《有趣的游戏》
教学目标
1、设计活动让学生参与，让学生有写作的素材，指导学生把活动中的所见、所闻、所思、所感写下来。
2、通过进行活动创设情景，培养学生的观察能力，发展学生的语言表达能力和想象能力。
3、培养学生的创新思维能力。
教学重难点
设计活动让学生参与，让学生有写作的素材，指导学生把活动中的所见、所闻、所思、所感写下来。
教学准备
卡片、纸条、盒子
教学过程（详案):
师：同学们，今天作文课，老师想和大家做个十分有趣的游戏。刚才老师给每四人小组发了一张纸条，请你们小组四人推荐一名代表，并通过讨论请小组代表在小纸片上写上一句话，说清楚“谁（或者什么）、在什么地方、在干什么”，注意可以写人物，可以写动物。可以写植物，也可以写其他事物。
(四人小组讨论写句子）
师：现在请各小组把你们写的句子读给大家听听。
生：小燕子在蓝天上飞翔。
生：狐狸在森林里追赶野兔。
生：轮船在大海中劈波斩浪。
（其他小组句子略）
师：大家写的句子还真是不错。现在请你们把你们写的句子按照“谁（或者什么）、在什么地方、干什么”分成三个部分，并按照上面的顺序编上
“1”“2”“3”的序号；然后请小组代表按照刚才的序号把相关的词语分别放到讲桌上编有相应序号的纸盒里。
（生按要求分句子。集中句子）
生：刚才的句子已经分成三部分分别放进三个纸盒里。下面，请几位同学到前面来，分别到三个盒子里各取一张小纸片，然后把三张小纸片连起来组成的句子读给大家听一听。
生：我组成的句子是：小燕子在马棚里啃骨头。（生大笑）
生：太白金星在空地上刷牙。（哄堂大笑）
生：嫦娥在花园里与小鱼见面、
生：孙悟空在教室里吹泡泡。
（其他学生所读句子略）
生：怎么样，太有意思了。你们觉得这样的游戏怎么样，能把自己的感受告诉大家吗？
生：我觉得太有趣了。简直要叫人笑掉大牙了。
生：这样的游戏我们是第一次做，实在是太有趣了，我们的眼泪也笑了出来。 （其他学生叙述感受略）
师：你从什么地方可以看出游戏有趣呢？
生：最有趣的事重新组合后的句子，那些句子真是胡说八道。
生：我也认为有趣的事重新组合的句子。那些句子真是乱七八糟，要是在正常情况下怎么也想不出来。
生：我认为从同学们的表现也能看出游戏的趣味，在听了这些句子后，有的笑的合不拢嘴，有的笑的前俯后仰，有的笑成一团。
生：我认为是那些句子最有趣。几乎所有的句子都是驴唇不对马嘴。 （其他学生发言略）
师：现在大家能把刚才的活动写出来吗？
生：（异口同声的说）能！
（学生写作后小组交流，然后指名交流）
师：想想这样的游戏，看看刚才的句子，还真死叫人忍俊不禁。有些句子实在是有趣。老师认为，这些句子真叫人难以相信。但有些句子又给我们非常广阔的想象空间。几乎一个句子就是一个故事，一个有趣的童话故事，你能把刚才的句子梳理梳理，想一想，哪些句子可以编写成一个有趣的故事吗？
（小组讨论后指名回答）
生我们认为“小鱼儿与嫦娥见面”可以编写成故事。
生：我们认为“太白金星在空地上刷牙”可以编写成故事。
生：“小蚂蚁在蓝天上看电视”可以编写成故事。
（其他学生发言略）
师：同学说的真不错。大家想一想。编故事要注意什么呢？
生：要注意故事的神奇性，让人读了以后感到有趣。
生：编写故事要注意把故事的前因后果交代清楚。
生：我认为，编写故事既要神奇有趣，也要让人感到合理。
（其他学生发言略）
师：同学们说的不错。要把故事写好，就要注意吧句子相关的积累在头脑中进行回忆，要展开丰富的想象，大胆的创造。我相信，有了这些神奇的句子，在加上同学们聪明的头脑，一个个风情的故事一定会从你们的笔下诞生的。好，下面就开始写吧。
（生写）
师：同学们写完了以后了，读给你的同桌听一听，把不通顺的地方改一改。改完以后再读一读，然后有哪些同学愿意把你的作文分享给大家听。
《有趣的游戏》
教学目标
1、设计活动让学生参与，让学生有写作的素材，指导学生把活动中的所见、所闻、所思、所感写下来。
2、通过进行活动创设情景，培养学生的观察能力，发展学生的语言表达能力和想象能力。
3、培养学生的创新思维能力。
教学重难点
设计活动让学生参与，让学生有写作的素材，指导学生把活动中的所见、所闻、所思、所感写下来。
教学准备
卡片、纸条、盒子
教学过程（详案):
师：同学们，今天作文课，老师想和大家做个十分有趣的游戏。刚才老师给每四人小组发了一张纸条，请你们小组四人推荐一名代表，并通过讨论请小组代表在小纸片上写上一句话，说清楚“谁（或者什么）、在什么地方、在干什么”，注意可以写人物，可以写动物。可以写植物，也可以写其他事物。
(四人小组讨论写句子）
师：现在请各小组把你们写的句子读给大家听听。
生：小燕子在蓝天上飞翔。
生：狐狸在森林里追赶野兔。
生：轮船在大海中劈波斩浪。
（其他小组句子略）
师：大家写的句子还真是不错。现在请你们把你们写的句子按照“谁（或者什么）、在什么地方、干什么”分成三个部分，并按照上面的顺序编上
“1”“2”“3”的序号；然后请小组代表按照刚才的序号把相关的词语分别放到讲桌上编有相应序号的纸盒里。
（生按要求分句子。集中句子）
生：刚才的句子已经分成三部分分别放进三个纸盒里。下面，请几位同学到前面来，分别到三个盒子里各取一张小纸片，然后把三张小纸片连起来组成的句子读给大家听一听。
生：我组成的句子是：小燕子在马棚里啃骨头。（生大笑）
生：太白金星在空地上刷牙。（哄堂大笑）
生：嫦娥在花园里与小鱼见面、
生：孙悟空在教室里吹泡泡。
（其他学生所读句子略）
生：怎么样，太有意思了。你们觉得这样的游戏怎么样，能把自己的感受告诉大家吗？
生：我觉得太有趣了。简直要叫人笑掉大牙了。
生：这样的游戏我们是第一次做，实在是太有趣了，我们的眼泪也笑了出来。 （其他学生叙述感受略）
师：你从什么地方可以看出游戏有趣呢？
生：最有趣的事重新组合后的句子，那些句子真是胡说八道。
生：我也认为有趣的事重新组合的句子。那些句子真是乱七八糟，要是在正常情况下怎么也想不出来。
生：我认为从同学们的表现也能看出游戏的趣味，在听了这些句子后，有的笑的合不拢嘴，有的笑的前俯后仰，有的笑成一团。
生：我认为是那些句子最有趣。几乎所有的句子都是驴唇不对马嘴。 （其他学生发言略）
师：现在大家能把刚才的活动写出来吗？
生：（异口同声的说）能！
（学生写作后小组交流，然后指名交流）
师：想想这样的游戏，看看刚才的句子，还真死叫人忍俊不禁。有些句子实在是有趣。老师认为，这些句子真叫人难以相信。但有些句子又给我们非常广阔的想象空间。几乎一个句子就是一个故事，一个有趣的童话故事，你能把刚才的句子梳理梳理，想一想，哪些句子可以编写成一个有趣的故事吗？
（小组讨论后指名回答）
生我们认为“小鱼儿与嫦娥见面”可以编写成故事。
生：我们认为“太白金星在空地上刷牙”可以编写成故事。
生：“小蚂蚁在蓝天上看电视”可以编写成故事。
（其他学生发言略）
师：同学说的真不错。大家想一想。编故事要注意什么呢？
生：要注意故事的神奇性，让人读了以后感到有趣。
生：编写故事要注意把故事的前因后果交代清楚。
生：我认为，编写故事既要神奇有趣，也要让人感到合理。
（其他学生发言略）
师：同学们说的不错。要把故事写好，就要注意吧句子相关的积累在头脑中进行回忆，要展开丰富的想象，大胆的创造。我相信，有了这些神奇的句子，在加上同学们聪明的头脑，一个个风情的故事一定会从你们的笔下诞生的。好，下面就开始写吧。
（生写）
师：同学们写完了以后了，读给你的同桌听一听，把不通顺的地方改一改。改完以后再读一读，然后有哪些同学愿意把你的作文分享给大家听。