三品教师心路历程
教师专业化发展是教师教育发展的必然趋势，没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。长期以来，在一线从事教育教学工作的教师，一部分人积累了丰富的实践经验，也拥有了一定的实践智慧，但是许多人在达到这个阶段后，常会遭遇继续发展的瓶颈即“高原现象”；也有些教师只是不断重复自己，甚至缺乏职业激情，出现职业倦怠，对自身工作简单满足也造成了业务工作的低水平重复，路走得虽长, “高度”却没有增加。如何让每个教师在自己的职业生涯中发现自身的优势，专业得到更自由、和谐、充分的发展，从而更好的适应教育发展形势的需要，2014年初，市教育科研所成立了辽源市“三品”教师网络科研工作室，旨在教师专业发展的方式方法上寻求有效的突破。作为“三品”教师团队中的一员，通过近期一系列研究工作，对教师的“三品”形成有了进一步的认识。
“三品”是指品格、品位和品牌。在教师层面，“三品”教师即是师德有品格，知识有品位，能力有品牌的教师。师德有品格是为师之本，是灵魂；知识有品位是为师之根，是载体；能力有品牌是为师之源，是核心。树立“三品”教师意识并以之为追求的目标，就是提升教师专业发展水平的有效途径。
师德有品格。为人师，若品德不高尚，则无法向学生传授知识，扎实精湛的专业功底是每位教师教书育人的基本功，但只满足于此，教师则只能“教书”而不能“育人”。正所谓：“君欲为师，必先有德。有德立师，才能传教。”这就要求教师具有完善的自身素质和修养，实际工作中教师就要做到虔诚于事业，把工作当成不断完善自己的平台；勇于担当责任，不断改进教
而稳定的特点，这也是构成个人品牌的重要因素。打造个人的品牌，不仅为教师个人成就事业与可持续性发展创造了更多的机会，也为学校的发展赢得了良好的外部声誉。能力有品牌是教师由内而外素养的综合体现，是“三品”教师的发展之源。
著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士的说“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”在发展性教育思想引领下，教师就应在教学工作中树立“三品”意识，努力创新，逐步积淀自己的“三品”底蕴，必将自觉更新教育观念，改进教学方法，完善教学艺术，提升自身的网络科研、信息技术和教育教学水平，真正实现“三品”教师专业发展的目标。
三品教师心路历程
教师专业化发展是教师教育发展的必然趋势，没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。长期以来，在一线从事教育教学工作的教师，一部分人积累了丰富的实践经验，也拥有了一定的实践智慧，但是许多人在达到这个阶段后，常会遭遇继续发展的瓶颈即“高原现象”；也有些教师只是不断重复自己，甚至缺乏职业激情，出现职业倦怠，对自身工作简单满足也造成了业务工作的低水平重复，路走得虽长, “高度”却没有增加。如何让每个教师在自己的职业生涯中发现自身的优势，专业得到更自由、和谐、充分的发展，从而更好的适应教育发展形势的需要，2014年初，市教育科研所成立了辽源市“三品”教师网络科研工作室，旨在教师专业发展的方式方法上寻求有效的突破。作为“三品”教师团队中的一员，通过近期一系列研究工作，对教师的“三品”形成有了进一步的认识。
“三品”是指品格、品位和品牌。在教师层面，“三品”教师即是师德有品格，知识有品位，能力有品牌的教师。师德有品格是为师之本，是灵魂；知识有品位是为师之根，是载体；能力有品牌是为师之源，是核心。树立“三品”教师意识并以之为追求的目标，就是提升教师专业发展水平的有效途径。
师德有品格。为人师，若品德不高尚，则无法向学生传授知识，扎实精湛的专业功底是每位教师教书育人的基本功，但只满足于此，教师则只能“教书”而不能“育人”。正所谓：“君欲为师，必先有德。有德立师，才能传教。”这就要求教师具有完善的自身素质和修养，实际工作中教师就要做到虔诚于事业，把工作当成不断完善自己的平台；勇于担当责任，不断改进教
而稳定的特点，这也是构成个人品牌的重要因素。打造个人的品牌，不仅为教师个人成就事业与可持续性发展创造了更多的机会，也为学校的发展赢得了良好的外部声誉。能力有品牌是教师由内而外素养的综合体现，是“三品”教师的发展之源。
著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士的说“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”在发展性教育思想引领下，教师就应在教学工作中树立“三品”意识，努力创新，逐步积淀自己的“三品”底蕴，必将自觉更新教育观念，改进教学方法，完善教学艺术，提升自身的网络科研、信息技术和教育教学水平，真正实现“三品”教师专业发展的目标。