四合永中学《爱莲说》教学设计
王嘉
教学目标：1、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法；
2、掌握文章中运用衬托的写作手法。
教学重点：掌握文章中运用衬托的写作手法。
教学难点：了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。
教学过程：
一、学生课前二分钟展示
二、前置性小研究
1、说一下你所知道的关于花的诗句。
三、自主学习
1、文中描写荷花的语句
2、分别从哪些方面赋予了莲花怎样的性格特点？
这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者
对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
四、小组合作探究
1、《爱莲说》表现出了周敦颐什么样的处事态度？运用了怎样的写作手法？
2、作者主要写莲，为什么还要写菊花和牡丹？
五、类文阅读
（甲）《爱莲说》
（乙）竹似贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立
身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空似体道；君子见其心，则思应用虚者。竹节
贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子人多树为庭实焉。
（节选自白居易《养竹记》）
①贤：贤者 ②本：根 ③善建不拔：意志坚定不移 ④直以立身：凭着挺直的本性可以立
身 ⑤中立不倚：处事正直，不偏不倚 ⑥体：体悟 ⑦虚受：虚心接受 ⑧贞：坚贞
⑨之：代词，指竹子
思考：从表现手法和表达方式上看。【甲】【乙】两文相同之处各是什么？
四合永中学《爱莲说》教学设计
王嘉
教学目标：1、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法；
2、掌握文章中运用衬托的写作手法。
教学重点：掌握文章中运用衬托的写作手法。
教学难点：了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。
教学过程：
一、学生课前二分钟展示
二、前置性小研究
1、说一下你所知道的关于花的诗句。
三、自主学习
1、文中描写荷花的语句
2、分别从哪些方面赋予了莲花怎样的性格特点？
这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者
对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
四、小组合作探究
1、《爱莲说》表现出了周敦颐什么样的处事态度？运用了怎样的写作手法？
2、作者主要写莲，为什么还要写菊花和牡丹？
五、类文阅读
（甲）《爱莲说》
（乙）竹似贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立
身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空似体道；君子见其心，则思应用虚者。竹节
贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子人多树为庭实焉。
（节选自白居易《养竹记》）
①贤：贤者 ②本：根 ③善建不拔：意志坚定不移 ④直以立身：凭着挺直的本性可以立
身 ⑤中立不倚：处事正直，不偏不倚 ⑥体：体悟 ⑦虚受：虚心接受 ⑧贞：坚贞
⑨之：代词，指竹子
思考：从表现手法和表达方式上看。【甲】【乙】两文相同之处各是什么？