第二课时
一、复习导入，明确内容
1．今天，我们继续学习21课，《掌声》。（生齐读课题）
2．听写词语：讲述 愿意 持久 困境
默写全对的同学请举手，让我们给自己一点掌声吧！
3．掌声代表表扬，掌声改变了小英的生活。老师这有一封小英的来信，想看看吗？
4．（课件出示来信，听录音）
“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
（1） 从这封来信中，你读懂了什么？
（2） 那一次掌声使小英鼓起了生活的勇气，所以小英永远也忘
不了那次掌声！让我们一起来感受这让神奇的掌声吧！（生齐读）
过渡：掌声前后小英发生了巨大的变化。那么掌声前小英是个怎
样的孩子呢？掌声后的小英又是怎样的呢？
二、精读课文，品读感悟
（一）对比学习第一、五自然段。
1．出示要求：
自由朗读课文，思考：掌声前的小英是个怎样的孩子？掌声后的小英又是个怎样的孩子？
2．掌声前的小英是个怎样的孩子？ （随机板书：忧郁 自卑）
（1）你从哪儿知道的？（学生回答）（课件出示第一自然段） 体会“总是”：下课的时候，小英总是默默地坐在教室的一角。
小英只是一次两次下课坐在位置上吗？（不是）每
节课下课她都坐在位置上，不跟同学一起玩耍，看
得出她很孤独、忧郁。
体会第二句：那么小英为什么总是默默地坐在教室的一角呢？难
道她不想和同学们一起玩耍吗？
小英的一条腿落下了残疾，她害怕别人看到她走路的
样子，她害怕别人嘲笑她，她很自卑。
3．同学们，你们都很理解小英，让我们走进小英的内心，读出她
的忧郁、自卑。
（指名读）
4．过渡：掌声前的小英忧郁、自卑，那么掌声后的小英又是个怎
样的孩子？ （随机板书：开朗 自信）
（1）你从哪儿看出来的？（学生回答）（课件出示第五自然段） 体会“变了一个人似的”：小英变成了什么样子呢？
体会“甚至”：对于我们来说，去舞蹈房跳舞奇怪吗？
对于小英来说，真的很了不起，她克服了自卑，变得活泼开朗了。
体会“……”：小英还发生了怎样的变化呢？（同桌交流）
（2）同学们，现在的小英多么开朗、多么自信，你能读出来吗？（指名读）真替她感到高兴，让我们一起读出她的开朗、她的自信。（齐读）
5．（对比体会，男女生比赛朗读）
掌声前后小英发生了巨大的变化。能把这种变化通过朗读读出来吗？
请女生读掌声前的小英，读得时候要读出小英的忧郁、自卑。男生读掌声后的小英，读得时候要读出小英的开朗、自信。
6．过渡：是什么让小英发生了如此大的变化呢？（掌声）现在，就让我们一起回到那次演讲课上，看看在那次演讲课上，到底发生了什么事。
（二）学习第二至四自然段（领会掌声的内涵）
1．出示要求：默读课文第2—4自然段，用横线画出描写小英动
作、神态的句子。再读一读这些句子，细细体会小
英的变化。
（1）让我们来看看掌声响起之前的小英。
你都找到了哪些描写小英动作、神态的句子？（老师和你们找的 一模一样）
出示：
① 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
② 小英犹豫了一会，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
③小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着 走下讲台。
（2）谁来读第一句话？
轮到小英演讲的时候，小英是什么反应？（紧张、害怕）你从哪儿看出来的？
能把紧张、害怕读出来吗？
（3） 谁来接着读第二句话？
小英在犹豫什么呢？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
小英不能不上去，最后她慢吞吞地从位置站了起来。“慢吞吞地站 起来”是什么样的？（学生表演）
小英慢吞吞地站了起来，这时她是什么样的心情？（痛苦、难过） 你还从哪儿看出她很难过？（眼圈儿红了）
小英多么痛苦，多么难过，能读出来吗？
（4）尽管小英很痛苦、很无奈，她终于一摇一晃的走上了讲台，每一步都看得出小英在挣扎，每一步都体现出小英足够的勇气。
2．第一次掌声
1．这时候的小英多么需要有一种力量可以支撑她。就在小英刚刚 站定的那一刻，台下想起了热烈、持久的掌声。这是同学们给小 英的第几次掌声？
（1）谁来把第一次掌声读一读？
（2）这是怎样的掌声？（热烈、持久）让我们也给小英热烈而持 久的掌声吧！
（3）你们的掌声真热烈！通过掌声，你想对小英说些什么? （鼓励、 支持）
（4）同学们，你们的掌声就是对小英的鼓励！（板书）
（5）听到你们的掌声，听到你们的鼓励，小英心里会怎么想呢？
（6）让我们再一次给小英鼓励，我们一起来读。（齐读）
3．第二次掌声
（1）有了同学们的掌声，有了同学们的鼓励，小英鼓起了勇气， 开始了她的演讲。她把她童年的故事讲得精彩、动人，而且她的普通话也很好。当她结束演讲时候，班里又想起了经久不息的掌声。
（2）这是同学们给小英的第几次掌声？通过这次掌声，你又想对 小英说些什么呢？
（3）同学们，你们的掌声就是对小英最好的表扬，最好的赞赏。（板书）
（4）听到同学们赞赏的掌声，小英此刻想说些什么呢？
（5）小英说这些话了吗？（没有）你从哪儿读出来的？
课件出示：③小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌 声里微笑着走下讲台。
（6）小英的感激之情全部融在了她那深深的一鞠躬中，全部融在了她的微笑之中。
掌声是鼓励、掌声是赞赏，小英被掌声深深地感动了，让我们再次去体会两次掌声吧！（配乐朗读）
4．回归第6自然段
多么神奇的掌声，于是，小英在后来给我的来信中这样写道（课件出示）
三、总结回归，升华主题
多么美好的掌声，连我们的作者也被深深地打动了，他写下了一段感人至深的话语。让我们一起来读。（齐读最后一自然段）
四、读写结合，拓展延伸
1．同学们，这里的掌声已经不是普普通通的鼓掌的声音了，这掌声是鼓励、这掌声是赞赏。掌声还可以是什么呢？
课外练笔：
当我们给演员们掌声，
掌声是____________;
当________________，
掌声是欢迎；
当________________,
掌声是____________。
2．同学们，这节课你们表现得都很棒！让我们为自己的今天出色的表现鼓鼓掌吧！
五．作业
1．背诵并抄写课文最后一个自然段。
2．课后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，讲给你的好伙伴听。 板书设计：
21 掌声
忧郁 鼓励 开朗
自卑 赞赏 自信
第二课时
一、复习导入，明确内容
1．今天，我们继续学习21课，《掌声》。（生齐读课题）
2．听写词语：讲述 愿意 持久 困境
默写全对的同学请举手，让我们给自己一点掌声吧！
3．掌声代表表扬，掌声改变了小英的生活。老师这有一封小英的来信，想看看吗？
4．（课件出示来信，听录音）
“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
（1） 从这封来信中，你读懂了什么？
（2） 那一次掌声使小英鼓起了生活的勇气，所以小英永远也忘
不了那次掌声！让我们一起来感受这让神奇的掌声吧！（生齐读）
过渡：掌声前后小英发生了巨大的变化。那么掌声前小英是个怎
样的孩子呢？掌声后的小英又是怎样的呢？
二、精读课文，品读感悟
（一）对比学习第一、五自然段。
1．出示要求：
自由朗读课文，思考：掌声前的小英是个怎样的孩子？掌声后的小英又是个怎样的孩子？
2．掌声前的小英是个怎样的孩子？ （随机板书：忧郁 自卑）
（1）你从哪儿知道的？（学生回答）（课件出示第一自然段） 体会“总是”：下课的时候，小英总是默默地坐在教室的一角。
小英只是一次两次下课坐在位置上吗？（不是）每
节课下课她都坐在位置上，不跟同学一起玩耍，看
得出她很孤独、忧郁。
体会第二句：那么小英为什么总是默默地坐在教室的一角呢？难
道她不想和同学们一起玩耍吗？
小英的一条腿落下了残疾，她害怕别人看到她走路的
样子，她害怕别人嘲笑她，她很自卑。
3．同学们，你们都很理解小英，让我们走进小英的内心，读出她
的忧郁、自卑。
（指名读）
4．过渡：掌声前的小英忧郁、自卑，那么掌声后的小英又是个怎
样的孩子？ （随机板书：开朗 自信）
（1）你从哪儿看出来的？（学生回答）（课件出示第五自然段） 体会“变了一个人似的”：小英变成了什么样子呢？
体会“甚至”：对于我们来说，去舞蹈房跳舞奇怪吗？
对于小英来说，真的很了不起，她克服了自卑，变得活泼开朗了。
体会“……”：小英还发生了怎样的变化呢？（同桌交流）
（2）同学们，现在的小英多么开朗、多么自信，你能读出来吗？（指名读）真替她感到高兴，让我们一起读出她的开朗、她的自信。（齐读）
5．（对比体会，男女生比赛朗读）
掌声前后小英发生了巨大的变化。能把这种变化通过朗读读出来吗？
请女生读掌声前的小英，读得时候要读出小英的忧郁、自卑。男生读掌声后的小英，读得时候要读出小英的开朗、自信。
6．过渡：是什么让小英发生了如此大的变化呢？（掌声）现在，就让我们一起回到那次演讲课上，看看在那次演讲课上，到底发生了什么事。
（二）学习第二至四自然段（领会掌声的内涵）
1．出示要求：默读课文第2—4自然段，用横线画出描写小英动
作、神态的句子。再读一读这些句子，细细体会小
英的变化。
（1）让我们来看看掌声响起之前的小英。
你都找到了哪些描写小英动作、神态的句子？（老师和你们找的 一模一样）
出示：
① 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
② 小英犹豫了一会，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
③小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着 走下讲台。
（2）谁来读第一句话？
轮到小英演讲的时候，小英是什么反应？（紧张、害怕）你从哪儿看出来的？
能把紧张、害怕读出来吗？
（3） 谁来接着读第二句话？
小英在犹豫什么呢？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
小英不能不上去，最后她慢吞吞地从位置站了起来。“慢吞吞地站 起来”是什么样的？（学生表演）
小英慢吞吞地站了起来，这时她是什么样的心情？（痛苦、难过） 你还从哪儿看出她很难过？（眼圈儿红了）
小英多么痛苦，多么难过，能读出来吗？
（4）尽管小英很痛苦、很无奈，她终于一摇一晃的走上了讲台，每一步都看得出小英在挣扎，每一步都体现出小英足够的勇气。
2．第一次掌声
1．这时候的小英多么需要有一种力量可以支撑她。就在小英刚刚 站定的那一刻，台下想起了热烈、持久的掌声。这是同学们给小 英的第几次掌声？
（1）谁来把第一次掌声读一读？
（2）这是怎样的掌声？（热烈、持久）让我们也给小英热烈而持 久的掌声吧！
（3）你们的掌声真热烈！通过掌声，你想对小英说些什么? （鼓励、 支持）
（4）同学们，你们的掌声就是对小英的鼓励！（板书）
（5）听到你们的掌声，听到你们的鼓励，小英心里会怎么想呢？
（6）让我们再一次给小英鼓励，我们一起来读。（齐读）
3．第二次掌声
（1）有了同学们的掌声，有了同学们的鼓励，小英鼓起了勇气， 开始了她的演讲。她把她童年的故事讲得精彩、动人，而且她的普通话也很好。当她结束演讲时候，班里又想起了经久不息的掌声。
（2）这是同学们给小英的第几次掌声？通过这次掌声，你又想对 小英说些什么呢？
（3）同学们，你们的掌声就是对小英最好的表扬，最好的赞赏。（板书）
（4）听到同学们赞赏的掌声，小英此刻想说些什么呢？
（5）小英说这些话了吗？（没有）你从哪儿读出来的？
课件出示：③小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌 声里微笑着走下讲台。
（6）小英的感激之情全部融在了她那深深的一鞠躬中，全部融在了她的微笑之中。
掌声是鼓励、掌声是赞赏，小英被掌声深深地感动了，让我们再次去体会两次掌声吧！（配乐朗读）
4．回归第6自然段
多么神奇的掌声，于是，小英在后来给我的来信中这样写道（课件出示）
三、总结回归，升华主题
多么美好的掌声，连我们的作者也被深深地打动了，他写下了一段感人至深的话语。让我们一起来读。（齐读最后一自然段）
四、读写结合，拓展延伸
1．同学们，这里的掌声已经不是普普通通的鼓掌的声音了，这掌声是鼓励、这掌声是赞赏。掌声还可以是什么呢？
课外练笔：
当我们给演员们掌声，
掌声是____________;
当________________，
掌声是欢迎；
当________________,
掌声是____________。
2．同学们，这节课你们表现得都很棒！让我们为自己的今天出色的表现鼓鼓掌吧！
五．作业
1．背诵并抄写课文最后一个自然段。
2．课后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，讲给你的好伙伴听。 板书设计：
21 掌声
忧郁 鼓励 开朗
自卑 赞赏 自信