《历史与社会》第一单元第二课第三框《百家争鸣》教学设计
一、【课标解读】：
课标：2-1-6 概述我国先秦时期的大致年代和区域，知道对早期中华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。
课标解读：通过分析了解我国春秋战国所处的历史时期，知道春秋战国时期诸子百家中主要学派的代表人物，他们在历史发展中所起的作用；知道重要流派的治国思想，以及这些思想对当时社会文明发展的作用。
二、【教材简析】：
教材以诸子百家中的道家和儒家思想为重点，以阅读卡的形式介绍法家、兵家、墨家的思想主张。理解产生百家争鸣的原因及影响，认识到“百家争鸣”作为中国历史上第一次思想解放运动，在中国历史特别是思想文化发展史有着重要的地位。
三、【教学目标】：
1．知识与技能目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的影响。
2．过程与方法：通过问题分析、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。提高从材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
3．情感、态度和价值观：通过对百家争鸣的具体内容、产生百家争鸣的原因及对我国文化发展的影响的理解，认识到我国优秀的民族文化的博大精深，加强对祖国文化的认同感，明确我们继承和发扬优秀民族文化的责任感和使命感，增强学生民族自豪感与爱国热情。
四、【教学重点与难点】：
重点：诸子百家中主要学派的具体内容（代表人物、时期、主张）。
难点：理解百家争鸣的道理的原因及影响
五、【教学策略】：
1．运用多媒体进行直观教学
2．通过材料分析，让学生明白“论从史出”，提高学生的分析能力
3．通过情景模拟，让学生感受不同的学说观点，增加学生对历史学习的兴趣
六、【教学过程设计】：
（一）导入新课：
一个民族的文化，是一个民族精神的活动的结晶，一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思，从这个意义说，一个民族的哲学是一个民族文化的最高成就，也是它的理论思维的最高发展。——冯友兰（我国著名哲学家）
请思考：中国古代影响最深远的哲学思想是什么？
（二）新授
在新授课中以百家争鸣的“争”为线索贯穿全课，以问题教学方法把全课串连在一起。
1．解释百家争鸣这一概念
2．问题：百家争鸣的争的焦点是什么？
学生回答，然后指出百家争鸣的焦点是如何治理国家
3. 问题： 为什么能争？（百家争鸣的背景）结合导学稿练习分析，出示三段材料
材料一：私学的兴起，造就了大批具有丰富知识和阅历的人士，齐稷下学就是当时的学术交流中心。 材料二：春秋战国动乱频繁，各国纷纷变革，许多人对变革发表了不同的看法，出现了诸子百家。 材料三：铁农具和牛耕技术推动了“百家争鸣”的产生。
问1：材料一、二分别说明了“百家争鸣”产生的原因是什么？
问2材料三说明“百家争鸣”的产生还有一个物质基础是什么？
根据学生回答分析归纳百家争鸣的背景。
4．问题：他们争的内容又是什么？
（1）分析儒家、道家、法家、墨家的代表人物及相关内容（见课件） （2）角色模拟，加深对各学派观点的理解。
主要角色：儒家、道家、墨家、法家代表 各一人，国君。
剧情：有一个少年因赋税过重，生活困难，偷了人家的钱财，被官府抓获。 如果你是儒家、道家、墨家、法家代表，你对这个孩子的行为做出怎样的评价？ 5．问题：他们争出了什么？（百家争鸣的影响）
这是我国历史上第一次思想解放运动，奠定了中国传统文化发展的基础。 6．课堂小结：
7．作业布置：导学稿课堂练习
七、【板书设计】：
为什么能“争”？（背景）
《历史与社会》第一单元第二课第三框《百家争鸣》教学设计
一、【课标解读】：
课标：2-1-6 概述我国先秦时期的大致年代和区域，知道对早期中华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。
课标解读：通过分析了解我国春秋战国所处的历史时期，知道春秋战国时期诸子百家中主要学派的代表人物，他们在历史发展中所起的作用；知道重要流派的治国思想，以及这些思想对当时社会文明发展的作用。
二、【教材简析】：
教材以诸子百家中的道家和儒家思想为重点，以阅读卡的形式介绍法家、兵家、墨家的思想主张。理解产生百家争鸣的原因及影响，认识到“百家争鸣”作为中国历史上第一次思想解放运动，在中国历史特别是思想文化发展史有着重要的地位。
三、【教学目标】：
1．知识与技能目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的影响。
2．过程与方法：通过问题分析、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。提高从材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
3．情感、态度和价值观：通过对百家争鸣的具体内容、产生百家争鸣的原因及对我国文化发展的影响的理解，认识到我国优秀的民族文化的博大精深，加强对祖国文化的认同感，明确我们继承和发扬优秀民族文化的责任感和使命感，增强学生民族自豪感与爱国热情。
四、【教学重点与难点】：
重点：诸子百家中主要学派的具体内容（代表人物、时期、主张）。
难点：理解百家争鸣的道理的原因及影响
五、【教学策略】：
1．运用多媒体进行直观教学
2．通过材料分析，让学生明白“论从史出”，提高学生的分析能力
3．通过情景模拟，让学生感受不同的学说观点，增加学生对历史学习的兴趣
六、【教学过程设计】：
（一）导入新课：
一个民族的文化，是一个民族精神的活动的结晶，一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思，从这个意义说，一个民族的哲学是一个民族文化的最高成就，也是它的理论思维的最高发展。——冯友兰（我国著名哲学家）
请思考：中国古代影响最深远的哲学思想是什么？
（二）新授
在新授课中以百家争鸣的“争”为线索贯穿全课，以问题教学方法把全课串连在一起。
1．解释百家争鸣这一概念
2．问题：百家争鸣的争的焦点是什么？
学生回答，然后指出百家争鸣的焦点是如何治理国家
3. 问题： 为什么能争？（百家争鸣的背景）结合导学稿练习分析，出示三段材料
材料一：私学的兴起，造就了大批具有丰富知识和阅历的人士，齐稷下学就是当时的学术交流中心。 材料二：春秋战国动乱频繁，各国纷纷变革，许多人对变革发表了不同的看法，出现了诸子百家。 材料三：铁农具和牛耕技术推动了“百家争鸣”的产生。
问1：材料一、二分别说明了“百家争鸣”产生的原因是什么？
问2材料三说明“百家争鸣”的产生还有一个物质基础是什么？
根据学生回答分析归纳百家争鸣的背景。
4．问题：他们争的内容又是什么？
（1）分析儒家、道家、法家、墨家的代表人物及相关内容（见课件） （2）角色模拟，加深对各学派观点的理解。
主要角色：儒家、道家、墨家、法家代表 各一人，国君。
剧情：有一个少年因赋税过重，生活困难，偷了人家的钱财，被官府抓获。 如果你是儒家、道家、墨家、法家代表，你对这个孩子的行为做出怎样的评价？ 5．问题：他们争出了什么？（百家争鸣的影响）
这是我国历史上第一次思想解放运动，奠定了中国传统文化发展的基础。 6．课堂小结：
7．作业布置：导学稿课堂练习
七、【板书设计】：
为什么能“争”？（背景）