1山中访友
马风雄
一 教学目标
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
二教学重点
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 三教学流程
1导入新课：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文, 将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
今天，就让我们跟随中国当代著名作家李汉荣先生，走进山林，去拜访他山中的朋友。大家齐读课题。
2预习检查
大家对这篇课文已经做了预习，那位同学有勇气接受这些词语朗读的检查。 那么，在预习当中你对这些词语是如何理解的呢？
在预习当中，你还有哪些疑问呢？
很好，能够提出疑问，这是认真预习的良好表现，下面，就让我们带着这些疑问走进这篇写景、抒情的优美散文，在如诗如画的文笔当中去寻找答案吧。
3初读课文。
作者在山中都拜访了那些朋友呢？请大家默读课文，用笔画出来。 4品读课文，感悟深情。
(1)1、2自然段
探亲访友是一件令人愉悦的事情，那么作者李汉荣先生的心情如何呢？ （出示1、2两段课文）（随机点几个学生回答）
你是从那些字眼看出来的呢？
你能把你的这份理解融入你的朗读当中吗？
（2) 一进山，一眼就看到了那座古桥，（出示图片）
朋友相见，作者心里默默地对他诉说了些什么呢？那位同学知道？你能朗读一下吗？
在作者内心深处，老桥就如同一位？（引读）（朗读之后出示此段文字） 把老桥比喻成一位德高望重的老人，写出了老桥的什么品质？（古老、默默无闻、无私奉献)
你从文中那些文字读出来的？
教师：把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
就让我们与作者一起用我们的朗读表达我们的赞美和敬佩吧！
（3）第4自然段
踏着山间小路，作者又走进了这片郁郁葱葱的树林（出示图片）
大家齐读此段课文，走进这片树林，起！
鸟儿的啼鸣是在呼唤我的名字，早晨阳光下闪亮的露珠是在与我交换眼神，可见，作者与鸟儿、露珠这两位朋友之间的深情厚谊。
走进了这片树林，每一棵树都是我的知己，我仿佛也变成了一棵树（出示此段文字）齐读，起！
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已经融为了一体。大自然与人实现了物我相融。
(4)第5自然段
这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：（出示相关图片）
你想跟谁打打招呼？（指导朗读）
这一组句子，内容一致，结构相似，运用了什么修辞手法？
这组句子，采用第二人称，就像和老朋友面对面的互诉心声，是那么的亲切，是那么的热情，充分说明了我和山中朋友感情的--（引领）深厚！
在山中，你还会看到那些朋友呢？你会怎样和他们打招呼呢？（出示幻灯片）
（5）第6自然段
热情的和山中的好朋友们打完了招呼，我又沉浸在对时间，对生命深深地思索当中，捡起一朵落花（出示幻灯片）
拾一片落叶（出示幻灯片）
捧起一块石头（出示幻灯片）
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，我深深感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是在用心的体会。
（6）第7自然段
山中有四季，雨雪本无常。就在我沉浸在这如诗如画的山中美景当中的时候，忽然，雷阵雨出来（出示幻灯片）
作者是如何描写雷阵雨的呢？（出示文字）
雷阵雨的声音是（引领）
声音虽大，却不是杂乱无章，而是（引领）有节奏的，就像有节奏的诵读诗文。
山中赏景，突遇大雨，在平常人看来，这是一件倒霉的事，可是在作者看来，却是（出示幻灯片）
（7）第8自然段
雨停了，我该回家了。（引读）
作者在山中呆了多长时间？
你是从文章中那里读出来的？
早晨出门作者的心情怎样？
访友归来作者心情怎样？
文章的开头和结尾都提到了作者好心情，这是首尾呼应。希望大家在自己的作文当中学习这种写法。
5学习写法，学以致用
李汉荣先生的这篇写景、抒情散文想象丰富，就像诗歌一样，富有韵律。并且用到了许多修辞手法，你能从文章中找到吗？
6拓展阅读
出示幻灯片，介绍李汉荣先生：
7作业：熟练背诵全文
1山中访友
马风雄
一 教学目标
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
二教学重点
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 三教学流程
1导入新课：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文, 将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
今天，就让我们跟随中国当代著名作家李汉荣先生，走进山林，去拜访他山中的朋友。大家齐读课题。
2预习检查
大家对这篇课文已经做了预习，那位同学有勇气接受这些词语朗读的检查。 那么，在预习当中你对这些词语是如何理解的呢？
在预习当中，你还有哪些疑问呢？
很好，能够提出疑问，这是认真预习的良好表现，下面，就让我们带着这些疑问走进这篇写景、抒情的优美散文，在如诗如画的文笔当中去寻找答案吧。
3初读课文。
作者在山中都拜访了那些朋友呢？请大家默读课文，用笔画出来。 4品读课文，感悟深情。
(1)1、2自然段
探亲访友是一件令人愉悦的事情，那么作者李汉荣先生的心情如何呢？ （出示1、2两段课文）（随机点几个学生回答）
你是从那些字眼看出来的呢？
你能把你的这份理解融入你的朗读当中吗？
（2) 一进山，一眼就看到了那座古桥，（出示图片）
朋友相见，作者心里默默地对他诉说了些什么呢？那位同学知道？你能朗读一下吗？
在作者内心深处，老桥就如同一位？（引读）（朗读之后出示此段文字） 把老桥比喻成一位德高望重的老人，写出了老桥的什么品质？（古老、默默无闻、无私奉献)
你从文中那些文字读出来的？
教师：把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
就让我们与作者一起用我们的朗读表达我们的赞美和敬佩吧！
（3）第4自然段
踏着山间小路，作者又走进了这片郁郁葱葱的树林（出示图片）
大家齐读此段课文，走进这片树林，起！
鸟儿的啼鸣是在呼唤我的名字，早晨阳光下闪亮的露珠是在与我交换眼神，可见，作者与鸟儿、露珠这两位朋友之间的深情厚谊。
走进了这片树林，每一棵树都是我的知己，我仿佛也变成了一棵树（出示此段文字）齐读，起！
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已经融为了一体。大自然与人实现了物我相融。
(4)第5自然段
这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：（出示相关图片）
你想跟谁打打招呼？（指导朗读）
这一组句子，内容一致，结构相似，运用了什么修辞手法？
这组句子，采用第二人称，就像和老朋友面对面的互诉心声，是那么的亲切，是那么的热情，充分说明了我和山中朋友感情的--（引领）深厚！
在山中，你还会看到那些朋友呢？你会怎样和他们打招呼呢？（出示幻灯片）
（5）第6自然段
热情的和山中的好朋友们打完了招呼，我又沉浸在对时间，对生命深深地思索当中，捡起一朵落花（出示幻灯片）
拾一片落叶（出示幻灯片）
捧起一块石头（出示幻灯片）
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，我深深感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是在用心的体会。
（6）第7自然段
山中有四季，雨雪本无常。就在我沉浸在这如诗如画的山中美景当中的时候，忽然，雷阵雨出来（出示幻灯片）
作者是如何描写雷阵雨的呢？（出示文字）
雷阵雨的声音是（引领）
声音虽大，却不是杂乱无章，而是（引领）有节奏的，就像有节奏的诵读诗文。
山中赏景，突遇大雨，在平常人看来，这是一件倒霉的事，可是在作者看来，却是（出示幻灯片）
（7）第8自然段
雨停了，我该回家了。（引读）
作者在山中呆了多长时间？
你是从文章中那里读出来的？
早晨出门作者的心情怎样？
访友归来作者心情怎样？
文章的开头和结尾都提到了作者好心情，这是首尾呼应。希望大家在自己的作文当中学习这种写法。
5学习写法，学以致用
李汉荣先生的这篇写景、抒情散文想象丰富，就像诗歌一样，富有韵律。并且用到了许多修辞手法，你能从文章中找到吗？
6拓展阅读
出示幻灯片，介绍李汉荣先生：
7作业：熟练背诵全文