如何指导孩子写作文
七中钟玉波 2015/11/09 20:02:01
我们在指导孩子们写人的时候常常跟他们说这样的话：“描写人物要生动啊”、“要用上描写方法啊”、“不要写成流水帐啊”。孩子们答应挺好，可是写出来的东西却常常表现出一种或粗糙或概念化或空洞的毛病。不少同学——尤其是低年级小孩子——只能粗略地写出人物的喜怒哀乐。比如：“他高兴极了”，“他难过极了”，“他特别高兴”，“他别提有多难过了”等等。如果说“我难过得稀里哗啦”还有点幽默感，问题是：那些简单而空泛的文字总是“亲切地”映入你的眼帘，于是你常常会说：“我都说了一百遍了要‘描写’，你怎么还写成流水帐，你是不是有毛病！？”呵呵，你都说一—— 百——遍——了，人家还写成流水帐，你说是谁的毛病？
七中钟玉波 2015/11/09 20:03:23
我想还是我们指导不到位吧。
你喊八十万遍“描写人物要生动啊”，他如果能会，老钟输你一块钱。
七中钟玉波 2015/11/09 20:03:52
平常我们在指导学生描写的时候，一般情况是：外貌描写用一节课，语言描写一节课，动作描写一节课，而且指导的时候多是理
论性较强，什么外貌描写要抓住特征啦，动作描写要准确生动啦，语言描写要有个性啦。呵呵，这样的话，说一百遍，他还是不会。 所以，指导学生人物描写要需要“具体！”。
七中钟玉波 2015/11/09 20:04:42
我今天想讲的就是怎么“具体”地指导学生“具体”地描写人物的情态。
七中钟玉波 2015/11/09 20:05:02
在现实生活中，人物的情态不是单一的，而是非常复杂的。这就决定了我们在描绘人物的时候，单一的描绘某一器官或部位无法精确地表现人物的内心（特写除外）。
七中钟玉波 2015/11/09 20:05:27
这就好比拳击运动员，它不会只用一种拳式来取得胜利的，往往是直拳、勾拳等组合起来综合运用。那么人物描绘的“组合拳”是什么呢？它包括两个含义：一是将人物的身体各“部件”组合起来描绘，例如：眼睛的表情+嘴巴的表情+鼻子的表情＝复杂神态；二是将不同描写人物的方法综合运用。例如：动作+心理+语言＝人物的情态
七中钟玉波 2015/11/09 20:06:11
这就是人物情态描写“组合拳”。
今天就献丑打一套，大家把牙套都套上，别笑掉了牙。 七中钟玉波 2015/11/09 20:06:51
我先给孩子们讲的是——★童子功
先得练练最最基础的“功法”。
“童子功”考虑解决一个问题：在某种特定的情形下，人物哪些身体部位会动？怎样动？
先给孩子们举个例子：
特定情形：表现一个人的不屑
身体部位的动态：
七中钟玉波 2015/11/09 20:07:35
他不屑地撇了撇嘴。
他不屑地斜着眼瞅着我。
他不屑地转过头去。
他不屑地别过脸去。
他不屑地从鼻子里哼出一个字：切！
七中钟玉波 2015/11/09 20:08:12
如果我们把这几句话组合起来，来表现一个人的“不屑”，结果如何呢？
七中钟玉波 2015/11/09 20:08:33
他不屑地撇了撇嘴，斜着眼瞅着我，然后他别过脸去，从鼻子里哼出一个字：切！
七中钟玉波 2015/11/09 20:09:05
是不是生动具体些？
七中钟玉波 2015/11/09 20:09:22
这个例子是要告诉孩子们：想让你的人物生动，就让他的各个部位“动”起来，而且没有好词好句照样写出好文章。 七中钟玉波 2015/11/09 20:09:41
做个练习吧：
写一个人的某种情态，注意让他的身体部位“动”起来哟。
孩子们写得还不错：
七中钟玉波 2015/11/09 20:10:15
习作一：他乐得满教室跑，手像鸟的翅膀一样上下呼扇着。 习作二：小玉眼里全是笑意，嘴抿着，生怕自己笑出声来。 七中钟玉波 2015/11/09 20:10:54
七年级小孩子写成这样，有点意思吧
七中钟玉波 2015/11/09 20:11:17
这个环节可以多练习。
七中钟玉波 2015/11/09 20:11:21
“童子功”练完了，就要掌握一些“拳法”。
七中钟玉波 2015/11/09 20:11:33
★基础拳法
七中钟玉波 2015/11/09 20:11:42
第一式：“表情+表情”
七中钟玉波 2015/11/09 20:12:02
举例：
她先是一愣，一脸的困惑，紧跟着又抿着嘴儿笑了。 七中钟玉波 2015/11/09 20:12:22
“楞”、“困惑”、和“笑”是三种不同的表情，把几种表情组合在一起，就使得她的神态复杂了些，因而表现她的内心也就更加细致了些。
七中钟玉波 2015/11/09 20:12:54
再看：
那男孩儿咽着眼泪，眼睛怯怯地看着我，目光中满是祈求和无助。 七中钟玉波 2015/11/09 20:13:18
这段描绘是三种表情加在一起组成的复杂神态。“怯怯”和“无助”加上“咽着眼泪”的陪衬，就更加突出孩子的处境和内心的痛苦了。
七中钟玉波 2015/11/09 20:13:43
两个例子举完，孩子们就会了
七中钟玉波 2015/11/09 20:14:04
习作示例：
① 弟弟不高兴了，眼里含着泪，嘴撅着，脸涨得通红。 ② 她乐了，嘴角微微上弯，眼睛里闪着喜悦的光。
③ 老人花白的头发在风中颤抖，拿着破钵子的手也在不停地哆嗦着，哑着嗓子说：“求
你帮个忙吧。”
七中钟玉波 2015/11/09 20:14:40
第三个好像不是表情加表情。呵呵
七中钟玉波 2015/11/09 20:14:55
有的老师看到这里一定会说：“这不就是五种描写人物的方法么！”恭喜你答对了，五种描写方法孩子们熟得都烂在肚子里了，可为什么还不会写？因为你总是说“描写要生动啊”，除此之外，你就会骂人有病。
七中钟玉波 2015/11/09 20:15:22
你得示范给他， “自学成才”的学生，要学习你的“示范”，不会写作文的学生更要示范给他。
而且这种示范要有“步”，得告诉他们第一步怎么做，第二步怎么做。
七中钟玉波 2015/11/09 20:15:46
我们学校有的老师说我“讲”得多了，没体现“生本”。我还是那个想法：你跟孩子说一万句“人物描写要生动”之后就让他“自主”写，他要能写出来，老钟再输你一块钱。也有人说我“起点”太低，这么简单的东西还用教？我的学生是小县城的孩子，绝大多数写作基础差的，起点高了，他“爬”不上去。
七中钟玉波 2015/11/09 20:16:17
我这种指导，连最不会写作文的孩子也能让人物“动”一下，哪怕用了一个动词。
好吧，我们继续。
七中钟玉波 2015/11/09 20:16:40
第二式：动作+神态
举例：鲁迅《故乡》
七中钟玉波 2015/11/09 20:17:00
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。 七中钟玉波 2015/11/09 20:17:42
这是中年闰土见到“我”时的动作和神态。只是简单的一句话，要表现的东西却十分丰富。闰土重又来到自己的老东家的家里，看到了儿时的伙伴，内心自然是“欢喜”的，然而兵匪官绅将他折磨的像个木偶人了，他的内心是麻木的，是无助的，因此他的神情中自然会显出凄凉；想要跟自己儿时的伙伴说些什么吧，又碍于等级观念无话可讲，因此只有“动着嘴唇”无法作声。（初一的学生要先把故事说给他听）
七中钟玉波 2015/11/09 20:18:23
可以再举个孩子们生活中的例子
七中钟玉波 2015/11/09 20:18:45
学生习作1
钟老师走进教室，满脸笑意，环视了一下全班之后，突然眼睛睁得老大，像看什么宝贝一样地看着我们，说：“同学们，告诉大家一个好消息，我们又获奖了！”
学生习作2
学生习作2
我和同桌正热烈地讨论着“穿越火线”，突然他不说话了，眼睛定定地看着我的身后，我浑身一紧，心跳加速，知道大难临头。果然，班主任从后门进来了，此时正站在我的身后，满眼冒火地看着我。
七中钟玉波 2015/11/09 20:21:43
有生活吧。
七中钟玉波 2015/11/09 20:21:58
第四式：动作十神态十心理活动+语言
七中钟玉波 2015/11/09 20:22:19
举例：
她竭力抑制内心的慌乱．低头望着自己的脚尖，嘴里嚅嚅地说：“那不是我„„真的„„你们„„别冤枉人„„”
七中钟玉波 2015/11/09 20:22:55
“抑制内心的慌乱”是直接点出入物此时此刻是一种什么心理状态，而动作、表情和语言正是为了强化这种心理活动的形象描写。
七中钟玉波 2015/11/09 20:23:28
在讲完“心理活动描写”包括心里所想、梦境、幻觉几种之后再练习，效果更好。
七中钟玉波 2015/11/09 20:23:54
习作一：
看着手机上的短信，她流下了伤心的泪，心好像拧成了疙瘩，“他是我爸，怎么能那么说我，难道我不是他亲生的么？”她无法可想。
习作二：
爸爸一进门就冲过来抱住我说：“儿子，想死爸爸了。”接着，脸忽然沉下来，手指点着我的鼻子说：“上次回来你退步了，这次咋样？”
七中钟玉波 2015/11/09 20:24:34
第二个习作，没有心理描写。但写得好。
七中钟玉波 2015/11/09 20:24:34
第二个习作，没有心理描写。但写得好。
七中钟玉波 2015/11/09 20:25:05
第五式：“说”出韵味
七中钟玉波 2015/11/09 20:25:30
这次单独讲语言描写的“提示语”的问题
七中钟玉波 2015/11/09 20:25:50
孩子们在写人物的语言的时候，往往是谁谁谁说什么什么，谁谁谁说什么什么，一点味儿也没有。怎样能把人物的语言写出韵味来，看起来像小说、像文学作品似的？韵味从哪里来？如果你看一个女孩子有韵味，一定是先从外表上看，然后看她的内涵。描写人物的语言也是一样的，首先在形式安排上要有味道，其次是
内容上有味道。
七中钟玉波 2015/11/09 20:26:25
如果聪明的孩子，可以的
七中钟玉波 2015/11/09 20:26:37
我们先来一点形式的变化
七中钟玉波 2015/11/09 20:26:49
（一）、变换说话主体提示语的位置
七中钟玉波 2015/11/09 20:27:34
例句：妈妈说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
七中钟玉波 2015/11/09 20:28:10
（１）提示语在所说的话的后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈说。
（２）提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈说,“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
七中钟玉波 2015/11/09 20:28:37
注意：一定要注意标点符号，标点符号如果不清楚，就乱了。 七中钟玉波 2015/11/09 20:28:59
（二）、给“说”换一个词
七中钟玉波 2015/11/09 20:29:23
１. 提示语在前面
妈妈嘴里不停地唠叨：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
２. 提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈埋怨道。
３. 提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈像是心疼，又像是在埋怨， “以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
七中钟玉波 2015/11/09 20:30:08
三句话中的“说”全换成别的词了，是不是更具体生动了呢？ 七中钟玉波 2015/11/09 20:30:26
可代替“说”的词举例：询问，回答，质疑，低吟，吼叫，赞叹，喃喃自语，责备，喋喋不休，嘟囔，唠叨，抱怨，语无伦次，附和，大叫大嚷、叮嘱„„
七中钟玉波 2015/11/09 20:31:04
这个大家可以上想更多。越低年级的孩子，越要给他们举例子 七中钟玉波 2015/11/09 20:31:15
（三）、加点动作、神态和心理描写
七中钟玉波 2015/11/09 20:31:45
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈双手抚摸着我的脸颊，眼里满是不舍，像是心疼，又像是在埋怨，“以后可得注意保暖，不能
再感冒了！”
七中钟玉波 2015/11/09 20:32:22
这里的“说”没了，换成动作和神态的描写。
七中钟玉波 2015/11/09 20:32:33
妈妈是不是更“爱”我了呢？
七中钟玉波 2015/11/09 20:32:53
例子举到这儿，孩子们基本懂了。
七中钟玉波 2015/11/09 20:32:57
练习一下吧
七中钟玉波 2015/11/09 20:33:34
练习一下：
把下面这段对话变得有韵味些。
七中钟玉波 2015/11/09 20:33:59
①放学了，我一进家门就说：“妈，我回来了，哎呀，累死啦。” ②妈妈说：“闺女回来啦，累坏了吧，洗手吃饭吧。” ③妈妈把饭菜放上桌儿。
④我说：“哇，还有炸鸡腿儿！妈，真天这是咋啦，整得这么精致？”
⑤妈妈说：“今天上街，遇见你的老师，她跟我说你取得了好成绩。我一想，闺女这么有出息，学习又这么累，应该奖励。这不，就做了你最爱吃的炸鸡腿儿。”
⑥我说：“呵呵，还是老妈对我好。”
七中钟玉波 2015/11/09 20:34:27
这段话只有语言描写，提示语也全在前面。
七中钟玉波 2015/11/09 20:34:56
孩子们写得不错。把孩子们作品整理了一下，是这样的： 七中钟玉波 2015/11/09 20:35:23
①放学了，我又累又饿，拖着两腿好不容易挪到家。一进家门，我把书包一扔，一下子墩坐在沙发上，冲着正在厨房里做饭的妈妈就喊：“妈妈，我回来了，哎呀，累死我啦。”我觉得自己的声音比哭还难听。
②妈妈一听是我，笑吟吟地从厨房里出来：“闺女回来啦，饿坏了吧？”妈妈把手里的盘子放上饭桌儿，“快洗手吃饭吧。” ③我往桌儿上一看不禁大呼：“哇，还有炸鸡腿儿！”那鸡腿儿让老妈炸得黄里透着红，红里透着白，亮晶晶，油汪汪。
④ “妈，今天这是咋啦，整得这么精致？” 我忍不住问了一句。
⑤ “今天上街，遇见你的老师，她跟我说你在学校有了进
步。” 妈妈脸上的笑意比先前更浓了，把手在围裙上擦了擦，然后搂住我的肩膀说，“我一想，俺闺女这么有出息，学习又这么累，应该奖励。这不，就做了你最爱吃的炸鸡腿儿。”
⑥我握起妈妈的手，狠狠亲了一口：“呵呵，还是老妈对我好。” 七中钟玉波 2015/11/09 20:36:45
一件小破事儿，“说”出韵味，带来的是多么不一样的变化呀
七中钟玉波 2015/11/09 20:37:20
★“必杀”技
七中钟玉波 2015/11/09 20:38:49
这不是我们平常意义上的人物描写五种方法，是老在自己读的作品中和教学过程中理会出来的，不一样的描写人物的“小招儿”。 七中钟玉波 2015/11/09 20:39:32
举例：（请注意括号前面的话和括号内技巧的标识）
七中钟玉波 2015/11/09 20:40:19
考试后
快乐老钟
成绩公布了，我从第一名降到第十九名。
听着同学们的欢笑声，我只觉得自己仿佛置身于另一个世界里，欢乐与我无缘。（衬托）我的眼前满是父亲愁苦的脸和母亲疲惫的双眼，（虚实结合）他们太累了，他们不想让我也像他们一样劳苦，所以对我寄予了太多的期望。我曾经让他们自豪过，可是现在„„
七中钟玉波 2015/11/09 20:41:34
注意，衬托和虚实结合，七年级小孩子不太懂，要再举两个例子 七中钟玉波 2015/11/09 20:42:53
例如：写其他孩子的快乐，正衬自己的快乐，写景色也可以衬托 七中钟玉波 2015/11/09 20:43:33
虚实结合，除了幻觉，梦境也是虚 的，过去的回忆也是虚写，
想象的也是虚的
七中钟玉波 2015/11/09 20:43:41
这些都可以举例子
七中钟玉波 2015/11/09 20:44:49
我们接着来
七中钟玉波 2015/11/09 20:45:00
小招儿
七中钟玉波 2015/11/09 20:45:14
祁小乙挪动着像竹节虫一样的身体来到我面前（比喻），歪着个南瓜脑袋——那脑袋插在细细的脖子上，让人不由得怀疑哪一天那鸭脖子是不是能折断了（虚实结合）——他把自己黑不黑黄不黄的蛤蟆脸凑到我眼前，平日里像死鱼一样的双眼今天一改常态地放着兴奋的光。（对比）他张开嘴，从他那喀斯特地貌一样的豁牙嘴里蹦出一句话（夸张）：“年级第一又怎么样？年级第一也有掉链子的时候„„嘻嘻„„”见我没有理他，他讪讪地转身，似乎又想说点什么，然而又说不出，于是用手捏住自己的嘴，把双唇捏成鸟嘴的模样想打一个呼哨，没想到却发出了垂死的人上下捯气儿的声音（类比）。
七中钟玉波 2015/11/09 20:46:43
比喻就不说了，对比有时间上的纵向对比，也有空间上的横向对比，也有不同人或事物的横向对比。可以给他们举出例子，让他们有印象
七中钟玉波 2015/11/09 20:46:56
这是我写的，当然生动，哈哈
七中钟玉波 2015/11/09 20:47:24
夸张，不用多讲
七中钟玉波 2015/11/09 20:47:34
类比要讲一讲
七中钟玉波 2015/11/09 20:48:12
可以类比长相，可以类比身体状态，可以类比心理状态，可以类比精神面貌
七中钟玉波 2015/11/09 20:48:50
比如：他脸给得像喝醉酒的似的。
七中钟玉波 2015/11/09 20:48:58
这一类的类比，再举几个
七中钟玉波 2015/11/09 20:49:22
他真让人恶心。（作者的评价）我气得写字的笔都拿不住了。（利用道具）我的胃已经开始疼了，胸口像压了一块铁砣一样喘不过气来。（生理变化）我不能理他，我害怕自己再看他一眼会吐出来。我只能强忍着泪，双手顶住胃部，头埋进课桌儿里。 七中钟玉波 2015/11/09 20:49:37
他真让人恶心。（作者的评价）我气得写字的笔都拿不住了。（利用道具）我的胃已经开始疼了，胸口像压了一块铁砣一样喘不过气来。（生理变化）我不能理他，我害怕自己再看他一眼会吐出
来。我只能强忍着泪，双手顶住胃部，头埋进课桌儿里。 七中钟玉波 2015/11/09 20:50:14
我重点讲的是利用道具、生理变化
七中钟玉波 2015/11/09 20:50:26
我们常常忽视“道具”的作用
七中钟玉波 2015/11/09 20:51:05
那个给妈妈洗脚的孩子感人的原因，那盆晃悠悠的水绝对起着关键的作用
七中钟玉波 2015/11/09 20:51:31
所以，告诉孩子们，别忘记用好身边的东西
七中钟玉波 2015/11/09 20:51:44
还有生理变化
七中钟玉波 2015/11/09 20:52:07
我们常常注意描写五官、四肢的动态和静态变化
七中钟玉波 2015/11/09 20:52:20
却忽视了，我们的肚子里还有五脏
七中钟玉波 2015/11/09 20:52:42
嘿嘿，有时候五脏感受的描写，更能表现人物
七中钟玉波 2015/11/09 20:52:51
比如：肺
七中钟玉波 2015/11/09 20:52:58
能写出好多感受来
七中钟玉波 2015/11/09 20:53:01
心
七中钟玉波 2015/11/09 20:53:07
肝
七中钟玉波 2015/11/09 20:53:09
胃
七中钟玉波 2015/11/09 20:53:43
即使是五官和四肢，我们也忽视了“肌肉和神经”的感受 七中钟玉波 2015/11/09 20:53:49
比如：抽筋
七中钟玉波 2015/11/09 20:53:56
麻
七中钟玉波 2015/11/09 20:54:05
这些感受，都让我们忘记掉了
七中钟玉波 2015/11/09 20:54:34
所以，必杀技我讲了两节课
七中钟玉波 2015/11/09 20:54:45
孩子们写得东西，还可以
七中钟玉波 2015/11/09 20:54:49
我们来看看
七中钟玉波 2015/11/09 20:55:15
习作一：
现在，跑是我的唯一选择。
别的班的几个同学已经冲到我的前面了，还有一圈就冲刺了，我能想象得到他们冲过终点时全班狂喜的场面（虚实结合）。我要把这狂喜献给我亲爱的王老师和我的好朋友们。我不能停，我要跑。
可是我的腿已经不听使唤，每抬一步都十分艰难；我似乎已经感受不到我的心跳，只感觉气管和肺像喝水呛着了似的那样生疼（生理反应）（类比）。
没有风，空气像要把谁煮熟似的（夸张）。同学们的加油声听得格外清晰，跑道漫长得看不见尽头，我心里只有一个字：跑„„ 七中钟玉波 2015/11/09 20:56:13
习作二：
轮到我演讲了。这是我人生第一次站在这么多人面前讲话。平时我也是个开朗乐观爱说爱笑的人，可今天不知怎么我紧张得快要晕了（生理反应）（对比）。
我看不清台下同学们的脸，只觉得是模糊一片。我不知道自己的手该放在哪，于是我抓起讲桌上的一支笔握在手里，我能感觉到自己握笔的手很用力，直担心把它折断了（利用道具）。
这时候语文老师说：“同学们都等着你说话呢，说吧，不要紧，你行的。”
也许是“你行的”这三个字给了我勇气，或者是老师阳光一样温暖的语调让我心安（比喻），我慢慢定下神来，开始说话：“亲
爱的同学们„„”
七中钟玉波 2015/11/09 20:57:34
跟大家说一嘴：不能急
七中钟玉波 2015/11/09 20:57:58
别想这些讲完孩子们就会写了
七中钟玉波 2015/11/09 20:58:01
不一定
七中钟玉波 2015/11/09 20:58:15
所以，我让孩子们准备“速写”本
七中钟玉波 2015/11/09 21:00:07
今天，我们就讲到这里吧。谢谢大家。人物情态描写“组合拳”我讲完了。如果能对您的教学有一点点的帮助，就是我最开心的事情。谢谢大家。
如何指导孩子写作文
七中钟玉波 2015/11/09 20:02:01
我们在指导孩子们写人的时候常常跟他们说这样的话：“描写人物要生动啊”、“要用上描写方法啊”、“不要写成流水帐啊”。孩子们答应挺好，可是写出来的东西却常常表现出一种或粗糙或概念化或空洞的毛病。不少同学——尤其是低年级小孩子——只能粗略地写出人物的喜怒哀乐。比如：“他高兴极了”，“他难过极了”，“他特别高兴”，“他别提有多难过了”等等。如果说“我难过得稀里哗啦”还有点幽默感，问题是：那些简单而空泛的文字总是“亲切地”映入你的眼帘，于是你常常会说：“我都说了一百遍了要‘描写’，你怎么还写成流水帐，你是不是有毛病！？”呵呵，你都说一—— 百——遍——了，人家还写成流水帐，你说是谁的毛病？
七中钟玉波 2015/11/09 20:03:23
我想还是我们指导不到位吧。
你喊八十万遍“描写人物要生动啊”，他如果能会，老钟输你一块钱。
七中钟玉波 2015/11/09 20:03:52
平常我们在指导学生描写的时候，一般情况是：外貌描写用一节课，语言描写一节课，动作描写一节课，而且指导的时候多是理
论性较强，什么外貌描写要抓住特征啦，动作描写要准确生动啦，语言描写要有个性啦。呵呵，这样的话，说一百遍，他还是不会。 所以，指导学生人物描写要需要“具体！”。
七中钟玉波 2015/11/09 20:04:42
我今天想讲的就是怎么“具体”地指导学生“具体”地描写人物的情态。
七中钟玉波 2015/11/09 20:05:02
在现实生活中，人物的情态不是单一的，而是非常复杂的。这就决定了我们在描绘人物的时候，单一的描绘某一器官或部位无法精确地表现人物的内心（特写除外）。
七中钟玉波 2015/11/09 20:05:27
这就好比拳击运动员，它不会只用一种拳式来取得胜利的，往往是直拳、勾拳等组合起来综合运用。那么人物描绘的“组合拳”是什么呢？它包括两个含义：一是将人物的身体各“部件”组合起来描绘，例如：眼睛的表情+嘴巴的表情+鼻子的表情＝复杂神态；二是将不同描写人物的方法综合运用。例如：动作+心理+语言＝人物的情态
七中钟玉波 2015/11/09 20:06:11
这就是人物情态描写“组合拳”。
今天就献丑打一套，大家把牙套都套上，别笑掉了牙。 七中钟玉波 2015/11/09 20:06:51
我先给孩子们讲的是——★童子功
先得练练最最基础的“功法”。
“童子功”考虑解决一个问题：在某种特定的情形下，人物哪些身体部位会动？怎样动？
先给孩子们举个例子：
特定情形：表现一个人的不屑
身体部位的动态：
七中钟玉波 2015/11/09 20:07:35
他不屑地撇了撇嘴。
他不屑地斜着眼瞅着我。
他不屑地转过头去。
他不屑地别过脸去。
他不屑地从鼻子里哼出一个字：切！
七中钟玉波 2015/11/09 20:08:12
如果我们把这几句话组合起来，来表现一个人的“不屑”，结果如何呢？
七中钟玉波 2015/11/09 20:08:33
他不屑地撇了撇嘴，斜着眼瞅着我，然后他别过脸去，从鼻子里哼出一个字：切！
七中钟玉波 2015/11/09 20:09:05
是不是生动具体些？
七中钟玉波 2015/11/09 20:09:22
这个例子是要告诉孩子们：想让你的人物生动，就让他的各个部位“动”起来，而且没有好词好句照样写出好文章。 七中钟玉波 2015/11/09 20:09:41
做个练习吧：
写一个人的某种情态，注意让他的身体部位“动”起来哟。
孩子们写得还不错：
七中钟玉波 2015/11/09 20:10:15
习作一：他乐得满教室跑，手像鸟的翅膀一样上下呼扇着。 习作二：小玉眼里全是笑意，嘴抿着，生怕自己笑出声来。 七中钟玉波 2015/11/09 20:10:54
七年级小孩子写成这样，有点意思吧
七中钟玉波 2015/11/09 20:11:17
这个环节可以多练习。
七中钟玉波 2015/11/09 20:11:21
“童子功”练完了，就要掌握一些“拳法”。
七中钟玉波 2015/11/09 20:11:33
★基础拳法
七中钟玉波 2015/11/09 20:11:42
第一式：“表情+表情”
七中钟玉波 2015/11/09 20:12:02
举例：
她先是一愣，一脸的困惑，紧跟着又抿着嘴儿笑了。 七中钟玉波 2015/11/09 20:12:22
“楞”、“困惑”、和“笑”是三种不同的表情，把几种表情组合在一起，就使得她的神态复杂了些，因而表现她的内心也就更加细致了些。
七中钟玉波 2015/11/09 20:12:54
再看：
那男孩儿咽着眼泪，眼睛怯怯地看着我，目光中满是祈求和无助。 七中钟玉波 2015/11/09 20:13:18
这段描绘是三种表情加在一起组成的复杂神态。“怯怯”和“无助”加上“咽着眼泪”的陪衬，就更加突出孩子的处境和内心的痛苦了。
七中钟玉波 2015/11/09 20:13:43
两个例子举完，孩子们就会了
七中钟玉波 2015/11/09 20:14:04
习作示例：
① 弟弟不高兴了，眼里含着泪，嘴撅着，脸涨得通红。 ② 她乐了，嘴角微微上弯，眼睛里闪着喜悦的光。
③ 老人花白的头发在风中颤抖，拿着破钵子的手也在不停地哆嗦着，哑着嗓子说：“求
你帮个忙吧。”
七中钟玉波 2015/11/09 20:14:40
第三个好像不是表情加表情。呵呵
七中钟玉波 2015/11/09 20:14:55
有的老师看到这里一定会说：“这不就是五种描写人物的方法么！”恭喜你答对了，五种描写方法孩子们熟得都烂在肚子里了，可为什么还不会写？因为你总是说“描写要生动啊”，除此之外，你就会骂人有病。
七中钟玉波 2015/11/09 20:15:22
你得示范给他， “自学成才”的学生，要学习你的“示范”，不会写作文的学生更要示范给他。
而且这种示范要有“步”，得告诉他们第一步怎么做，第二步怎么做。
七中钟玉波 2015/11/09 20:15:46
我们学校有的老师说我“讲”得多了，没体现“生本”。我还是那个想法：你跟孩子说一万句“人物描写要生动”之后就让他“自主”写，他要能写出来，老钟再输你一块钱。也有人说我“起点”太低，这么简单的东西还用教？我的学生是小县城的孩子，绝大多数写作基础差的，起点高了，他“爬”不上去。
七中钟玉波 2015/11/09 20:16:17
我这种指导，连最不会写作文的孩子也能让人物“动”一下，哪怕用了一个动词。
好吧，我们继续。
七中钟玉波 2015/11/09 20:16:40
第二式：动作+神态
举例：鲁迅《故乡》
七中钟玉波 2015/11/09 20:17:00
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。 七中钟玉波 2015/11/09 20:17:42
这是中年闰土见到“我”时的动作和神态。只是简单的一句话，要表现的东西却十分丰富。闰土重又来到自己的老东家的家里，看到了儿时的伙伴，内心自然是“欢喜”的，然而兵匪官绅将他折磨的像个木偶人了，他的内心是麻木的，是无助的，因此他的神情中自然会显出凄凉；想要跟自己儿时的伙伴说些什么吧，又碍于等级观念无话可讲，因此只有“动着嘴唇”无法作声。（初一的学生要先把故事说给他听）
七中钟玉波 2015/11/09 20:18:23
可以再举个孩子们生活中的例子
七中钟玉波 2015/11/09 20:18:45
学生习作1
钟老师走进教室，满脸笑意，环视了一下全班之后，突然眼睛睁得老大，像看什么宝贝一样地看着我们，说：“同学们，告诉大家一个好消息，我们又获奖了！”
学生习作2
学生习作2
我和同桌正热烈地讨论着“穿越火线”，突然他不说话了，眼睛定定地看着我的身后，我浑身一紧，心跳加速，知道大难临头。果然，班主任从后门进来了，此时正站在我的身后，满眼冒火地看着我。
七中钟玉波 2015/11/09 20:21:43
有生活吧。
七中钟玉波 2015/11/09 20:21:58
第四式：动作十神态十心理活动+语言
七中钟玉波 2015/11/09 20:22:19
举例：
她竭力抑制内心的慌乱．低头望着自己的脚尖，嘴里嚅嚅地说：“那不是我„„真的„„你们„„别冤枉人„„”
七中钟玉波 2015/11/09 20:22:55
“抑制内心的慌乱”是直接点出入物此时此刻是一种什么心理状态，而动作、表情和语言正是为了强化这种心理活动的形象描写。
七中钟玉波 2015/11/09 20:23:28
在讲完“心理活动描写”包括心里所想、梦境、幻觉几种之后再练习，效果更好。
七中钟玉波 2015/11/09 20:23:54
习作一：
看着手机上的短信，她流下了伤心的泪，心好像拧成了疙瘩，“他是我爸，怎么能那么说我，难道我不是他亲生的么？”她无法可想。
习作二：
爸爸一进门就冲过来抱住我说：“儿子，想死爸爸了。”接着，脸忽然沉下来，手指点着我的鼻子说：“上次回来你退步了，这次咋样？”
七中钟玉波 2015/11/09 20:24:34
第二个习作，没有心理描写。但写得好。
七中钟玉波 2015/11/09 20:24:34
第二个习作，没有心理描写。但写得好。
七中钟玉波 2015/11/09 20:25:05
第五式：“说”出韵味
七中钟玉波 2015/11/09 20:25:30
这次单独讲语言描写的“提示语”的问题
七中钟玉波 2015/11/09 20:25:50
孩子们在写人物的语言的时候，往往是谁谁谁说什么什么，谁谁谁说什么什么，一点味儿也没有。怎样能把人物的语言写出韵味来，看起来像小说、像文学作品似的？韵味从哪里来？如果你看一个女孩子有韵味，一定是先从外表上看，然后看她的内涵。描写人物的语言也是一样的，首先在形式安排上要有味道，其次是
内容上有味道。
七中钟玉波 2015/11/09 20:26:25
如果聪明的孩子，可以的
七中钟玉波 2015/11/09 20:26:37
我们先来一点形式的变化
七中钟玉波 2015/11/09 20:26:49
（一）、变换说话主体提示语的位置
七中钟玉波 2015/11/09 20:27:34
例句：妈妈说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
七中钟玉波 2015/11/09 20:28:10
（１）提示语在所说的话的后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈说。
（２）提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈说,“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
七中钟玉波 2015/11/09 20:28:37
注意：一定要注意标点符号，标点符号如果不清楚，就乱了。 七中钟玉波 2015/11/09 20:28:59
（二）、给“说”换一个词
七中钟玉波 2015/11/09 20:29:23
１. 提示语在前面
妈妈嘴里不停地唠叨：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
２. 提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈埋怨道。
３. 提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈像是心疼，又像是在埋怨， “以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
七中钟玉波 2015/11/09 20:30:08
三句话中的“说”全换成别的词了，是不是更具体生动了呢？ 七中钟玉波 2015/11/09 20:30:26
可代替“说”的词举例：询问，回答，质疑，低吟，吼叫，赞叹，喃喃自语，责备，喋喋不休，嘟囔，唠叨，抱怨，语无伦次，附和，大叫大嚷、叮嘱„„
七中钟玉波 2015/11/09 20:31:04
这个大家可以上想更多。越低年级的孩子，越要给他们举例子 七中钟玉波 2015/11/09 20:31:15
（三）、加点动作、神态和心理描写
七中钟玉波 2015/11/09 20:31:45
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈双手抚摸着我的脸颊，眼里满是不舍，像是心疼，又像是在埋怨，“以后可得注意保暖，不能
再感冒了！”
七中钟玉波 2015/11/09 20:32:22
这里的“说”没了，换成动作和神态的描写。
七中钟玉波 2015/11/09 20:32:33
妈妈是不是更“爱”我了呢？
七中钟玉波 2015/11/09 20:32:53
例子举到这儿，孩子们基本懂了。
七中钟玉波 2015/11/09 20:32:57
练习一下吧
七中钟玉波 2015/11/09 20:33:34
练习一下：
把下面这段对话变得有韵味些。
七中钟玉波 2015/11/09 20:33:59
①放学了，我一进家门就说：“妈，我回来了，哎呀，累死啦。” ②妈妈说：“闺女回来啦，累坏了吧，洗手吃饭吧。” ③妈妈把饭菜放上桌儿。
④我说：“哇，还有炸鸡腿儿！妈，真天这是咋啦，整得这么精致？”
⑤妈妈说：“今天上街，遇见你的老师，她跟我说你取得了好成绩。我一想，闺女这么有出息，学习又这么累，应该奖励。这不，就做了你最爱吃的炸鸡腿儿。”
⑥我说：“呵呵，还是老妈对我好。”
七中钟玉波 2015/11/09 20:34:27
这段话只有语言描写，提示语也全在前面。
七中钟玉波 2015/11/09 20:34:56
孩子们写得不错。把孩子们作品整理了一下，是这样的： 七中钟玉波 2015/11/09 20:35:23
①放学了，我又累又饿，拖着两腿好不容易挪到家。一进家门，我把书包一扔，一下子墩坐在沙发上，冲着正在厨房里做饭的妈妈就喊：“妈妈，我回来了，哎呀，累死我啦。”我觉得自己的声音比哭还难听。
②妈妈一听是我，笑吟吟地从厨房里出来：“闺女回来啦，饿坏了吧？”妈妈把手里的盘子放上饭桌儿，“快洗手吃饭吧。” ③我往桌儿上一看不禁大呼：“哇，还有炸鸡腿儿！”那鸡腿儿让老妈炸得黄里透着红，红里透着白，亮晶晶，油汪汪。
④ “妈，今天这是咋啦，整得这么精致？” 我忍不住问了一句。
⑤ “今天上街，遇见你的老师，她跟我说你在学校有了进
步。” 妈妈脸上的笑意比先前更浓了，把手在围裙上擦了擦，然后搂住我的肩膀说，“我一想，俺闺女这么有出息，学习又这么累，应该奖励。这不，就做了你最爱吃的炸鸡腿儿。”
⑥我握起妈妈的手，狠狠亲了一口：“呵呵，还是老妈对我好。” 七中钟玉波 2015/11/09 20:36:45
一件小破事儿，“说”出韵味，带来的是多么不一样的变化呀
七中钟玉波 2015/11/09 20:37:20
★“必杀”技
七中钟玉波 2015/11/09 20:38:49
这不是我们平常意义上的人物描写五种方法，是老在自己读的作品中和教学过程中理会出来的，不一样的描写人物的“小招儿”。 七中钟玉波 2015/11/09 20:39:32
举例：（请注意括号前面的话和括号内技巧的标识）
七中钟玉波 2015/11/09 20:40:19
考试后
快乐老钟
成绩公布了，我从第一名降到第十九名。
听着同学们的欢笑声，我只觉得自己仿佛置身于另一个世界里，欢乐与我无缘。（衬托）我的眼前满是父亲愁苦的脸和母亲疲惫的双眼，（虚实结合）他们太累了，他们不想让我也像他们一样劳苦，所以对我寄予了太多的期望。我曾经让他们自豪过，可是现在„„
七中钟玉波 2015/11/09 20:41:34
注意，衬托和虚实结合，七年级小孩子不太懂，要再举两个例子 七中钟玉波 2015/11/09 20:42:53
例如：写其他孩子的快乐，正衬自己的快乐，写景色也可以衬托 七中钟玉波 2015/11/09 20:43:33
虚实结合，除了幻觉，梦境也是虚 的，过去的回忆也是虚写，
想象的也是虚的
七中钟玉波 2015/11/09 20:43:41
这些都可以举例子
七中钟玉波 2015/11/09 20:44:49
我们接着来
七中钟玉波 2015/11/09 20:45:00
小招儿
七中钟玉波 2015/11/09 20:45:14
祁小乙挪动着像竹节虫一样的身体来到我面前（比喻），歪着个南瓜脑袋——那脑袋插在细细的脖子上，让人不由得怀疑哪一天那鸭脖子是不是能折断了（虚实结合）——他把自己黑不黑黄不黄的蛤蟆脸凑到我眼前，平日里像死鱼一样的双眼今天一改常态地放着兴奋的光。（对比）他张开嘴，从他那喀斯特地貌一样的豁牙嘴里蹦出一句话（夸张）：“年级第一又怎么样？年级第一也有掉链子的时候„„嘻嘻„„”见我没有理他，他讪讪地转身，似乎又想说点什么，然而又说不出，于是用手捏住自己的嘴，把双唇捏成鸟嘴的模样想打一个呼哨，没想到却发出了垂死的人上下捯气儿的声音（类比）。
七中钟玉波 2015/11/09 20:46:43
比喻就不说了，对比有时间上的纵向对比，也有空间上的横向对比，也有不同人或事物的横向对比。可以给他们举出例子，让他们有印象
七中钟玉波 2015/11/09 20:46:56
这是我写的，当然生动，哈哈
七中钟玉波 2015/11/09 20:47:24
夸张，不用多讲
七中钟玉波 2015/11/09 20:47:34
类比要讲一讲
七中钟玉波 2015/11/09 20:48:12
可以类比长相，可以类比身体状态，可以类比心理状态，可以类比精神面貌
七中钟玉波 2015/11/09 20:48:50
比如：他脸给得像喝醉酒的似的。
七中钟玉波 2015/11/09 20:48:58
这一类的类比，再举几个
七中钟玉波 2015/11/09 20:49:22
他真让人恶心。（作者的评价）我气得写字的笔都拿不住了。（利用道具）我的胃已经开始疼了，胸口像压了一块铁砣一样喘不过气来。（生理变化）我不能理他，我害怕自己再看他一眼会吐出来。我只能强忍着泪，双手顶住胃部，头埋进课桌儿里。 七中钟玉波 2015/11/09 20:49:37
他真让人恶心。（作者的评价）我气得写字的笔都拿不住了。（利用道具）我的胃已经开始疼了，胸口像压了一块铁砣一样喘不过气来。（生理变化）我不能理他，我害怕自己再看他一眼会吐出
来。我只能强忍着泪，双手顶住胃部，头埋进课桌儿里。 七中钟玉波 2015/11/09 20:50:14
我重点讲的是利用道具、生理变化
七中钟玉波 2015/11/09 20:50:26
我们常常忽视“道具”的作用
七中钟玉波 2015/11/09 20:51:05
那个给妈妈洗脚的孩子感人的原因，那盆晃悠悠的水绝对起着关键的作用
七中钟玉波 2015/11/09 20:51:31
所以，告诉孩子们，别忘记用好身边的东西
七中钟玉波 2015/11/09 20:51:44
还有生理变化
七中钟玉波 2015/11/09 20:52:07
我们常常注意描写五官、四肢的动态和静态变化
七中钟玉波 2015/11/09 20:52:20
却忽视了，我们的肚子里还有五脏
七中钟玉波 2015/11/09 20:52:42
嘿嘿，有时候五脏感受的描写，更能表现人物
七中钟玉波 2015/11/09 20:52:51
比如：肺
七中钟玉波 2015/11/09 20:52:58
能写出好多感受来
七中钟玉波 2015/11/09 20:53:01
心
七中钟玉波 2015/11/09 20:53:07
肝
七中钟玉波 2015/11/09 20:53:09
胃
七中钟玉波 2015/11/09 20:53:43
即使是五官和四肢，我们也忽视了“肌肉和神经”的感受 七中钟玉波 2015/11/09 20:53:49
比如：抽筋
七中钟玉波 2015/11/09 20:53:56
麻
七中钟玉波 2015/11/09 20:54:05
这些感受，都让我们忘记掉了
七中钟玉波 2015/11/09 20:54:34
所以，必杀技我讲了两节课
七中钟玉波 2015/11/09 20:54:45
孩子们写得东西，还可以
七中钟玉波 2015/11/09 20:54:49
我们来看看
七中钟玉波 2015/11/09 20:55:15
习作一：
现在，跑是我的唯一选择。
别的班的几个同学已经冲到我的前面了，还有一圈就冲刺了，我能想象得到他们冲过终点时全班狂喜的场面（虚实结合）。我要把这狂喜献给我亲爱的王老师和我的好朋友们。我不能停，我要跑。
可是我的腿已经不听使唤，每抬一步都十分艰难；我似乎已经感受不到我的心跳，只感觉气管和肺像喝水呛着了似的那样生疼（生理反应）（类比）。
没有风，空气像要把谁煮熟似的（夸张）。同学们的加油声听得格外清晰，跑道漫长得看不见尽头，我心里只有一个字：跑„„ 七中钟玉波 2015/11/09 20:56:13
习作二：
轮到我演讲了。这是我人生第一次站在这么多人面前讲话。平时我也是个开朗乐观爱说爱笑的人，可今天不知怎么我紧张得快要晕了（生理反应）（对比）。
我看不清台下同学们的脸，只觉得是模糊一片。我不知道自己的手该放在哪，于是我抓起讲桌上的一支笔握在手里，我能感觉到自己握笔的手很用力，直担心把它折断了（利用道具）。
这时候语文老师说：“同学们都等着你说话呢，说吧，不要紧，你行的。”
也许是“你行的”这三个字给了我勇气，或者是老师阳光一样温暖的语调让我心安（比喻），我慢慢定下神来，开始说话：“亲
爱的同学们„„”
七中钟玉波 2015/11/09 20:57:34
跟大家说一嘴：不能急
七中钟玉波 2015/11/09 20:57:58
别想这些讲完孩子们就会写了
七中钟玉波 2015/11/09 20:58:01
不一定
七中钟玉波 2015/11/09 20:58:15
所以，我让孩子们准备“速写”本
七中钟玉波 2015/11/09 21:00:07
今天，我们就讲到这里吧。谢谢大家。人物情态描写“组合拳”我讲完了。如果能对您的教学有一点点的帮助，就是我最开心的事情。谢谢大家。