《欣赏生命》 教学设计
● 教学设计思路
通过欣赏，使学生理解作者的思想感情，与作者产生思想共鸣，感悟生命美。引导学生以欣赏者的心态感悟生命、品味生活的细节，延伸文本，寻求材料外的感知。 ● 教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“悲怆、玲珑、挚爱、痛楚、彻悟、圣洁、幽怨”等字词的读音以及在本文中的含义。
2．了解有关生命的话题。
（二）过程与方法
1．诵读全文，整体感知文意。
2．指导学生品读欣赏生命部分（12～17），品味文章精美语句，感受语言美；体会作者构思，激发学生联想，感悟生命美。
3. 归纳学习方法，对学生进行学法指导
（三）情感态度和价值观
引导学生珍惜生命，学会感悟生命、品味生活的美好。
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．诵读全文，整体感知文意。
2．指导学生品读课文的部分段落（12～17），品味文章精美语句，感受语言美；体会作者的构思及文中所蕴含的思想感情。
（二）教学难点
1．整体感知课文，把握文中所蕴含的作者的思想感情。
2．让学生懂得生命的可贵，懂得珍惜生命、感悟生命、品味生活的美好。 ● 教学方法
1．情景导入法。先请同学从自己身边的事情说起，讲述他们从中所受到的启发或者感触，引起大家的共鸣，激发同学探讨生命的兴趣。教师再进行适当的引导。
2．诵读法。指导学生品读课文的部分段落（12～17），品味文中精美语句，感受语言美。
3．质疑分析法。生命是一个抽象的事物，学生本身的经历有限，所以探讨生命、感悟生命的话题，对于学生来说三一难度的，教师对文中不易理解的语句和问题，鼓励学生大胆质疑，分析讨论，以便学生更好地理解、把握。
● 教学媒体
投影仪、教学课件
● 课时安排
2课时
● 教学结构与过程
第一课时
（新课导入）
有一样东西，无论你是富人还是穷人，无论你是权顷天下还是一介平民，你只能拥有一次。这是什么呢？对，生命！
生命——每个人都平等的拥有一次，但每个人都可能以不同的姿态面对生命，不同的姿态将决定一个人拥有生命的质量。我们该如何面对生命，让生命变得更为美丽。今天我们就来学习这篇课文《欣赏生命》。
（讲授新课）
一、通读全文，整体感知。
先给学生5～8分钟时间，让学生快速浏览全文，并给课文划分结构层次，概括其主要内容。如果学生的结构划分不一致，教师再适当提示、明确：
本文共17自然段，可分为两部分：
第一部分（1～11段）：主要写“我”对生命的思考。
第二部分（12～17段）：主要写“我”对生命的欣赏。
二、思考、分析
下列各题，先让学生思考、讨论，教师要引导学生对文中重点的语句把注意 、把握，进行适当的点拨、明确：
1. 作者从什么时候开始思考生命的？作者对生命有怎样的认识？
明确：作者思考生命是从一个没有经历过痛苦的天真的小女孩时见到了死亡开始的。作者认为经过了死亡的洗礼，人会变得坚强、学会了珍惜，不仅是那爱那欢乐，甚至连同痛苦都如此珍贵，因为它们证明了生命的存在。
2. 作者认为应该怎样享受生命、把握生活？
明确：抛掉虚荣，把握实实在在的生活，拥有并懂得珍惜，这就是美丽的人生了。
第二课时
三、诵读全文，探讨研读。
1. 研读作者对生命的思考部分（1～11），思考在这部分又分为几个层次，每个层次又写了哪些主要内容？先让学生思考、讨论，教师要引导学生对文中重点的语句把注意 、把握，进行适当的点拨、明确：
这部分可分为三个层次：
第一层（1～5段）：写作者对死亡的认识；
第二层（6～9段）：写作者亲历了死亡；
第三层（10～11段）：写作者对新生的感悟。
2. 课文题目为“欣赏生命”，作者却用了大部分篇幅写“思考生命”，为什么？
先让学生思考、讨论，教师要引导学生对文中重点的语句把注意 、把握，进行适当的点拨、明确：
在第一部分（1～11），作者正是通过对认识死亡――亲历死亡――感悟新生这三个阶段来思考生命的，通过对生命的深入思考，作者才开始了对生命的欣赏，思考生命是欣赏生命的前提。
3. 研读课文第二部分“欣赏生命”（12～17）。
（1）这几段文字，文质兼美，教师要注意引导学生把读、品、悟结合起来：读，读出感情、处理好语速、语调等；品，品味语言美；悟，联系自我，获得一份属于自己的感悟。然后让学生畅谈自己的感悟或者感受，教师要适当提示：珍惜时间、生命，善待自己、别人等方面。
（2）交流学习。品读13～15段作者对生命中细节的欣赏，引导学生自由朗读、品味、共同交流。
（3）朗读体验，教师进行激励性评价。
四、总结
我们每个人的生命都像一本书，不管它是印刷精美的豪华书，还是装帧朴素的平装本，它都只能印刷一次，也就是说，我们每个人的生命都是“绝版本”。拥有并懂得珍惜，把一颗透明的心灵，做成晶莹剔透的风铃，静听岁月的柔美风声。
欣赏生命吧，放飞自己。
五、活动建议
通过欣赏，我们感受了到了生命之美，生命中这些小细节在作者的笔下是如此的优美，让人怦然心动。这是因为作者以一种欣赏的心态观望生命，所以生命是美丽的，生命本身的存在就是希望，生命中的那些成功与失败、荣誉与耻辱、高尚与卑下，都是一本不同内容的书，活着，就是一首好诗。人的一生，就是由无数个细节组成的片段连在一起的，那些细节，或过后忘记，或永远深刻，或不自觉地重复和些许变化，这些细节常常会温暖着我们的心，比如一个动作，一句话，一个表情，一个片段。那么让我们一种欣赏的心态对待生命，请同学们模仿作者的手法，写一段对生命中小细节的感悟。
● 板书设计
《欣赏生命》
赵泽华
一、通读全文，整体感知
二、思考、分析
三、诵读全文，探讨研读。
四、总结
五、活动建议
《欣赏生命》 教学设计
● 教学设计思路
通过欣赏，使学生理解作者的思想感情，与作者产生思想共鸣，感悟生命美。引导学生以欣赏者的心态感悟生命、品味生活的细节，延伸文本，寻求材料外的感知。 ● 教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“悲怆、玲珑、挚爱、痛楚、彻悟、圣洁、幽怨”等字词的读音以及在本文中的含义。
2．了解有关生命的话题。
（二）过程与方法
1．诵读全文，整体感知文意。
2．指导学生品读欣赏生命部分（12～17），品味文章精美语句，感受语言美；体会作者构思，激发学生联想，感悟生命美。
3. 归纳学习方法，对学生进行学法指导
（三）情感态度和价值观
引导学生珍惜生命，学会感悟生命、品味生活的美好。
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．诵读全文，整体感知文意。
2．指导学生品读课文的部分段落（12～17），品味文章精美语句，感受语言美；体会作者的构思及文中所蕴含的思想感情。
（二）教学难点
1．整体感知课文，把握文中所蕴含的作者的思想感情。
2．让学生懂得生命的可贵，懂得珍惜生命、感悟生命、品味生活的美好。 ● 教学方法
1．情景导入法。先请同学从自己身边的事情说起，讲述他们从中所受到的启发或者感触，引起大家的共鸣，激发同学探讨生命的兴趣。教师再进行适当的引导。
2．诵读法。指导学生品读课文的部分段落（12～17），品味文中精美语句，感受语言美。
3．质疑分析法。生命是一个抽象的事物，学生本身的经历有限，所以探讨生命、感悟生命的话题，对于学生来说三一难度的，教师对文中不易理解的语句和问题，鼓励学生大胆质疑，分析讨论，以便学生更好地理解、把握。
● 教学媒体
投影仪、教学课件
● 课时安排
2课时
● 教学结构与过程
第一课时
（新课导入）
有一样东西，无论你是富人还是穷人，无论你是权顷天下还是一介平民，你只能拥有一次。这是什么呢？对，生命！
生命——每个人都平等的拥有一次，但每个人都可能以不同的姿态面对生命，不同的姿态将决定一个人拥有生命的质量。我们该如何面对生命，让生命变得更为美丽。今天我们就来学习这篇课文《欣赏生命》。
（讲授新课）
一、通读全文，整体感知。
先给学生5～8分钟时间，让学生快速浏览全文，并给课文划分结构层次，概括其主要内容。如果学生的结构划分不一致，教师再适当提示、明确：
本文共17自然段，可分为两部分：
第一部分（1～11段）：主要写“我”对生命的思考。
第二部分（12～17段）：主要写“我”对生命的欣赏。
二、思考、分析
下列各题，先让学生思考、讨论，教师要引导学生对文中重点的语句把注意 、把握，进行适当的点拨、明确：
1. 作者从什么时候开始思考生命的？作者对生命有怎样的认识？
明确：作者思考生命是从一个没有经历过痛苦的天真的小女孩时见到了死亡开始的。作者认为经过了死亡的洗礼，人会变得坚强、学会了珍惜，不仅是那爱那欢乐，甚至连同痛苦都如此珍贵，因为它们证明了生命的存在。
2. 作者认为应该怎样享受生命、把握生活？
明确：抛掉虚荣，把握实实在在的生活，拥有并懂得珍惜，这就是美丽的人生了。
第二课时
三、诵读全文，探讨研读。
1. 研读作者对生命的思考部分（1～11），思考在这部分又分为几个层次，每个层次又写了哪些主要内容？先让学生思考、讨论，教师要引导学生对文中重点的语句把注意 、把握，进行适当的点拨、明确：
这部分可分为三个层次：
第一层（1～5段）：写作者对死亡的认识；
第二层（6～9段）：写作者亲历了死亡；
第三层（10～11段）：写作者对新生的感悟。
2. 课文题目为“欣赏生命”，作者却用了大部分篇幅写“思考生命”，为什么？
先让学生思考、讨论，教师要引导学生对文中重点的语句把注意 、把握，进行适当的点拨、明确：
在第一部分（1～11），作者正是通过对认识死亡――亲历死亡――感悟新生这三个阶段来思考生命的，通过对生命的深入思考，作者才开始了对生命的欣赏，思考生命是欣赏生命的前提。
3. 研读课文第二部分“欣赏生命”（12～17）。
（1）这几段文字，文质兼美，教师要注意引导学生把读、品、悟结合起来：读，读出感情、处理好语速、语调等；品，品味语言美；悟，联系自我，获得一份属于自己的感悟。然后让学生畅谈自己的感悟或者感受，教师要适当提示：珍惜时间、生命，善待自己、别人等方面。
（2）交流学习。品读13～15段作者对生命中细节的欣赏，引导学生自由朗读、品味、共同交流。
（3）朗读体验，教师进行激励性评价。
四、总结
我们每个人的生命都像一本书，不管它是印刷精美的豪华书，还是装帧朴素的平装本，它都只能印刷一次，也就是说，我们每个人的生命都是“绝版本”。拥有并懂得珍惜，把一颗透明的心灵，做成晶莹剔透的风铃，静听岁月的柔美风声。
欣赏生命吧，放飞自己。
五、活动建议
通过欣赏，我们感受了到了生命之美，生命中这些小细节在作者的笔下是如此的优美，让人怦然心动。这是因为作者以一种欣赏的心态观望生命，所以生命是美丽的，生命本身的存在就是希望，生命中的那些成功与失败、荣誉与耻辱、高尚与卑下，都是一本不同内容的书，活着，就是一首好诗。人的一生，就是由无数个细节组成的片段连在一起的，那些细节，或过后忘记，或永远深刻，或不自觉地重复和些许变化，这些细节常常会温暖着我们的心，比如一个动作，一句话，一个表情，一个片段。那么让我们一种欣赏的心态对待生命，请同学们模仿作者的手法，写一段对生命中小细节的感悟。
● 板书设计
《欣赏生命》
赵泽华
一、通读全文，整体感知
二、思考、分析
三、诵读全文，探讨研读。
四、总结
五、活动建议