浅谈游戏作文教学
作文课，是语文教学的一大难题。在语文教学实践中，我探索通过游戏作文提高学生作文水平，取得一定成效。
首先，游戏作文的设计要巧妙。玩，是儿童的天性。在设计游戏的时候，一定要根据学生年龄特点，充分体现童趣，形式要多样；在设计时，还要把握好时间的度，游戏不能占用课堂太多时间，大概控制在十分钟之内。例如：我在教学时，巧妙地设计了《定型》的游戏，将学生分成两支队伍，分别站成两个圆圈，一圈同学在外围，另一圈同学在里面。然后，我叫一个同学出来跑，跑的时候，他可以随意在任何位置站立，此时，他边上另外一个同学必须跑，而且跑得越快越好，并立即去站下一个位置，以此循环，但如果旁边的人没走，或者被捉到的话，就要被罚表演节目了。这个游戏很简单，但却很好玩，我只给学生玩了十五分钟，学生的情绪就十分高昂，于是我叫学生写下了这次活动的作文。此次作文是学生写自己感受深刻的东西，所以写得都比较好。有的学生写了在玩游戏时其他同学的动作、神态；有的学生介绍了这次游戏的特点，以及在老师要求游戏结束时自己的内心感受。再例如：在游戏作文教学中，我将“击鼓传花”进行适当地转变，就成了新游戏“定时炸弹”，我巧妙地改为由学生在讲台上喊“开始、停”，不仅将游戏主动权交给学生，而且设计了新的游戏。 其次，教学过程既要“无为”，也要“有为”。在游戏活动中，老师最好少说话。老师讲完游戏规则后，可以在一边静静地观看，鼓鼓掌，为学生加油。这个过程就体现“无为”。例如：我在教学《同舟共济》游戏作文时，将同学分成两组，每组八人，单脚站在折叠后的报纸上，老师出题目，哪个组回答错误就将报纸对折，直到报纸不能再折为止。我站在一旁不干涉他们，但这个过程不是什么都不听，什么都不管，当游戏结束时，我提醒同学们：“在游戏过程中，哪个环节让你印象深刻? 你注意到了什么? 你体会到了什么? 听到了什么声音? ”在学生谈自己看法时，老师要适时引导，与他们交流意见，给他们主动权，但要积极引导他们往合理的方向发展。为了确保作文教学质量，还可以让学生试着写上一段，再互相交流，提出修改意见，老师最后再进行指导。
再其次，作文的讲评要开放。不妨在实施游戏作文的基础上，创新作文评价方式。比如：学生互相评作文，同桌之间先把彼此好的地方找出来，再提出修改意见。学生互评了之后，再让家长提出修改意见，并可以写上一些评语，最后，老师再总结，写上评语。例如：我在教学《风和草》的游戏作文时，让同学围成一圈，中间站一个同学，假设围成一圈的是风，中间的是草，周围的同学向中间的同学伸出双手，围成一圈，老师问：“准备好了吗? ”站在中间的同学说：“准备好了。”于是老师喊口令：“准备好，那就倒。”周围的同学要将中间同学扶住，不要让其倒下。学生玩这个游戏十分钟，然后当堂写作文，在学生们写好后，我先是让学生自己修改作文，接着让学生互相交流，提出修改意见。在互相点评的过程中，学生在学习别的同学好的写作手法时，也学会了怎样修改文章。最后请家长指导修改，家长们提出了很多意见，达到了优化作文教学的目的。
最后，游戏作文要尽量让更多的同学参与。游戏作文的体验性非常重要，如果每一次的游戏作文仅仅是两三个同学参加，同学们写的作文就没有真情实感，唯有让更多同学参与，给他们更多表现的机会，他们才有更大的兴趣写好作文。因此，老师在实施游戏作文教学时，应该考虑到这个问题。例如：游戏作文《七的倍数》，充分利用了数字的规律与学生是否集中精神思考紧密结合，体现了人人参与的原则，大家在紧张而快乐的氛围中游戏，一定是难忘而深刻的。
总而言之，游戏作文是在尊重了学生年龄特点的基础上实施的作文教学手段，它将有效地激发学生学习作文的积极性，对学生作文水平的提高有重要的意义。
浅谈游戏作文教学
作文课，是语文教学的一大难题。在语文教学实践中，我探索通过游戏作文提高学生作文水平，取得一定成效。
首先，游戏作文的设计要巧妙。玩，是儿童的天性。在设计游戏的时候，一定要根据学生年龄特点，充分体现童趣，形式要多样；在设计时，还要把握好时间的度，游戏不能占用课堂太多时间，大概控制在十分钟之内。例如：我在教学时，巧妙地设计了《定型》的游戏，将学生分成两支队伍，分别站成两个圆圈，一圈同学在外围，另一圈同学在里面。然后，我叫一个同学出来跑，跑的时候，他可以随意在任何位置站立，此时，他边上另外一个同学必须跑，而且跑得越快越好，并立即去站下一个位置，以此循环，但如果旁边的人没走，或者被捉到的话，就要被罚表演节目了。这个游戏很简单，但却很好玩，我只给学生玩了十五分钟，学生的情绪就十分高昂，于是我叫学生写下了这次活动的作文。此次作文是学生写自己感受深刻的东西，所以写得都比较好。有的学生写了在玩游戏时其他同学的动作、神态；有的学生介绍了这次游戏的特点，以及在老师要求游戏结束时自己的内心感受。再例如：在游戏作文教学中，我将“击鼓传花”进行适当地转变，就成了新游戏“定时炸弹”，我巧妙地改为由学生在讲台上喊“开始、停”，不仅将游戏主动权交给学生，而且设计了新的游戏。 其次，教学过程既要“无为”，也要“有为”。在游戏活动中，老师最好少说话。老师讲完游戏规则后，可以在一边静静地观看，鼓鼓掌，为学生加油。这个过程就体现“无为”。例如：我在教学《同舟共济》游戏作文时，将同学分成两组，每组八人，单脚站在折叠后的报纸上，老师出题目，哪个组回答错误就将报纸对折，直到报纸不能再折为止。我站在一旁不干涉他们，但这个过程不是什么都不听，什么都不管，当游戏结束时，我提醒同学们：“在游戏过程中，哪个环节让你印象深刻? 你注意到了什么? 你体会到了什么? 听到了什么声音? ”在学生谈自己看法时，老师要适时引导，与他们交流意见，给他们主动权，但要积极引导他们往合理的方向发展。为了确保作文教学质量，还可以让学生试着写上一段，再互相交流，提出修改意见，老师最后再进行指导。
再其次，作文的讲评要开放。不妨在实施游戏作文的基础上，创新作文评价方式。比如：学生互相评作文，同桌之间先把彼此好的地方找出来，再提出修改意见。学生互评了之后，再让家长提出修改意见，并可以写上一些评语，最后，老师再总结，写上评语。例如：我在教学《风和草》的游戏作文时，让同学围成一圈，中间站一个同学，假设围成一圈的是风，中间的是草，周围的同学向中间的同学伸出双手，围成一圈，老师问：“准备好了吗? ”站在中间的同学说：“准备好了。”于是老师喊口令：“准备好，那就倒。”周围的同学要将中间同学扶住，不要让其倒下。学生玩这个游戏十分钟，然后当堂写作文，在学生们写好后，我先是让学生自己修改作文，接着让学生互相交流，提出修改意见。在互相点评的过程中，学生在学习别的同学好的写作手法时，也学会了怎样修改文章。最后请家长指导修改，家长们提出了很多意见，达到了优化作文教学的目的。
最后，游戏作文要尽量让更多的同学参与。游戏作文的体验性非常重要，如果每一次的游戏作文仅仅是两三个同学参加，同学们写的作文就没有真情实感，唯有让更多同学参与，给他们更多表现的机会，他们才有更大的兴趣写好作文。因此，老师在实施游戏作文教学时，应该考虑到这个问题。例如：游戏作文《七的倍数》，充分利用了数字的规律与学生是否集中精神思考紧密结合，体现了人人参与的原则，大家在紧张而快乐的氛围中游戏，一定是难忘而深刻的。
总而言之，游戏作文是在尊重了学生年龄特点的基础上实施的作文教学手段，它将有效地激发学生学习作文的积极性，对学生作文水平的提高有重要的意义。