第 1 页 共 3 页 赶 考－参加泰州市高中化学星光大舞台侧记
兴化市楚水实验学校 宗 汉
11月9日，起得很早，吃了早饭，联系了同事晓华老师，径直就到文正“赶考”了。 说是赶考，其实一点都不过分，本次市高中化学星光大舞台活动共有十二名选手，赛前大家都是精心准备，说课抽签时，气氛略显凝重，好在我的签还不错，说课感觉不错，上午活动结束后就回来了。
中午十二点，手机传来了教研室王主任的声音，通知下午一点四十到“文正”上课，看来机会又一次“青睐”于我，于是乎我立即到学校，约上晓华老师，办公室里我俩又开始新的准备了„„
比赛快要开始了，我抽的是第2位出场，生怕出错的我，还是现场“勘查”了一下，果不其然，一是没电脑，二是U 盘中课件还是未修改前的，于是我又回到了楚水„„ 电脑来了，热心的同乡杨学军老师过来帮忙，我很是感动，我的课终于开始了，后面坐着的是泰州市教研室的高兴邦主任、兴化市教研室的王慧主任，还有拥有“正高”和“特级教师”两项头衔的经志俊主任，以及兴化中学化学教研组组长苍峰老师和我的恩师宗健主席。 起初我略微紧张，后来放开了，但也出现了很多意外，故想回味几番。 情景一师问：同学们根据所给图片，大家讨论一下金属有哪些物理性质？ 生答：有磁性。
师：没有作出任何评价。
反思：对于学生的回答，我没有作出迅速的评价，而是让学生的说法在众多学生的应答中“沉寂”，究因原因，有三点：一是在课前设计时，没有想到学生会有这么一说，二是时间防止掌握不了，三是对于学生的说法自己也不是很熟悉，不敢枉加评论，这说明在课前备课中还要认真而全面，同时也要拓宽自己的知识面，加强自己综合学科的能力和素质，只有自己科学素养提高了，上课才会得心应手，信手拈来，也才会形成良性的教学相长。 情景二师问：请三位同学完成Na 、Mg 、Al 的原子结构图。
生答：代表原子核。
第 2 页 共 3 页 师追问：原子核中有什么微粒？其带电荷如何？
生答：有质子和中子，质子和中子，其中质子带正电，中子不带电。
师： 请大家仔细研究这三位同学的板书，如有不同的意见，请帮助其修正。 师：
生板书：
师：还有问题，不应该＋Na 而应该是＋11，镁、铝类推。
反思：原子结构示意图是初中化学的基础知识，是学生必会的化学用语，为什么会出现三个同学同时都出现错误？一是说明初中化学学生学得不够扎实，二是学生对于原子结构图的所表示的意义没搞清楚，有的是死记硬背，没有知其然更没知其所以然，三是有可能这个班的部分学生基础不好。（事后请教楚水实验学校的顾孝志老师，顾老师说：“这部分知识泰州中考不作要求”。）总之，上课到此时，我开始略显紧张，看来程序要有所调整（借班上课），要发动学生，激发学生，相信学生。后来事实证明我的判断是对的。当然，现在想来，就在这个知识点的讲解还可以再优化一下，如可引导学生通过研究核外电子数，原子电中性求其质子数，这样要比直接给学生答案合理，同时也能教会学生思考问题的一种方法或者是一种策略。
情景三师生共同完成实验Na 与O 2的反应，实验现象明显，课堂氛围也较好，学生都积极参与，板书的质量也较高，但其中一同学在回位置时，将粉笔头从好远处就扔向讲台。
反思：这个过程中我有两点值得思考，一是面向学生的“不敬”，课堂上我们该如何处理，是恶语相加，还是熟视无睹，是慢声细语，还是问个缘由，我想都不是，最好是用一句幽默的话让其“自省”，如刚才这位的“举措”表明了他很自信，如若再有“儒雅”风范那就更好了，这样的语言既缓解了尴尬的局面，又能迅速将课堂推向前进。二是在给Na 加热时，试剂瓶没有及时移走，这是原则错误，实验安全是实验的生命线，如果这一点不能保证的话，其它就无从谈及。
情景四后排的几位学生上课起初没什么听讲，自从成功完成实验且被老师表扬后，精神很好，主动性增强，不时还“插嘴”„„
反思：人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏和赞美。每一个孩子都有闪光点。发现孩子的闪光点，并适时地表达教师对学生的欣赏，有利于改善师生关系，增进师生的情感，提高教育教学的效率。
学生是课堂的主人，是学习的主体，如何体现这个主体性，我个人觉得那就是充分调动
第 3 页 共 3 页 学生的学习热情和上进心，几乎所有的学习都想进步，但苦于基础差，学习缺乏动力，不肯花时间，不能做到持之以恒。因此作为教师的我们要在教学教育过程中敢于挑战自我，设置不同的问题，激发不同水平的学习欲望。可以想象，一个很少受到表扬的学生在得到老师的肯定后，其内心是何等的激动，即便“死灰”也必将“复燃”。
每一位教师都希望得天下英才而教之。但多数教师面对的可能是知识基础薄弱、行为习惯较差的学生，普通中学尤其如此。对于在学习上无优势的学生来说，如果教师不给他们以信心和机会，不使他们燃起希望的火焰，那么，这些学生有可能从此对你所教的学科丧失信心。
……
随着在“同学们好，老师好”的相互问候中，我知道今天的“赶考”算告一段落了。我背着电脑包又走在回校的路上„„
晚上，八点多钟，恩师宗健主席打来电话约我见面，谈话中他给了我提了一些意见，指点了很多方法，诸如，课堂教学设计中的过渡，语言的规范，实验的安全等等。总之，听后我受益匪浅。
晚十点，教研室王主任打来电话，要我为12月初的泰州市高中化学星光大舞台做好准备，看来我又要“赶考”了„„
二0一0年十一月十一日于楚水
第 1 页 共 3 页 赶 考－参加泰州市高中化学星光大舞台侧记
兴化市楚水实验学校 宗 汉
11月9日，起得很早，吃了早饭，联系了同事晓华老师，径直就到文正“赶考”了。 说是赶考，其实一点都不过分，本次市高中化学星光大舞台活动共有十二名选手，赛前大家都是精心准备，说课抽签时，气氛略显凝重，好在我的签还不错，说课感觉不错，上午活动结束后就回来了。
中午十二点，手机传来了教研室王主任的声音，通知下午一点四十到“文正”上课，看来机会又一次“青睐”于我，于是乎我立即到学校，约上晓华老师，办公室里我俩又开始新的准备了„„
比赛快要开始了，我抽的是第2位出场，生怕出错的我，还是现场“勘查”了一下，果不其然，一是没电脑，二是U 盘中课件还是未修改前的，于是我又回到了楚水„„ 电脑来了，热心的同乡杨学军老师过来帮忙，我很是感动，我的课终于开始了，后面坐着的是泰州市教研室的高兴邦主任、兴化市教研室的王慧主任，还有拥有“正高”和“特级教师”两项头衔的经志俊主任，以及兴化中学化学教研组组长苍峰老师和我的恩师宗健主席。 起初我略微紧张，后来放开了，但也出现了很多意外，故想回味几番。 情景一师问：同学们根据所给图片，大家讨论一下金属有哪些物理性质？ 生答：有磁性。
师：没有作出任何评价。
反思：对于学生的回答，我没有作出迅速的评价，而是让学生的说法在众多学生的应答中“沉寂”，究因原因，有三点：一是在课前设计时，没有想到学生会有这么一说，二是时间防止掌握不了，三是对于学生的说法自己也不是很熟悉，不敢枉加评论，这说明在课前备课中还要认真而全面，同时也要拓宽自己的知识面，加强自己综合学科的能力和素质，只有自己科学素养提高了，上课才会得心应手，信手拈来，也才会形成良性的教学相长。 情景二师问：请三位同学完成Na 、Mg 、Al 的原子结构图。
生答：代表原子核。
第 2 页 共 3 页 师追问：原子核中有什么微粒？其带电荷如何？
生答：有质子和中子，质子和中子，其中质子带正电，中子不带电。
师： 请大家仔细研究这三位同学的板书，如有不同的意见，请帮助其修正。 师：
生板书：
师：还有问题，不应该＋Na 而应该是＋11，镁、铝类推。
反思：原子结构示意图是初中化学的基础知识，是学生必会的化学用语，为什么会出现三个同学同时都出现错误？一是说明初中化学学生学得不够扎实，二是学生对于原子结构图的所表示的意义没搞清楚，有的是死记硬背，没有知其然更没知其所以然，三是有可能这个班的部分学生基础不好。（事后请教楚水实验学校的顾孝志老师，顾老师说：“这部分知识泰州中考不作要求”。）总之，上课到此时，我开始略显紧张，看来程序要有所调整（借班上课），要发动学生，激发学生，相信学生。后来事实证明我的判断是对的。当然，现在想来，就在这个知识点的讲解还可以再优化一下，如可引导学生通过研究核外电子数，原子电中性求其质子数，这样要比直接给学生答案合理，同时也能教会学生思考问题的一种方法或者是一种策略。
情景三师生共同完成实验Na 与O 2的反应，实验现象明显，课堂氛围也较好，学生都积极参与，板书的质量也较高，但其中一同学在回位置时，将粉笔头从好远处就扔向讲台。
反思：这个过程中我有两点值得思考，一是面向学生的“不敬”，课堂上我们该如何处理，是恶语相加，还是熟视无睹，是慢声细语，还是问个缘由，我想都不是，最好是用一句幽默的话让其“自省”，如刚才这位的“举措”表明了他很自信，如若再有“儒雅”风范那就更好了，这样的语言既缓解了尴尬的局面，又能迅速将课堂推向前进。二是在给Na 加热时，试剂瓶没有及时移走，这是原则错误，实验安全是实验的生命线，如果这一点不能保证的话，其它就无从谈及。
情景四后排的几位学生上课起初没什么听讲，自从成功完成实验且被老师表扬后，精神很好，主动性增强，不时还“插嘴”„„
反思：人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏和赞美。每一个孩子都有闪光点。发现孩子的闪光点，并适时地表达教师对学生的欣赏，有利于改善师生关系，增进师生的情感，提高教育教学的效率。
学生是课堂的主人，是学习的主体，如何体现这个主体性，我个人觉得那就是充分调动
第 3 页 共 3 页 学生的学习热情和上进心，几乎所有的学习都想进步，但苦于基础差，学习缺乏动力，不肯花时间，不能做到持之以恒。因此作为教师的我们要在教学教育过程中敢于挑战自我，设置不同的问题，激发不同水平的学习欲望。可以想象，一个很少受到表扬的学生在得到老师的肯定后，其内心是何等的激动，即便“死灰”也必将“复燃”。
每一位教师都希望得天下英才而教之。但多数教师面对的可能是知识基础薄弱、行为习惯较差的学生，普通中学尤其如此。对于在学习上无优势的学生来说，如果教师不给他们以信心和机会，不使他们燃起希望的火焰，那么，这些学生有可能从此对你所教的学科丧失信心。
……
随着在“同学们好，老师好”的相互问候中，我知道今天的“赶考”算告一段落了。我背着电脑包又走在回校的路上„„
晚上，八点多钟，恩师宗健主席打来电话约我见面，谈话中他给了我提了一些意见，指点了很多方法，诸如，课堂教学设计中的过渡，语言的规范，实验的安全等等。总之，听后我受益匪浅。
晚十点，教研室王主任打来电话，要我为12月初的泰州市高中化学星光大舞台做好准备，看来我又要“赶考”了„„
二0一0年十一月十一日于楚水