第四小组排尾的三个孩子在做完活动排到队伍后面时在开玩笑。我刚和他们交流，孩子马上意识到自己错了，可当我问为什么时，他们的回答却让我为之一震“我找到伙伴高兴了就乱了”、“我们三个人在商量谁在前、谁在中间、谁在后面，可在说做什么时就闹意见了”。上课时为了不引起大家的注意，我详装看不见，可心中还是留有不快，听了他们的回答，我说了几句，就让他们走开了，望着他们高兴地溶入活动的人群，我脸上挂起无奈的笑容。我们老师是否也该转换视觉来重新审视这样的课堂现象呢？