让音乐之花永绽放
——有效教学交流论坛
音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于老师是否留给孩子们驰骋想象的空间，一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是展现一片炽热的情怀。这种意境之美一定会给学生心中留下美的烙印！
如何把音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并萌发新芽，这应该是每一位音乐老师最大的愿望，当然我也不例外，《新课程标准》极力倡导学校的教学活动一定以“以学生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标，于是把“学习还给孩子”的呼声四起。放假前夕，我们听了张苏校长的山东杜郎口中学有效教学考察汇报，杜郎口中学将生本教育具体为“三三六”自主学习模式给我留下了深刻的印象。它就像一盏明亮的灯，指引着音乐课堂教学由此变得生机勃勃，教师变得更加和蔼可亲，学生变得更加活泼自信，让音乐课真正成为师生们共同学习、共同接受美的教育音乐殿堂！学生由接受知识的容器变为有自主人格的人；由对考试的准备变为对人生的理解，由内向羞涩变为勇敢大方，教师则是由主演变为导演，由经验变为科研；由现成变为生成；由师长变为朋友；由老师变为学生，课堂也由死记硬背变成体验感悟，听说读写深化为演、唱、画、作。他们的出发点和目标都是让我们的学校真正成为教者和学者的天堂，让教者幸福，让学者快乐。
《中国音乐教育》副主编吴斌说“中小学音乐教育既不仅仅是通过音乐来进行教育，也不仅仅是通过教育来学习音乐，既不仅仅是为了学生今天的享受而学习音乐，也不仅仅是为了学生明天的发展而学习音乐。”中小学音乐教育应该通过音乐引导学生主动参与到活动中来，从而提高学生的音乐表现力和鉴赏能力，奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的基础，于是我们一直呼吁“把音乐还给学生，把艺术还给学生”从而追求一个理想
的音乐课堂的教学状态，新课程理念下的音乐课堂应该是一种有组织、有目的且充满音乐享受、师生平等参与的课堂！杜郎口中学的教育教学理念就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。当然这要和我们所任教的学科有关系，音乐学科要求教师要有一定的专业技能，来吸引学生的眼球，让孩子们很快对音乐产生兴趣。
在音乐教学中我一直本着坚持调动学生学习音乐、表现音乐、创造音乐的步骤按部就班授课，在倡导新课程的前提下，我带领学生们学习歌曲和欣赏作品的同时，加进了对“表演”的讲解与示范，引起了学生的广泛兴趣，，受到了学生们的喜爱，也从中发现很多有表演天赋的孩子们！我发觉音乐真得可以净化学生的心灵，陶冶学生们的情操！每个音乐教师都要进行心态调整、进行理念的更新，都要成为在研究状态下工作的教师。
课堂是学校实现教育目标的主阵地，是当代教师专业发展的重要舞台。课堂是学生获取新知、形成学习能力的主阵地，是教师实现教学理念、展示教学技能的平台。那么怎么样才算是一堂好课，才算是一节有效课呢？下面我就自己平时上课中体验到的收获及音乐学科有效教学开展谈谈自己的感受，也算是几点小小的策略，和大家一起来分享一下！
我在上课前首先要明确自己这节课，到底要要教给学生哪些知识，通过哪些方法才能让学生行之有效的让学生在愉悦的气氛中接受知识，怎么样才能培养和激发学生的兴趣，要求我们教师一定要做好充分的课前准备工作。
一、妙导入
导入时课堂教学的一个前奏，起着引子作用。我认为课堂导入没有固定的模式，它可以因教学的对象、内容、气氛不同有所改变。一我认为要想上好一节生动的音乐课首先导入要“准确、巧妙、有效。”比如，在上荧屏乐声一课时，我采用多媒体导入法，我先播放一段《泰坦尼克号》最经典的片段，学生立刻对本节课有了兴趣，这种方式能聚合学生的
思维，使学生能够集中精力欣赏，增强欣赏的目的性。又如，我在讲《阳关三叠》一课时，我采用了诗词导入法，我以朗诵王维的诗《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”作为导入，通过对送别者眼前所见景色的精心描绘，创造了一个感人至深至善至美的精神境界中，为本课营造了美的意境。又如我在教学中讲欣赏行进中的歌曲时，让学生听听《中国人民解放军进行曲》中都听到有哪些乐器？它的情绪是怎么样的，听完后老师要让同学们跟着音乐节拍走一走。这样学生们会非常认真的听。有的同学还边听音乐边打节奏。还有就是我在讲到《让世界充满爱》一课时，我采用的是讲故事导入法，先讲一段发生在身边的感人故事，再恰当的配上点音乐和画面，使学生在感受音乐的同时，获取爱的信息。比如我在讲到欣赏《蓝色多瑙河》一课时，由于作品较长，我会让学生在每个段落也就是节奏有了明显变换的地方或是音区、节奏、快慢有区别的地方举手示意，这样的提问就增强了学生欣赏的趣味性。
二、慎重点
教学重点的选择，决定了一节课的教学目标。因此教学重点一定要视学生学习情况随时调整，学会课堂上灵活变通，随机应变，这样才可以取得事半功倍的效果。很可能一个非常普通的内容却开发的有声有色，只要你选取教学重点时刻抓住学生的思维。比如说，我在讲到学习舞剧《红色娘子军》中的《军民团结一家亲》一课时，学生兴趣不是很浓，舞蹈动作又十分难学，我就灵慧变通，我把歌曲创作背景以及剧情给学生讲清楚以后，让学生自己根据歌词和音乐设计剧情进行表演。收到了不错的效果。音乐课的内容是丰富多彩的，它最大的特点就是可以通过艺术活动来调动学生的积极性，打动学生们的情感，让学生愉快的学唱音乐、感受音乐。如在上学期我做市优质课讲到《阳关三叠》一课的时候，因为这是节初三九年级的课程，给八年级学生讲有一定的难度，我下了很多功夫，我选用学生不是很熟的乐器——埙作为切入点，让学生多听，多思考，体会其中的意境，更好的理解作者创作时的那种依依惜别之情。我让学生们在演唱完整首作品后，对作品背景、意境都了解了之后，将王维送亲友这段故事演绎出来，把那种古代的穿越时空的演绎表现出来，让学生更深刻体会作品的意境。我的这一创举，收到了不错的效果！学生们不仅很动
情的演绎了王维送元二的依依惜别场面，还加入了自己的创作，不仅把古代人的那种质朴、珍重的场面表现的淋漓尽致，还不时加入现代的人色彩，让在场听课的老师和专家不得不为之感叹！
三、“秀”自己
很多教师在教学中会发现，学生对教师总是抱有“崇拜”的心理，这就是有教师的“榜样”的职业特点决定的。所以课堂教学需要教师有激情，并充分发挥教师自己特长。这样学生会因为崇敬喜欢教师教的课，大大提高了教学质量和学习速度。
例如我在讲《青春舞曲》一课时，我会选用教师自己特长舞蹈，先给学生跳一段新疆舞，让学生不由自主的进入到维吾尔族民歌的已经当中去。再把维族乐器手鼓加入到舞蹈中去，给学生眼前一亮的感觉。这种最直接的教师技能的展示和音乐教具手鼓的演示会给学生留下深刻的印象！还有在讲到《走进西藏》这一课时，学生不是十分喜欢这首歌，认为不好唱，那么我就把藏族舞蹈的齐下退踏步教给学生们，学生十分喜欢，有的同学还学会舞步直接表演献哈达的场景，把一堂唱歌课变成了一节综合课。
还有一次，我在讲荧屏乐声那一单元，把学生带到音乐教室，将许多电影音乐用钢琴演奏出来，如《泰坦尼克号》中的主题曲《我心永恒》还有那个时期学生喜欢的电影《满城尽带黄金甲》中的周杰伦演唱的歌曲《菊花台》，还有电影《音乐之声》中的插曲《多来咪》、《孤独的牧羊人》等等。
每一位音乐教师都有自己独特的专长，有的教师擅长演奏钢琴、有的教师喜欢用歌声感动人，有的教师喜欢舞蹈，有的教师喜欢在小乐器演奏上吸引学生，教师可以根据教学内容的需要来制定合理的教学环节，尽量把自己的的优势展现给学生们。记得一月初刚放假我去东北师大净月校区听了一节53中李成任老师给所有农村教师讲的一节的竖笛课，感触很深，他就拿着仅仅5元钱的竖笛，在所有教师面前吹出一曲曲动听委婉的歌曲，让在场的老师仿佛置身于鸟语花香中倾听那来自天籁的声音，试想一下学生们要是听到这么美妙
动听的音乐能不愿意学吗？所以每位教师应充分、有效、合理的利用自身课堂资源，使课堂教学实现个性化的表达，从而塑造个人独特的教学风格。
四、“玩”音乐
音乐是一种愉悦身心的艺术，作为一门学科，教师要让音乐课成为学生喜欢期盼的学科，让学生掌握四会，会玩音乐、会做音乐、会问音乐、会做音乐。这是愉快学习音乐的有效手段。比如我在介绍爵士乐、摇滚乐时候就加入踢踏舞的学习，我告诉学生，踢踏舞一开始是美国黑人在休闲时做的脚下游戏，后来这种游戏被越来越多的美国人喜欢，19世纪是踢踏舞被正式搬上了舞台。让学生们知道踢踏舞最初是玩出来的，使学生更乐意接受这种形式，并使他们情绪放松的在音乐中享受快乐！
音乐如海，我们音乐教师要做的工作，就是把这海中最美丽的浪花奉献给自己的学生们，让他们为之倾倒，让他们的生活由此离不开音乐，为他们在获取音乐知识的同时，为他们搭建自主表演的才艺平台或是游戏活动。
音乐教学活动是以学生的直接经验体验作为基础，密切联系学生的生活实际，它是音乐课堂上实施音乐体验、音乐创作的活动，也只有通过音乐活动才能发展学生的感受力、想像力和创造力。
还有在参加校四杯赛公开课时，讲《雪绒花》一课时，我以讲故事的环节进入主题，让学生在学唱《雪绒花》这首美妙的歌曲同时，展开联想空间和表演天赋，孩子们的活跃思维感动了我和在场听课的所有老师，他们用“画”音乐、“唱”音乐、“演绎”音乐把《雪绒花》这首歌曲的意境表现的淋漓尽致，也体现了新课程中所提倡的学科综合的特点！课下，我进行了反思，我想这就是我想象中的音乐教学课堂，充满着温馨、快乐、创新与合作。我发现，在教学中只要有针对性，有立意，有设计，只有你想不到的，没有学生做不到的！
教师要努力营造一个“动态”的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受。从而激发学生对音乐的创造欲望。为学生创造一切“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌的理解。这样学生进入了参与音乐的积极状态，就能更好地体验音乐的情绪。即使有个别学生精神不集中，教师也可以及时发现问题从而作出调整。这种全体参与，不要求“动”的统一、优美，只需要与音乐情绪吻合，教师就应给予充分肯定。
每上完一次公开课，我都觉得自己成长了很多，其实，音乐的天分储存在孩子们的脑海中许多美丽的画面，我们的课堂上应该给孩子更多的想象空间，让他们在歌唱时用自己的歌声“跳”出来的效果，那种来自心灵深处的歌，才会更动人！
高尔基说过：“在听音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充……”。因此，音乐欣赏课堂中要给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对歌形象的联想，从而增强对音乐的表现力。
这4点小策略可以说一直伴随着我的教学课堂中，每个环节似乎都缺一不可，通过这几种方式，让学生在轻松快乐的气氛中学习音乐。
让音乐之花永绽放
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音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于老师是否留给孩子们驰骋想象的空间，一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是展现一片炽热的情怀。这种意境之美一定会给学生心中留下美的烙印！
如何把音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并萌发新芽，这应该是每一位音乐老师最大的愿望，当然我也不例外，《新课程标准》极力倡导学校的教学活动一定以“以学生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标，于是把“学习还给孩子”的呼声四起。放假前夕，我们听了张苏校长的山东杜郎口中学有效教学考察汇报，杜郎口中学将生本教育具体为“三三六”自主学习模式给我留下了深刻的印象。它就像一盏明亮的灯，指引着音乐课堂教学由此变得生机勃勃，教师变得更加和蔼可亲，学生变得更加活泼自信，让音乐课真正成为师生们共同学习、共同接受美的教育音乐殿堂！学生由接受知识的容器变为有自主人格的人；由对考试的准备变为对人生的理解，由内向羞涩变为勇敢大方，教师则是由主演变为导演，由经验变为科研；由现成变为生成；由师长变为朋友；由老师变为学生，课堂也由死记硬背变成体验感悟，听说读写深化为演、唱、画、作。他们的出发点和目标都是让我们的学校真正成为教者和学者的天堂，让教者幸福，让学者快乐。
《中国音乐教育》副主编吴斌说“中小学音乐教育既不仅仅是通过音乐来进行教育，也不仅仅是通过教育来学习音乐，既不仅仅是为了学生今天的享受而学习音乐，也不仅仅是为了学生明天的发展而学习音乐。”中小学音乐教育应该通过音乐引导学生主动参与到活动中来，从而提高学生的音乐表现力和鉴赏能力，奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的基础，于是我们一直呼吁“把音乐还给学生，把艺术还给学生”从而追求一个理想
的音乐课堂的教学状态，新课程理念下的音乐课堂应该是一种有组织、有目的且充满音乐享受、师生平等参与的课堂！杜郎口中学的教育教学理念就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。当然这要和我们所任教的学科有关系，音乐学科要求教师要有一定的专业技能，来吸引学生的眼球，让孩子们很快对音乐产生兴趣。
在音乐教学中我一直本着坚持调动学生学习音乐、表现音乐、创造音乐的步骤按部就班授课，在倡导新课程的前提下，我带领学生们学习歌曲和欣赏作品的同时，加进了对“表演”的讲解与示范，引起了学生的广泛兴趣，，受到了学生们的喜爱，也从中发现很多有表演天赋的孩子们！我发觉音乐真得可以净化学生的心灵，陶冶学生们的情操！每个音乐教师都要进行心态调整、进行理念的更新，都要成为在研究状态下工作的教师。
课堂是学校实现教育目标的主阵地，是当代教师专业发展的重要舞台。课堂是学生获取新知、形成学习能力的主阵地，是教师实现教学理念、展示教学技能的平台。那么怎么样才算是一堂好课，才算是一节有效课呢？下面我就自己平时上课中体验到的收获及音乐学科有效教学开展谈谈自己的感受，也算是几点小小的策略，和大家一起来分享一下！
我在上课前首先要明确自己这节课，到底要要教给学生哪些知识，通过哪些方法才能让学生行之有效的让学生在愉悦的气氛中接受知识，怎么样才能培养和激发学生的兴趣，要求我们教师一定要做好充分的课前准备工作。
一、妙导入
导入时课堂教学的一个前奏，起着引子作用。我认为课堂导入没有固定的模式，它可以因教学的对象、内容、气氛不同有所改变。一我认为要想上好一节生动的音乐课首先导入要“准确、巧妙、有效。”比如，在上荧屏乐声一课时，我采用多媒体导入法，我先播放一段《泰坦尼克号》最经典的片段，学生立刻对本节课有了兴趣，这种方式能聚合学生的
思维，使学生能够集中精力欣赏，增强欣赏的目的性。又如，我在讲《阳关三叠》一课时，我采用了诗词导入法，我以朗诵王维的诗《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”作为导入，通过对送别者眼前所见景色的精心描绘，创造了一个感人至深至善至美的精神境界中，为本课营造了美的意境。又如我在教学中讲欣赏行进中的歌曲时，让学生听听《中国人民解放军进行曲》中都听到有哪些乐器？它的情绪是怎么样的，听完后老师要让同学们跟着音乐节拍走一走。这样学生们会非常认真的听。有的同学还边听音乐边打节奏。还有就是我在讲到《让世界充满爱》一课时，我采用的是讲故事导入法，先讲一段发生在身边的感人故事，再恰当的配上点音乐和画面，使学生在感受音乐的同时，获取爱的信息。比如我在讲到欣赏《蓝色多瑙河》一课时，由于作品较长，我会让学生在每个段落也就是节奏有了明显变换的地方或是音区、节奏、快慢有区别的地方举手示意，这样的提问就增强了学生欣赏的趣味性。
二、慎重点
教学重点的选择，决定了一节课的教学目标。因此教学重点一定要视学生学习情况随时调整，学会课堂上灵活变通，随机应变，这样才可以取得事半功倍的效果。很可能一个非常普通的内容却开发的有声有色，只要你选取教学重点时刻抓住学生的思维。比如说，我在讲到学习舞剧《红色娘子军》中的《军民团结一家亲》一课时，学生兴趣不是很浓，舞蹈动作又十分难学，我就灵慧变通，我把歌曲创作背景以及剧情给学生讲清楚以后，让学生自己根据歌词和音乐设计剧情进行表演。收到了不错的效果。音乐课的内容是丰富多彩的，它最大的特点就是可以通过艺术活动来调动学生的积极性，打动学生们的情感，让学生愉快的学唱音乐、感受音乐。如在上学期我做市优质课讲到《阳关三叠》一课的时候，因为这是节初三九年级的课程，给八年级学生讲有一定的难度，我下了很多功夫，我选用学生不是很熟的乐器——埙作为切入点，让学生多听，多思考，体会其中的意境，更好的理解作者创作时的那种依依惜别之情。我让学生们在演唱完整首作品后，对作品背景、意境都了解了之后，将王维送亲友这段故事演绎出来，把那种古代的穿越时空的演绎表现出来，让学生更深刻体会作品的意境。我的这一创举，收到了不错的效果！学生们不仅很动
情的演绎了王维送元二的依依惜别场面，还加入了自己的创作，不仅把古代人的那种质朴、珍重的场面表现的淋漓尽致，还不时加入现代的人色彩，让在场听课的老师和专家不得不为之感叹！
三、“秀”自己
很多教师在教学中会发现，学生对教师总是抱有“崇拜”的心理，这就是有教师的“榜样”的职业特点决定的。所以课堂教学需要教师有激情，并充分发挥教师自己特长。这样学生会因为崇敬喜欢教师教的课，大大提高了教学质量和学习速度。
例如我在讲《青春舞曲》一课时，我会选用教师自己特长舞蹈，先给学生跳一段新疆舞，让学生不由自主的进入到维吾尔族民歌的已经当中去。再把维族乐器手鼓加入到舞蹈中去，给学生眼前一亮的感觉。这种最直接的教师技能的展示和音乐教具手鼓的演示会给学生留下深刻的印象！还有在讲到《走进西藏》这一课时，学生不是十分喜欢这首歌，认为不好唱，那么我就把藏族舞蹈的齐下退踏步教给学生们，学生十分喜欢，有的同学还学会舞步直接表演献哈达的场景，把一堂唱歌课变成了一节综合课。
还有一次，我在讲荧屏乐声那一单元，把学生带到音乐教室，将许多电影音乐用钢琴演奏出来，如《泰坦尼克号》中的主题曲《我心永恒》还有那个时期学生喜欢的电影《满城尽带黄金甲》中的周杰伦演唱的歌曲《菊花台》，还有电影《音乐之声》中的插曲《多来咪》、《孤独的牧羊人》等等。
每一位音乐教师都有自己独特的专长，有的教师擅长演奏钢琴、有的教师喜欢用歌声感动人，有的教师喜欢舞蹈，有的教师喜欢在小乐器演奏上吸引学生，教师可以根据教学内容的需要来制定合理的教学环节，尽量把自己的的优势展现给学生们。记得一月初刚放假我去东北师大净月校区听了一节53中李成任老师给所有农村教师讲的一节的竖笛课，感触很深，他就拿着仅仅5元钱的竖笛，在所有教师面前吹出一曲曲动听委婉的歌曲，让在场的老师仿佛置身于鸟语花香中倾听那来自天籁的声音，试想一下学生们要是听到这么美妙
动听的音乐能不愿意学吗？所以每位教师应充分、有效、合理的利用自身课堂资源，使课堂教学实现个性化的表达，从而塑造个人独特的教学风格。
四、“玩”音乐
音乐是一种愉悦身心的艺术，作为一门学科，教师要让音乐课成为学生喜欢期盼的学科，让学生掌握四会，会玩音乐、会做音乐、会问音乐、会做音乐。这是愉快学习音乐的有效手段。比如我在介绍爵士乐、摇滚乐时候就加入踢踏舞的学习，我告诉学生，踢踏舞一开始是美国黑人在休闲时做的脚下游戏，后来这种游戏被越来越多的美国人喜欢，19世纪是踢踏舞被正式搬上了舞台。让学生们知道踢踏舞最初是玩出来的，使学生更乐意接受这种形式，并使他们情绪放松的在音乐中享受快乐！
音乐如海，我们音乐教师要做的工作，就是把这海中最美丽的浪花奉献给自己的学生们，让他们为之倾倒，让他们的生活由此离不开音乐，为他们在获取音乐知识的同时，为他们搭建自主表演的才艺平台或是游戏活动。
音乐教学活动是以学生的直接经验体验作为基础，密切联系学生的生活实际，它是音乐课堂上实施音乐体验、音乐创作的活动，也只有通过音乐活动才能发展学生的感受力、想像力和创造力。
还有在参加校四杯赛公开课时，讲《雪绒花》一课时，我以讲故事的环节进入主题，让学生在学唱《雪绒花》这首美妙的歌曲同时，展开联想空间和表演天赋，孩子们的活跃思维感动了我和在场听课的所有老师，他们用“画”音乐、“唱”音乐、“演绎”音乐把《雪绒花》这首歌曲的意境表现的淋漓尽致，也体现了新课程中所提倡的学科综合的特点！课下，我进行了反思，我想这就是我想象中的音乐教学课堂，充满着温馨、快乐、创新与合作。我发现，在教学中只要有针对性，有立意，有设计，只有你想不到的，没有学生做不到的！
教师要努力营造一个“动态”的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受。从而激发学生对音乐的创造欲望。为学生创造一切“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌的理解。这样学生进入了参与音乐的积极状态，就能更好地体验音乐的情绪。即使有个别学生精神不集中，教师也可以及时发现问题从而作出调整。这种全体参与，不要求“动”的统一、优美，只需要与音乐情绪吻合，教师就应给予充分肯定。
每上完一次公开课，我都觉得自己成长了很多，其实，音乐的天分储存在孩子们的脑海中许多美丽的画面，我们的课堂上应该给孩子更多的想象空间，让他们在歌唱时用自己的歌声“跳”出来的效果，那种来自心灵深处的歌，才会更动人！
高尔基说过：“在听音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充……”。因此，音乐欣赏课堂中要给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对歌形象的联想，从而增强对音乐的表现力。
这4点小策略可以说一直伴随着我的教学课堂中，每个环节似乎都缺一不可，通过这几种方式，让学生在轻松快乐的气氛中学习音乐。