小学作文活生化教学策略研究
兰西县第五小学校 周 丽
著名教育学家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”。语文教学来源于生活，更应该应用于生活。开放而富有活力的课堂教学不仅要面向世界，更要面向未来。这是《语文新课程标准》明确指出来的，这就为作文教学面向生活提供了依据。因此，小学作文教学，要教之有法，教之有物.
小学作文的生活化，简单的说，就是让学生把所看到的所想到的写出来。所谓生活化，就是以生活为圆心，让学生养成善于观察好习惯。只有深入生活，去体验生活的点滴变化，才能有感而发，才能真正让文本为人服务。另外，根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。就目前的作文现状来看，学生虚假作文的现象还很严重，学生一作文就开始抄袭各种书籍，而教师的指导也存在一定问题，如：一提起作文学生就愁眉苦脸，生搬硬套。作文教学游离于生活，学生作文兴趣不高，作文缺乏真情实感，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从写作过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。因此，我们要让作文走进生活，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，寻求新的教学模式，赋作文教学以生活的灵性。这是所有语文老师所面临的问题，也是我们有待于研究和思考的。如何改变这以现状呢？只有让学生回归生活本真的状态，去体验生活的酸甜苦辣，真的去触动他，那样学生才会从自身的体验中去抒发，这样才能回归生活，生活化的作文，其实就是把每天看到的，想到的，把最触碰神
经的那件事用文字记录下来，这就是文章，如果再加入些好的词汇，就是好文章了。
小学生应该养成从生活中积累素材的好习惯。在生活教育理论与现代教育思想特别是教学策略研究理论的指导下，紧密生活与作文的联系，探索高效途径，使学生在学习生活中学习作文，提高写作能力。
首先，小学生要养成观察的好习惯。只有善于观察才能为作文提供好的材料，真实的材料，所以，我们有计划的引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如在节假日帮助父母做力所能及的事情；去感受大自然的风雨雷电；去种植花草树木，感受成长的快乐；去参与公益活动，知道爱心的重要，知道赠人玫瑰，手留余香„„只有走进生活，才能发现生活里的真假善恶，只有发现了好与坏，才能有感而发。
其次，在口语交际中培养学生的表达能力，从而培养学生的作文能力。可以创设情景，比如同学之间的帮助、同学之间的冲突、邻居之间的友好往来、班级之间的竞争，就是引导学生到实际的生活去捕捉灵感，知道，作文源于生活，或者带学生到公共场所去感受陌生人之间的交往，以扩大学生交际的对象和范围，使学生在与陌生人交往的情境与过程中学会应该什么样的态度才能自然大方？怎么说话才能把说话表达清楚明白？怎么去应对自如？从而扎实地发展学生口语交际能力。
最后，要举行丰富多彩的活动。如作文比赛，读书征文比赛，让读写结合，课内外结，让丰富多彩的校园活动为学生习作提供了大量素材，学生乐说愿写。如果长期坚持就会收到意想不到的效果。
引导学生走出校园，融入社会大课堂，积极参与社会有益的活动。在
社会实践中进行交往，提高认识，发展语言。让学生在多渠道多样性的学习活动体系中自主练笔。使他们产生习作的冲动，进入习作状态，把属于自己的独特的认识和体验“原汁原味”地展现出来，这就需要培养和激发他们的兴趣。
因此，写作快乐的体验，才能有力激发学生写作的欲望，促进写作能力的提高。让学生自由地吐露，拉近学生与作文的距离，揭开作文神秘的面纱，是学生在心理上不再担忧和恐惧。总之，写作要想有理可寻，有据可找，并且能得心应手，最好的办法是“观察生活，体验生活，感悟生活”。通过定期的“观察——体验——感悟”生活实现书写真我的写作实践活动。这样才能体会到“在生活中学习作文，在作文中回味生活”的快乐。
小学作文活生化教学策略研究
兰西县第五小学校 周 丽
著名教育学家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”。语文教学来源于生活，更应该应用于生活。开放而富有活力的课堂教学不仅要面向世界，更要面向未来。这是《语文新课程标准》明确指出来的，这就为作文教学面向生活提供了依据。因此，小学作文教学，要教之有法，教之有物.
小学作文的生活化，简单的说，就是让学生把所看到的所想到的写出来。所谓生活化，就是以生活为圆心，让学生养成善于观察好习惯。只有深入生活，去体验生活的点滴变化，才能有感而发，才能真正让文本为人服务。另外，根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。就目前的作文现状来看，学生虚假作文的现象还很严重，学生一作文就开始抄袭各种书籍，而教师的指导也存在一定问题，如：一提起作文学生就愁眉苦脸，生搬硬套。作文教学游离于生活，学生作文兴趣不高，作文缺乏真情实感，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从写作过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。因此，我们要让作文走进生活，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，寻求新的教学模式，赋作文教学以生活的灵性。这是所有语文老师所面临的问题，也是我们有待于研究和思考的。如何改变这以现状呢？只有让学生回归生活本真的状态，去体验生活的酸甜苦辣，真的去触动他，那样学生才会从自身的体验中去抒发，这样才能回归生活，生活化的作文，其实就是把每天看到的，想到的，把最触碰神
经的那件事用文字记录下来，这就是文章，如果再加入些好的词汇，就是好文章了。
小学生应该养成从生活中积累素材的好习惯。在生活教育理论与现代教育思想特别是教学策略研究理论的指导下，紧密生活与作文的联系，探索高效途径，使学生在学习生活中学习作文，提高写作能力。
首先，小学生要养成观察的好习惯。只有善于观察才能为作文提供好的材料，真实的材料，所以，我们有计划的引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如在节假日帮助父母做力所能及的事情；去感受大自然的风雨雷电；去种植花草树木，感受成长的快乐；去参与公益活动，知道爱心的重要，知道赠人玫瑰，手留余香„„只有走进生活，才能发现生活里的真假善恶，只有发现了好与坏，才能有感而发。
其次，在口语交际中培养学生的表达能力，从而培养学生的作文能力。可以创设情景，比如同学之间的帮助、同学之间的冲突、邻居之间的友好往来、班级之间的竞争，就是引导学生到实际的生活去捕捉灵感，知道，作文源于生活，或者带学生到公共场所去感受陌生人之间的交往，以扩大学生交际的对象和范围，使学生在与陌生人交往的情境与过程中学会应该什么样的态度才能自然大方？怎么说话才能把说话表达清楚明白？怎么去应对自如？从而扎实地发展学生口语交际能力。
最后，要举行丰富多彩的活动。如作文比赛，读书征文比赛，让读写结合，课内外结，让丰富多彩的校园活动为学生习作提供了大量素材，学生乐说愿写。如果长期坚持就会收到意想不到的效果。
引导学生走出校园，融入社会大课堂，积极参与社会有益的活动。在
社会实践中进行交往，提高认识，发展语言。让学生在多渠道多样性的学习活动体系中自主练笔。使他们产生习作的冲动，进入习作状态，把属于自己的独特的认识和体验“原汁原味”地展现出来，这就需要培养和激发他们的兴趣。
因此，写作快乐的体验，才能有力激发学生写作的欲望，促进写作能力的提高。让学生自由地吐露，拉近学生与作文的距离，揭开作文神秘的面纱，是学生在心理上不再担忧和恐惧。总之，写作要想有理可寻，有据可找，并且能得心应手，最好的办法是“观察生活，体验生活，感悟生活”。通过定期的“观察——体验——感悟”生活实现书写真我的写作实践活动。这样才能体会到“在生活中学习作文，在作文中回味生活”的快乐。