小学语文第九册作文教学计划
二、教材简析：
本册习作设计的典型特色就是给了学生很大的自主选择习作内容的空间，同时提示了很多方法，如：表达感情的方法和说明的方法，有从课内阅读中学生自己获得的方法，有编者通过提示揭示的习作方法，如读后感。方法的获得与运用，习作的完成都由学生自己去实现。很多习作前，就有了一些的学习活动，如：口语交际中策划的活动，或者辩论会、或者是观察、参观、访问、阅读等。这些学习活动为学生创设了使用语言的情境，学生在这些情境中能够去运用语言，能够积累材料。
“回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。”（第二组）“在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。”（第三组）“读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。写读后感，„读‟是基础，要读懂文章想告诉我们什么；„感‟是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品内容。为了更好的表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。读读下面这篇读后感，看看对我们有哪些启发。”（第七组）
“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”（《语文课程标准》）在习作中，学生可以把自己经历的过程或者自己的感受写下来。写完后，可以把习作读给爸爸妈妈听，可以读给同学听，可以在班里交流，这样学生习作语言的评价主体就可以是多元的，学生在和这些读者的交流中，不断提高自己的语言水平，同时认识到自己习作中的优缺点，改变了习作的单一性评价。学生自己不但作为习作的主体，而且成为自己习作评价的主体，可以参与对自己习作的评价，并且可以和其他人进行讨论交流，然后不断修改习作，达到最优化，使学生运用语言的能力在动态过程中不断提高。
三、班级情况分析
本班共有43人、男生20 人、女生23 人。班级学习氛围较浓厚，学生集体凝聚力强，本班是个积极活泼、进取向上的良好集体。大部分学生学习积极性高，学习习惯良好，学习方法得当，学习意识较强。但本班学困生也较多，个别问题学生学习理解能力、记忆能力较差，存在智力障碍。大部分家长对孩子的教育问题不是很重视、家校沟通不畅，同时本班学生不喜欢写作，部分学生写作兴趣丧失、写作能力平平，写作尖子欠缺，写作水平有待进一步重视、培养，。因此本学期针对学生的这些特点，准备引导学生博览群书、读中学习、读中写作，进一步培养学生的写作兴趣、提高写作技巧。 四：习作教学设想及措施
本册教材把“口语交际·习作”单列，而且两者多有联系，体现从说到写的铺垫，在一定程度上降低难度，也是为了让学生有内容可写。
习作一、三、四、六、八，基本与口语交际内容有联系；习作二：二十
年后回故乡；习作七：写读后感；习作四：漫画写作；习作八：故事梗概。 二十年后回故乡：属于想象作文，在情感上比较难有共鸣，要想象具体的情境，在具体情境中表达对家乡的情感。
漫画写作：可以写想到的，也可以编故事，但都应该给人以启示。
读后感：有范文可以参照，重点在于如何概括内容，如何写出感想、体会。 故事梗概：新内容，教师可以先作示范。
本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。
7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。习作教学要注意以下几方面进行：
1．强化学生的习作意识。
强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。 “小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了4次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记中。
2．加强习作形式的指导。
本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。
3．引导学生积累习作素材。
学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人
和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。
4．帮助学生养成良好的文风。
真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。
本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习。想象作文要鼓励学生合理的想象，而不是不着边际的胡编乱造。在鼓励学生说真话的同时，还要注意价值观的正确引导。
5．习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
作 文 指 导 课 备 录（第一篇）
习作评讲教案
评讲目的：
1、是不是自己与书之间发生真实故事，而且所得的启示很有教育意义。
2、是不是表达了真情实感
评讲重点：
叙事具体，感情表达真实，语句通顺流畅。
评讲过程：
一、 小结习作，提出任务
1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2．提出任务。
这次习作评讲的重点是：
（1）是不是自己与书之间发生真是故事，而且所得的启示是否有教育意义。
（2）是不是表达了真情实感。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。
（选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习，强化运用
1．谈话引入。
习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。
2．布置任务。
今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
五、展示习作，激发兴趣
1．将自己的习作修改好后，可以借阅给同学看。上。
2．可以将自己的习作抄好后，张贴在班级学习园地。
第二篇习作评讲教案
评讲目的：
1、是否能展开丰富的想象，抓住重点写出20年后家乡的变化。突出对家乡的热爱。
2、想象是否合理，结构是否妥当。
评讲重点：
习作中能否围绕“变化”，按照一定的顺序进行合理的写作。
教学过程：
一、导入谈话。
上节课，大都写了自己心中家乡的变化。这节课，我们共同欣赏一下，好吗？
二、 习作成功之处，师生共同评讲。
1、 出示习作，并让该文作者读一遍，其他同学边听边想：你有什么感受？
这篇文章好在哪里？
2、 学生评讲，教师加以鼓励、肯定、引导，并板书主要优点，叙述具体，
想象合理，倾吐真情，突出对家乡的热爱。
3、 小结：成功习作的特点：不仅具体写出家乡变化的原因，也抒发了自己
当时的真实感受。这归功于他们仔细的观察和丰富的内心世界，有着对家乡强烈的热爱之情。
4、 继续展示成功这处，其他同学点评。
5、 小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意这笔，下面就请同学
相互交流一下（小组交流）。
二、 修改不足之处。
1、 示例文：记叙不够具体，没有突出家乡变化的文章。
2、 指名读这篇文章。
小组讨论：怎样把这篇文章写得更具体、更具体。
3、 各组交流修改意见。
三、 动笔修改自己的作文。
1、 启发谈话：经过刚才的交流，互相启发，大家一定发现了别的同学写得
更好的地方，现在我们就来取长补短，修改自己习作中的不足之处。
2、 修改自己的习作。
四、 反馈修改情况，教师总结指导。
刚才大家修改了自己的习作，现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？
1、 读修改后的习作片段。
2、 总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还
善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中。我非常赞赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流，也可以把自己的习作读给你的同学或者朋友听。
五、课堂练笔
“20年后的同学”
第三篇作文评讲教案
评讲目的：
1、能否按照一定的顺序对一件物品进行介绍。
2、能否根据物品的特点从不同方面来介绍，并能运用所学过的说明方法。能否把所介绍的物品说清楚。
评讲重点：
是否按照一定的顺序，把所介绍的物品从不同的方面介绍清楚。
评讲过程：
一、鼓励优点，培养兴趣
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
二、教师总结本次作文的总体情况
1、学生习作的成功之处
教师点评，好文欣赏
①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
2、小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
三、练笔作文
我是最佳推销员
第四篇习作讲评
评讲目的：
1、能比较好的掌握如何把事情写清楚明白，并能较为深刻的写下自己的感受和启示。
2、能根据教师或同学的修改提示语，进行进一步的自我修改。
评讲重点：能把自己身边地事情或是看到漫画的内容写具体完整，并能把从中受到的启发叙述清晰。
评讲过程：
一、鼓励优点，培养兴趣
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
二、教师点评，好文欣赏
1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。
4、教师对照好文结合作文要求进行提示写作的重点。
三、小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
第五篇习作讲评教案
评讲目的：
1、结合学生习作情况，能让学生明白如何才能把事情写具体生动。
2、能让学生明白作文是自我真实感情的表达，要能突出父母对自己的爱。 评讲重点：
1、是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；
2、是不是表达了真情实感。
评讲过程：
一、小结习作，提出任务
1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2．提出任务。这次习作评讲的重点是：
（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；
（2）是不是表达了真情实感。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。
（选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习，强化运用
1．谈话引入。
习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。
2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
五、展示习作，激发兴趣
1．将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。
第六篇作文评讲教案
评讲目的：
1、通过评讲进一步让学生掌握些读后感的写法。
2、通过评讲使学生体会到读后感中的“感”是自我感情的真实流露。 评讲重点：
1、是不是自己能抓住文中最感人最深刻的句子进行感受；
2、是不是能紧密联系自己的生活实际谈出了真情实感。
评讲过程：
一、小结习作，提出任务
1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2．提出任务。这次习作评讲的重点是：
（1）是不是自己能抓住文中最感人最深刻的句子进行感受；
（2）是不是能紧密联系自己的生活实际谈出了真情实感。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。
2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习，强化运用
1．谈话引入。
2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
五、展示习作，激发兴趣
1．将自己的习作修改好后，可以通过邮寄的方式给《小龙人报》。
小学语文第九册作文教学计划
二、教材简析：
本册习作设计的典型特色就是给了学生很大的自主选择习作内容的空间，同时提示了很多方法，如：表达感情的方法和说明的方法，有从课内阅读中学生自己获得的方法，有编者通过提示揭示的习作方法，如读后感。方法的获得与运用，习作的完成都由学生自己去实现。很多习作前，就有了一些的学习活动，如：口语交际中策划的活动，或者辩论会、或者是观察、参观、访问、阅读等。这些学习活动为学生创设了使用语言的情境，学生在这些情境中能够去运用语言，能够积累材料。
“回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。”（第二组）“在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。”（第三组）“读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。写读后感，„读‟是基础，要读懂文章想告诉我们什么；„感‟是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品内容。为了更好的表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。读读下面这篇读后感，看看对我们有哪些启发。”（第七组）
“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”（《语文课程标准》）在习作中，学生可以把自己经历的过程或者自己的感受写下来。写完后，可以把习作读给爸爸妈妈听，可以读给同学听，可以在班里交流，这样学生习作语言的评价主体就可以是多元的，学生在和这些读者的交流中，不断提高自己的语言水平，同时认识到自己习作中的优缺点，改变了习作的单一性评价。学生自己不但作为习作的主体，而且成为自己习作评价的主体，可以参与对自己习作的评价，并且可以和其他人进行讨论交流，然后不断修改习作，达到最优化，使学生运用语言的能力在动态过程中不断提高。
三、班级情况分析
本班共有43人、男生20 人、女生23 人。班级学习氛围较浓厚，学生集体凝聚力强，本班是个积极活泼、进取向上的良好集体。大部分学生学习积极性高，学习习惯良好，学习方法得当，学习意识较强。但本班学困生也较多，个别问题学生学习理解能力、记忆能力较差，存在智力障碍。大部分家长对孩子的教育问题不是很重视、家校沟通不畅，同时本班学生不喜欢写作，部分学生写作兴趣丧失、写作能力平平，写作尖子欠缺，写作水平有待进一步重视、培养，。因此本学期针对学生的这些特点，准备引导学生博览群书、读中学习、读中写作，进一步培养学生的写作兴趣、提高写作技巧。 四：习作教学设想及措施
本册教材把“口语交际·习作”单列，而且两者多有联系，体现从说到写的铺垫，在一定程度上降低难度，也是为了让学生有内容可写。
习作一、三、四、六、八，基本与口语交际内容有联系；习作二：二十
年后回故乡；习作七：写读后感；习作四：漫画写作；习作八：故事梗概。 二十年后回故乡：属于想象作文，在情感上比较难有共鸣，要想象具体的情境，在具体情境中表达对家乡的情感。
漫画写作：可以写想到的，也可以编故事，但都应该给人以启示。
读后感：有范文可以参照，重点在于如何概括内容，如何写出感想、体会。 故事梗概：新内容，教师可以先作示范。
本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。
7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。习作教学要注意以下几方面进行：
1．强化学生的习作意识。
强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。 “小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了4次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记中。
2．加强习作形式的指导。
本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。
3．引导学生积累习作素材。
学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人
和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。
4．帮助学生养成良好的文风。
真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。
本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习。想象作文要鼓励学生合理的想象，而不是不着边际的胡编乱造。在鼓励学生说真话的同时，还要注意价值观的正确引导。
5．习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
作 文 指 导 课 备 录（第一篇）
习作评讲教案
评讲目的：
1、是不是自己与书之间发生真实故事，而且所得的启示很有教育意义。
2、是不是表达了真情实感
评讲重点：
叙事具体，感情表达真实，语句通顺流畅。
评讲过程：
一、 小结习作，提出任务
1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2．提出任务。
这次习作评讲的重点是：
（1）是不是自己与书之间发生真是故事，而且所得的启示是否有教育意义。
（2）是不是表达了真情实感。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。
（选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习，强化运用
1．谈话引入。
习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。
2．布置任务。
今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
五、展示习作，激发兴趣
1．将自己的习作修改好后，可以借阅给同学看。上。
2．可以将自己的习作抄好后，张贴在班级学习园地。
第二篇习作评讲教案
评讲目的：
1、是否能展开丰富的想象，抓住重点写出20年后家乡的变化。突出对家乡的热爱。
2、想象是否合理，结构是否妥当。
评讲重点：
习作中能否围绕“变化”，按照一定的顺序进行合理的写作。
教学过程：
一、导入谈话。
上节课，大都写了自己心中家乡的变化。这节课，我们共同欣赏一下，好吗？
二、 习作成功之处，师生共同评讲。
1、 出示习作，并让该文作者读一遍，其他同学边听边想：你有什么感受？
这篇文章好在哪里？
2、 学生评讲，教师加以鼓励、肯定、引导，并板书主要优点，叙述具体，
想象合理，倾吐真情，突出对家乡的热爱。
3、 小结：成功习作的特点：不仅具体写出家乡变化的原因，也抒发了自己
当时的真实感受。这归功于他们仔细的观察和丰富的内心世界，有着对家乡强烈的热爱之情。
4、 继续展示成功这处，其他同学点评。
5、 小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意这笔，下面就请同学
相互交流一下（小组交流）。
二、 修改不足之处。
1、 示例文：记叙不够具体，没有突出家乡变化的文章。
2、 指名读这篇文章。
小组讨论：怎样把这篇文章写得更具体、更具体。
3、 各组交流修改意见。
三、 动笔修改自己的作文。
1、 启发谈话：经过刚才的交流，互相启发，大家一定发现了别的同学写得
更好的地方，现在我们就来取长补短，修改自己习作中的不足之处。
2、 修改自己的习作。
四、 反馈修改情况，教师总结指导。
刚才大家修改了自己的习作，现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？
1、 读修改后的习作片段。
2、 总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还
善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中。我非常赞赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流，也可以把自己的习作读给你的同学或者朋友听。
五、课堂练笔
“20年后的同学”
第三篇作文评讲教案
评讲目的：
1、能否按照一定的顺序对一件物品进行介绍。
2、能否根据物品的特点从不同方面来介绍，并能运用所学过的说明方法。能否把所介绍的物品说清楚。
评讲重点：
是否按照一定的顺序，把所介绍的物品从不同的方面介绍清楚。
评讲过程：
一、鼓励优点，培养兴趣
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
二、教师总结本次作文的总体情况
1、学生习作的成功之处
教师点评，好文欣赏
①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
2、小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
三、练笔作文
我是最佳推销员
第四篇习作讲评
评讲目的：
1、能比较好的掌握如何把事情写清楚明白，并能较为深刻的写下自己的感受和启示。
2、能根据教师或同学的修改提示语，进行进一步的自我修改。
评讲重点：能把自己身边地事情或是看到漫画的内容写具体完整，并能把从中受到的启发叙述清晰。
评讲过程：
一、鼓励优点，培养兴趣
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
二、教师点评，好文欣赏
1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。
4、教师对照好文结合作文要求进行提示写作的重点。
三、小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
第五篇习作讲评教案
评讲目的：
1、结合学生习作情况，能让学生明白如何才能把事情写具体生动。
2、能让学生明白作文是自我真实感情的表达，要能突出父母对自己的爱。 评讲重点：
1、是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；
2、是不是表达了真情实感。
评讲过程：
一、小结习作，提出任务
1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2．提出任务。这次习作评讲的重点是：
（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；
（2）是不是表达了真情实感。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。
（选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习，强化运用
1．谈话引入。
习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。
2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
五、展示习作，激发兴趣
1．将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。
第六篇作文评讲教案
评讲目的：
1、通过评讲进一步让学生掌握些读后感的写法。
2、通过评讲使学生体会到读后感中的“感”是自我感情的真实流露。 评讲重点：
1、是不是自己能抓住文中最感人最深刻的句子进行感受；
2、是不是能紧密联系自己的生活实际谈出了真情实感。
评讲过程：
一、小结习作，提出任务
1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2．提出任务。这次习作评讲的重点是：
（1）是不是自己能抓住文中最感人最深刻的句子进行感受；
（2）是不是能紧密联系自己的生活实际谈出了真情实感。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。
2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习，强化运用
1．谈话引入。
2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
五、展示习作，激发兴趣
1．将自己的习作修改好后，可以通过邮寄的方式给《小龙人报》。