《梅花魂》观课有感
观察对象：曹庄矿小学—冯爱萍 授课内容：梅花魂》
观察点： 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议
冯老师上的《梅花魂》一课，我觉得是一堂非常好的示范课。冯老师教学水平高，教学经验丰富，课堂组织能力强。《梅花魂》是一篇讲读文章。思想要求是：基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。知识要求是：认识“撩、眷”两个字。能力要求：正确、流利、有感情地朗读课文。重、难点是：理解外祖父在爱着梅花中寄托的爱祖国的思想感情。我听了杨老师的课后，对冯老师上的这堂课非常赞赏，这是是一堂出色的公开课。现谈一下我自己的看法：
一、教学目标明确，教学重点突出
杨昆老师教学严谨、认真，功底较深，她执教的《梅花魂》一课，教学思路清晰，教学目标明确，教学重点突出。她首先要求学生自己读懂课文，学习课文中的生字、词语，了解课文主要内容（围绕梅花写了外公的哪几件事情）；然后组织学生讨论、汇报自己对哪件事感受深，为什么会有这样的情感；最后引导学生理解外祖父在爱梅花中寄托的爱国的思想感情。重点在老师的引导下，学生明确了梅花的品格是什么？外祖父为何珍爱梅花，外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？从而进一步明确课题“梅花魂”的思想内涵。
二、教学方法得当，教学气氛活跃
冯爱萍老师教学语言亲切，善于与学生沟通，教方法灵活运用，教学气氛相当活跃，学生基本全员参与学习活动。杨老师运用启发式教学，激发学生兴趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性及创造性。她相信学生，把自己融入学生之中，与学生心与心的交流，积极引导学生，启发学生大胆质疑，大胆回答，各抒己见，真正做到了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。因而学生思维敏捷，课堂活跃。特别是引导感悟“梅花魂”的精神，更是层层深入，非常透彻。
三、以学定教，教学设计体现了人文性与工具性的统一
（一）、初读课文，整体感知思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论交流，理清条理
（二）、精读感悟，入境入情
1．学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）
2．（1）全班交流。“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）。（2）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍„„又用红绸子慢慢抹净。” 投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）（3）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
3、拓展我国历史上的爱国人物，以及历史上有气节的事迹，激发和熏陶学生的民族精神，进一步理解了梅花的精神就是“民族魂”，更深入体会祖父的情感。
四、最后是我个人建议：
1、学生对几件事的把握需要认真读读课文，在进行归纳。
2、对文中外祖父深爱梅花的行为，学生可能由于知识和阅历的影响，理解体会不深。
《梅花魂》观课有感
观察对象：曹庄矿小学—冯爱萍 授课内容：梅花魂》
观察点： 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议
冯老师上的《梅花魂》一课，我觉得是一堂非常好的示范课。冯老师教学水平高，教学经验丰富，课堂组织能力强。《梅花魂》是一篇讲读文章。思想要求是：基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。知识要求是：认识“撩、眷”两个字。能力要求：正确、流利、有感情地朗读课文。重、难点是：理解外祖父在爱着梅花中寄托的爱祖国的思想感情。我听了杨老师的课后，对冯老师上的这堂课非常赞赏，这是是一堂出色的公开课。现谈一下我自己的看法：
一、教学目标明确，教学重点突出
杨昆老师教学严谨、认真，功底较深，她执教的《梅花魂》一课，教学思路清晰，教学目标明确，教学重点突出。她首先要求学生自己读懂课文，学习课文中的生字、词语，了解课文主要内容（围绕梅花写了外公的哪几件事情）；然后组织学生讨论、汇报自己对哪件事感受深，为什么会有这样的情感；最后引导学生理解外祖父在爱梅花中寄托的爱国的思想感情。重点在老师的引导下，学生明确了梅花的品格是什么？外祖父为何珍爱梅花，外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？从而进一步明确课题“梅花魂”的思想内涵。
二、教学方法得当，教学气氛活跃
冯爱萍老师教学语言亲切，善于与学生沟通，教方法灵活运用，教学气氛相当活跃，学生基本全员参与学习活动。杨老师运用启发式教学，激发学生兴趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性及创造性。她相信学生，把自己融入学生之中，与学生心与心的交流，积极引导学生，启发学生大胆质疑，大胆回答，各抒己见，真正做到了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。因而学生思维敏捷，课堂活跃。特别是引导感悟“梅花魂”的精神，更是层层深入，非常透彻。
三、以学定教，教学设计体现了人文性与工具性的统一
（一）、初读课文，整体感知思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论交流，理清条理
（二）、精读感悟，入境入情
1．学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）
2．（1）全班交流。“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）。（2）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍„„又用红绸子慢慢抹净。” 投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）（3）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
3、拓展我国历史上的爱国人物，以及历史上有气节的事迹，激发和熏陶学生的民族精神，进一步理解了梅花的精神就是“民族魂”，更深入体会祖父的情感。
四、最后是我个人建议：
1、学生对几件事的把握需要认真读读课文，在进行归纳。
2、对文中外祖父深爱梅花的行为，学生可能由于知识和阅历的影响，理解体会不深。