在生活中淘取习作之米
苏州市相城区北桥中心小学 吴林萍
【摘要】叶圣陶先生说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”生活如源泉，文章如泉水。只有学生成为了生活的有心人。老师在生活中引导学生练就一双慧眼，帮助学生积累一堆素材，教会学生记录一串脚印，那学生的作文自然水到渠成。因此，在生活中淘取的习作之米，是作文教学的有效途径。
【关键词】练就慧眼 积累素材 记录脚印 生活中 淘习作之米
【正文】
作为语文的“半壁江山”，作文水平是一个学生的语文素养的最直接的反映。学生的写作能力是语文素养的综合体现。然而，纵观小学作文现状，出现诸如“假”（说假话），“大”（说大人话），“空”（内容空洞），“抄”（整段抄袭），“套”（千人一面）这些不得不令人担忧的问题。导致大部分学生“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，学生在作文时多半是无病呻吟，逐渐失去了对作文的兴趣。究其原因，主要是传统的作文教学模式，脱离了学生的生活实际，与现代生活大环境脱节了。学生被禁锢在有限的教室里，有度的教材中缺了慧眼，少了素材。
《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”正如叶圣陶先生所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”生活如源泉，文章如泉
水，只有学生成为了生活的有心人，老师在生活中引导学生练就一双慧眼，帮助学生积累一堆素材，教会学生记录一串脚印，那学生的作文自然水到渠成。
一、 引导学生练就一双慧眼
作文贵在真实，需学生用“我手写我口，我手写我心”，但目前作文教学普遍现象：中高年级学生在完成一个单元一篇大作文的基础上完成一篇小作文。大作文的要求是教材规定的。老师为了揣摩期末试卷可能出现的作文题，当然不可能离开教材这根指挥棒，因而出现了单元习作要写什么，老师就在课堂上挖空心思照本宣科。习作课上，老师会在教室这个有限的空间里作无限的讲解，不止的指导。学生坐在那，能身临其境者寥寥无几。于是出现了学生抄作文现象。为扭转这一局面，教师不单在教作文时要指导学生留心，在平时生活中更要引导学生抓住生活中的闪光点。让每个学生都拥有一双善于发现的慧眼，去观察生活中的万物。如：春天到了，让学生去看大自然中的花草树木；夏天来临，带学生瞧瞧鸟兽虫鱼；中秋佳节之际，请学生去赏赏日月星空；秋高气爽，陪孩子去田野望望瓜果蔬菜„„通过孩子们的亲眼所见，激发他们的作文兴趣，同时积累素材，陶冶情操。
当然，学生要练就一双慧眼，还要老师善于抓住时机，引导学生随机观察生活。如：一节语文课上，我正在教授作文，主题是发生在身边的一件事。一个不速之客——麻雀飞到了教室后面的盆景上。我立马闭口观察起麻雀来，一边作认真观察状一边手指麻雀引导学生：“这位朋友是——看！请大家睁开慧眼仔细看！别吓到了它！”“是燕
子。”有同学轻声说。“不对，毛色不对，尾巴也不像。大家再用心观察，可别吓跑它！”我一边通过动作暗示同学别说话一边提示。两分钟后，我又轻轻地发话了：“这位朋友来我们班干什么呢？请大家拿出纸和笔，把看到的，想到的写下来。”十五分钟过去，《麻雀来我班做客》、《不速之客误闯五（4）班》等一篇篇富有真情的习作跃然纸上。
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”我们平时的生活看似平淡无奇，但如果让学生养成了善于观察的习惯：智慧观察城市乡村；观察班容校貌；再观察老师的音容笑貌，同学的举手投足„„定能真正引导学生练就一双慧眼。
二、 帮助学生积累一堆素材
“巧妇难为无米之炊。”面对俯拾皆是的作文素材，学生就是觉得没材料可写。究其原因，是学生不懂得如何在生活中淘取习作之米。因此，要提高学生习作水平，教师必须帮助学生在生活中积累一大堆作文素材。
1、 帮助学生积累家庭生活素材
家庭生活是一团麻，像一幅画，似一本书„„里面有亲情，有责任，有关爱„„只要老师帮助学生去积累，就会发出灿烂的光芒。
素材举例一：今天晚上，我看见妈妈正在一本正经地给我织毛衣。想到妈妈白天的忙碌与劳累，便悄悄地走进厨房，提起热水瓶，倒了大半杯水。双手捧着，小心翼翼地走到妈妈面前，微笑着对妈妈说：
“妈妈，您一定渴了吧，歇一会儿吧。”妈妈见了，激动地说：“天气冷，我要早点把这件毛衣完工，让你穿上它。”我按住妈妈的手说：“妈，那您先把这杯白开水喝了吧，虽然，这杯白开水是平淡无味的，但里面包含着我对您的感激和热爱„„”还没有等我把话说完，妈妈眼里已噙满泪水，她停下手中的活儿，抚摸着我的头，不停地说：“谢谢你，懂事的好孩子！”说完，就大口大口地喝了起来。
这是我的学生姚晨茜08年12月2日刊于《校园文学》的习作片段。是我在“3· 8妇女节”当天布置给学生的回家作业：为妈妈做一件事并记录下来。一杯白开水，记录下了妈妈给女儿编织毛衣这件事，流露出了女儿对妈妈的深深的爱。
2、 帮助学生积累学校生活素材
一天24小时，除去睡眠时间，学生大部分时间生活在学校里。学校生活素材的积累就跟需要老师去帮助学生。老师要不失时机地帮助学生去关注校园生活，体验校园生活。帮助学生以童真的目光去观察，用童真的心灵去感受。
素材举例二：今天，天阴沉沉的，还淅淅沥沥下着小雨。但我们六（3）班全体同学心中都装着一个金灿灿的“太阳”，暖暖的。因为我们班的“名气”，公开课似乎离我们已经很遥远了，而今天，王老师要在我们班上公开课，怎么能不让我们喜出望外呢？
虽说王老师前两天就让我们回去预习了A 部分内容，但真正快到公开课了，大家心里难免有些紧张。我就是其中的一个：于是，我一
个劲地问同学这个怎么读，那个怎么念，等一切检验完毕，一颗悬着的心才稍稍放下了点。
“叮铃铃”，悦耳的上课铃声仿佛吹响了战斗的号角，同学们个个挺直腰杆目不转睛地盯着教室门口，等待老师来指挥这场战斗。
这是我的学生吴涛刊于2012年底11期《作文报》上习作片段。语文老师要关注学生在校生活的方方面面，即各学科学习状况，各时间段活动状况，各学生的思想状况„„语文老师必须是一个“多管局局长”，随时捕捉学生在学校生活中的习作素材，然后把信息传递给学生，让学生自己积累并随机运用。
3、 帮助学生积累社会生活素材
对学生的教育，必须家庭、学校、社会三方面形成合力。学生积累习作素材也一样。
素材举例三：今天，是我这个暑假过得最有意义的一天。因为，我和学校四、五年级的学生代表在老师们的带领下来到了北桥消防中队，过了把消防瘾。
一路上，我们怎么也抑制不住激动的心情，叽叽喳喳谈笑风生。大巴车刚到消防中队，我便们迫不及待地下了车，在消防叔叔的带指导下分成两队，开始参观、体验。
我们先参观了消防官兵们的宿舍，看到消防叔叔叠得像豆腐块似的被子，个个跃跃欲试，在消防叔叔的辅导下，同学们两个一组。三个一群折起了被子，被子折完了，但距离消防叔叔的要求可差远了。
为了让我们真正走进消防生活，接着，消防叔叔亲自为我们实战了高空作业：从高空用麻绳在几秒钟内滑下来，进入救火现场。我们还被邀请上消防车试试车上的设备、功能等，并且还穿上了消防服，感觉沉沉的，闷闷的。
最后，消防叔叔还和我们来了个现场灭火演习，叔叔们先在两个铁桶里放上布条，倒上汽油，在里面将火点燃。哇！好大的火啊！我们在消防叔叔的鼓励下，壮着胆子和消防叔叔一起用灭火器对准喷射，那强劲的火势竟然被我们也扑灭了。大家高兴得手舞足蹈，消防叔叔也为我们竖起了大拇指。
这是我的学生王宇佳2014年10月6日刊于《校园文学》的习作《过了把消防瘾》的片段。是孩子参与社会生活的即兴记录。社会生活形形色色，如果老师能及时帮助学生删选、记录素材，那学生的习作内容便会五彩缤纷。
三、 教会学生记录一串脚印
老师帮助学生积累了一堆素材，就要教会学生面向生活，把平时看似平凡的小事记录在本子上。每带一届学生，我总会叫学生准备一本软面抄，美其名曰“成长小脚丫”。新学期开学，我会指导学生在扉页上用自己觉得漂亮的字体写上“成长小脚丫”五个大字，再在边上附上精美插图或名言警句。在以后的生活中，我会帮助孩子在特殊的日子里，在激烈的活动中，在难忘的事件后记录下自己成长路上的小脚印。
素材举例四：我喜欢《成长小脚丫》。它是一本蓝色的A5笔记簿，
【参考文献】
1、 叶圣陶 《叶圣陶教育文集》第3卷 人民教育出版社
1994年版
2、 《语文课程标准》 人民教育出版社 2011年版
3、 陈冬梅 《指导学生在生活中积累素材》 《教育 教学科研》
2014年2月下旬
【相城区2016年第九届优秀教育论文评选 二等奖】
在生活中淘取习作之米
苏州市相城区北桥中心小学 吴林萍
【摘要】叶圣陶先生说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”生活如源泉，文章如泉水。只有学生成为了生活的有心人。老师在生活中引导学生练就一双慧眼，帮助学生积累一堆素材，教会学生记录一串脚印，那学生的作文自然水到渠成。因此，在生活中淘取的习作之米，是作文教学的有效途径。
【关键词】练就慧眼 积累素材 记录脚印 生活中 淘习作之米
【正文】
作为语文的“半壁江山”，作文水平是一个学生的语文素养的最直接的反映。学生的写作能力是语文素养的综合体现。然而，纵观小学作文现状，出现诸如“假”（说假话），“大”（说大人话），“空”（内容空洞），“抄”（整段抄袭），“套”（千人一面）这些不得不令人担忧的问题。导致大部分学生“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，学生在作文时多半是无病呻吟，逐渐失去了对作文的兴趣。究其原因，主要是传统的作文教学模式，脱离了学生的生活实际，与现代生活大环境脱节了。学生被禁锢在有限的教室里，有度的教材中缺了慧眼，少了素材。
《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”正如叶圣陶先生所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”生活如源泉，文章如泉
水，只有学生成为了生活的有心人，老师在生活中引导学生练就一双慧眼，帮助学生积累一堆素材，教会学生记录一串脚印，那学生的作文自然水到渠成。
一、 引导学生练就一双慧眼
作文贵在真实，需学生用“我手写我口，我手写我心”，但目前作文教学普遍现象：中高年级学生在完成一个单元一篇大作文的基础上完成一篇小作文。大作文的要求是教材规定的。老师为了揣摩期末试卷可能出现的作文题，当然不可能离开教材这根指挥棒，因而出现了单元习作要写什么，老师就在课堂上挖空心思照本宣科。习作课上，老师会在教室这个有限的空间里作无限的讲解，不止的指导。学生坐在那，能身临其境者寥寥无几。于是出现了学生抄作文现象。为扭转这一局面，教师不单在教作文时要指导学生留心，在平时生活中更要引导学生抓住生活中的闪光点。让每个学生都拥有一双善于发现的慧眼，去观察生活中的万物。如：春天到了，让学生去看大自然中的花草树木；夏天来临，带学生瞧瞧鸟兽虫鱼；中秋佳节之际，请学生去赏赏日月星空；秋高气爽，陪孩子去田野望望瓜果蔬菜„„通过孩子们的亲眼所见，激发他们的作文兴趣，同时积累素材，陶冶情操。
当然，学生要练就一双慧眼，还要老师善于抓住时机，引导学生随机观察生活。如：一节语文课上，我正在教授作文，主题是发生在身边的一件事。一个不速之客——麻雀飞到了教室后面的盆景上。我立马闭口观察起麻雀来，一边作认真观察状一边手指麻雀引导学生：“这位朋友是——看！请大家睁开慧眼仔细看！别吓到了它！”“是燕
子。”有同学轻声说。“不对，毛色不对，尾巴也不像。大家再用心观察，可别吓跑它！”我一边通过动作暗示同学别说话一边提示。两分钟后，我又轻轻地发话了：“这位朋友来我们班干什么呢？请大家拿出纸和笔，把看到的，想到的写下来。”十五分钟过去，《麻雀来我班做客》、《不速之客误闯五（4）班》等一篇篇富有真情的习作跃然纸上。
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”我们平时的生活看似平淡无奇，但如果让学生养成了善于观察的习惯：智慧观察城市乡村；观察班容校貌；再观察老师的音容笑貌，同学的举手投足„„定能真正引导学生练就一双慧眼。
二、 帮助学生积累一堆素材
“巧妇难为无米之炊。”面对俯拾皆是的作文素材，学生就是觉得没材料可写。究其原因，是学生不懂得如何在生活中淘取习作之米。因此，要提高学生习作水平，教师必须帮助学生在生活中积累一大堆作文素材。
1、 帮助学生积累家庭生活素材
家庭生活是一团麻，像一幅画，似一本书„„里面有亲情，有责任，有关爱„„只要老师帮助学生去积累，就会发出灿烂的光芒。
素材举例一：今天晚上，我看见妈妈正在一本正经地给我织毛衣。想到妈妈白天的忙碌与劳累，便悄悄地走进厨房，提起热水瓶，倒了大半杯水。双手捧着，小心翼翼地走到妈妈面前，微笑着对妈妈说：
“妈妈，您一定渴了吧，歇一会儿吧。”妈妈见了，激动地说：“天气冷，我要早点把这件毛衣完工，让你穿上它。”我按住妈妈的手说：“妈，那您先把这杯白开水喝了吧，虽然，这杯白开水是平淡无味的，但里面包含着我对您的感激和热爱„„”还没有等我把话说完，妈妈眼里已噙满泪水，她停下手中的活儿，抚摸着我的头，不停地说：“谢谢你，懂事的好孩子！”说完，就大口大口地喝了起来。
这是我的学生姚晨茜08年12月2日刊于《校园文学》的习作片段。是我在“3· 8妇女节”当天布置给学生的回家作业：为妈妈做一件事并记录下来。一杯白开水，记录下了妈妈给女儿编织毛衣这件事，流露出了女儿对妈妈的深深的爱。
2、 帮助学生积累学校生活素材
一天24小时，除去睡眠时间，学生大部分时间生活在学校里。学校生活素材的积累就跟需要老师去帮助学生。老师要不失时机地帮助学生去关注校园生活，体验校园生活。帮助学生以童真的目光去观察，用童真的心灵去感受。
素材举例二：今天，天阴沉沉的，还淅淅沥沥下着小雨。但我们六（3）班全体同学心中都装着一个金灿灿的“太阳”，暖暖的。因为我们班的“名气”，公开课似乎离我们已经很遥远了，而今天，王老师要在我们班上公开课，怎么能不让我们喜出望外呢？
虽说王老师前两天就让我们回去预习了A 部分内容，但真正快到公开课了，大家心里难免有些紧张。我就是其中的一个：于是，我一
个劲地问同学这个怎么读，那个怎么念，等一切检验完毕，一颗悬着的心才稍稍放下了点。
“叮铃铃”，悦耳的上课铃声仿佛吹响了战斗的号角，同学们个个挺直腰杆目不转睛地盯着教室门口，等待老师来指挥这场战斗。
这是我的学生吴涛刊于2012年底11期《作文报》上习作片段。语文老师要关注学生在校生活的方方面面，即各学科学习状况，各时间段活动状况，各学生的思想状况„„语文老师必须是一个“多管局局长”，随时捕捉学生在学校生活中的习作素材，然后把信息传递给学生，让学生自己积累并随机运用。
3、 帮助学生积累社会生活素材
对学生的教育，必须家庭、学校、社会三方面形成合力。学生积累习作素材也一样。
素材举例三：今天，是我这个暑假过得最有意义的一天。因为，我和学校四、五年级的学生代表在老师们的带领下来到了北桥消防中队，过了把消防瘾。
一路上，我们怎么也抑制不住激动的心情，叽叽喳喳谈笑风生。大巴车刚到消防中队，我便们迫不及待地下了车，在消防叔叔的带指导下分成两队，开始参观、体验。
我们先参观了消防官兵们的宿舍，看到消防叔叔叠得像豆腐块似的被子，个个跃跃欲试，在消防叔叔的辅导下，同学们两个一组。三个一群折起了被子，被子折完了，但距离消防叔叔的要求可差远了。
为了让我们真正走进消防生活，接着，消防叔叔亲自为我们实战了高空作业：从高空用麻绳在几秒钟内滑下来，进入救火现场。我们还被邀请上消防车试试车上的设备、功能等，并且还穿上了消防服，感觉沉沉的，闷闷的。
最后，消防叔叔还和我们来了个现场灭火演习，叔叔们先在两个铁桶里放上布条，倒上汽油，在里面将火点燃。哇！好大的火啊！我们在消防叔叔的鼓励下，壮着胆子和消防叔叔一起用灭火器对准喷射，那强劲的火势竟然被我们也扑灭了。大家高兴得手舞足蹈，消防叔叔也为我们竖起了大拇指。
这是我的学生王宇佳2014年10月6日刊于《校园文学》的习作《过了把消防瘾》的片段。是孩子参与社会生活的即兴记录。社会生活形形色色，如果老师能及时帮助学生删选、记录素材，那学生的习作内容便会五彩缤纷。
三、 教会学生记录一串脚印
老师帮助学生积累了一堆素材，就要教会学生面向生活，把平时看似平凡的小事记录在本子上。每带一届学生，我总会叫学生准备一本软面抄，美其名曰“成长小脚丫”。新学期开学，我会指导学生在扉页上用自己觉得漂亮的字体写上“成长小脚丫”五个大字，再在边上附上精美插图或名言警句。在以后的生活中，我会帮助孩子在特殊的日子里，在激烈的活动中，在难忘的事件后记录下自己成长路上的小脚印。
素材举例四：我喜欢《成长小脚丫》。它是一本蓝色的A5笔记簿，
【参考文献】
1、 叶圣陶 《叶圣陶教育文集》第3卷 人民教育出版社
1994年版
2、 《语文课程标准》 人民教育出版社 2011年版
3、 陈冬梅 《指导学生在生活中积累素材》 《教育 教学科研》
2014年2月下旬
【相城区2016年第九届优秀教育论文评选 二等奖】