《壶口瀑布》说课稿
《壶口瀑布》是七年级第四单元的一篇散文，本单元的主题是“山水清韵”，在教学的时候，既要抓住黄河水的特点，又要感悟到作者蕴含其中的对中华民族百折不挠、自强不息的精神的赞颂。
一、教学目标的确定
这篇课文我设定的是两个课时完成，今天教学的是第一课时。
本文是一篇写景散文，文章语言精美，细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势，可谓是曲尽其妙。因此，教学目标一是：带领学生通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。
梁衡曾经说过：“文章为思想而写。”其作品中都可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。这篇文章也是如此，作者看似描写壶口瀑布，实则赞颂中华民族的精神，因此，我的教学目标二设定的是感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。
第二个课时的目标设定为1. 进一步领会课文运用多种手法描写壶口瀑布的妙处，读写结合，通过仿写学会运用。2. 从重点句子中，继续领悟文章蕴含的深刻意义：无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神，并引入小诗和故事做进一步拓展。
二、教学思路的形成
教学目标确定下来后，教学思路逐渐形成。导入部分播放壶口瀑布的视频，是希望学生壶口瀑布特殊的地理位置位有一个清晰的认识，引发学生的探究兴趣，也增进对文章内容的理解。
第二部分开始只设计了一个教学环节，便是第一次到壶口，作者留下了怎样的印象？但后来发现毕竟是第一个课时，首先应该对文章的内容进行简单的梳理，让学生明晰课文篇章结构，再体会瀑布的特点。于是我设定了两个整体感知的问题，难度适中，便于学生理清作者的行文思路。
在深入研读品味语言部分，主要分析第二次到壶口体会到黄河水的特点。但在是试讲中发现作者描写的河水场面：如从河道涌下撞向石壁，河水吸入龙槽，轰然冲下，滩壁上顺流而下的溪流，能将此景尽收眼底都源于作者独特的观察点，因此，在分析第二次看瀑之前，有必要明确作者所处的位置。
接着重点品读第二次看瀑布的文字，阅读时，引导学生抓住关键语句细细品味，把握汹
涌湍急而又千姿百态壶口瀑布的特点，并了解课文运用多种方法，从多角度细腻描摹的写法。
在此基础上思考：作者为什么花了大量的笔墨描写壶口瀑布？引导学生透过文字，体会文字背后作者的思想感情，进而展开引申、联想，理解壶口瀑布所象征的人生的态度及中华民族压而不服的民族精神。
在板书设计上说明一点，梁衡在《文章五诀》中概括出文章的五个基本要素：概括说来就是：形、事、情、理、典，这篇课文就融景物，情感，哲理于一体，因此板书也以这三个字来概括。
三、教学难点的攻破
作者将充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，由小小的壶口瀑布透视黄河的博大精深和雄壮浑厚，再由黄河的性格联想到中华民族历尽艰难，宁压不弯、勇往直前的精神，避免了简单的抒情与表白，这也是这篇文章的魅力所在。在试讲中，我发现学生能够根据自己的品读概括出黄河水的特点，落实第一个教学目标，但是大多数同学无法将水的特点与民族精神联系起来。学生的文化积淀和人生阅历较浅，若要一下把握这种深厚情感，的却很有难度。所以我放平心态，从领悟语言魅力体会瀑布特征为文本的解读打下基础。
第一层次，在分析黄河水特点部分，体会瀑布激荡奔越，势不可挡的气势同时，引导学生领会蕴含其中的前赴后继，勇往直前的人的品格。
第二层次，分析第五段时，向学生提问：黄河流经壶口，如前行之人遇到了绝境，应该如何面对？与顽石的抗争，就是一种反抗压迫，以力相交，奋力抗争的典型。明示作者不单在写水的特点，而是借物喻人。
第三个层次，配乐朗读最后一段，带领学生理解“博大宽厚”“挟”“压”的意思，结合中华民族的坎坷经历，上升到对中华民族精神的感悟。
《壶口瀑布》说课稿
《壶口瀑布》是七年级第四单元的一篇散文，本单元的主题是“山水清韵”，在教学的时候，既要抓住黄河水的特点，又要感悟到作者蕴含其中的对中华民族百折不挠、自强不息的精神的赞颂。
一、教学目标的确定
这篇课文我设定的是两个课时完成，今天教学的是第一课时。
本文是一篇写景散文，文章语言精美，细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势，可谓是曲尽其妙。因此，教学目标一是：带领学生通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。
梁衡曾经说过：“文章为思想而写。”其作品中都可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。这篇文章也是如此，作者看似描写壶口瀑布，实则赞颂中华民族的精神，因此，我的教学目标二设定的是感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。
第二个课时的目标设定为1. 进一步领会课文运用多种手法描写壶口瀑布的妙处，读写结合，通过仿写学会运用。2. 从重点句子中，继续领悟文章蕴含的深刻意义：无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神，并引入小诗和故事做进一步拓展。
二、教学思路的形成
教学目标确定下来后，教学思路逐渐形成。导入部分播放壶口瀑布的视频，是希望学生壶口瀑布特殊的地理位置位有一个清晰的认识，引发学生的探究兴趣，也增进对文章内容的理解。
第二部分开始只设计了一个教学环节，便是第一次到壶口，作者留下了怎样的印象？但后来发现毕竟是第一个课时，首先应该对文章的内容进行简单的梳理，让学生明晰课文篇章结构，再体会瀑布的特点。于是我设定了两个整体感知的问题，难度适中，便于学生理清作者的行文思路。
在深入研读品味语言部分，主要分析第二次到壶口体会到黄河水的特点。但在是试讲中发现作者描写的河水场面：如从河道涌下撞向石壁，河水吸入龙槽，轰然冲下，滩壁上顺流而下的溪流，能将此景尽收眼底都源于作者独特的观察点，因此，在分析第二次看瀑之前，有必要明确作者所处的位置。
接着重点品读第二次看瀑布的文字，阅读时，引导学生抓住关键语句细细品味，把握汹
涌湍急而又千姿百态壶口瀑布的特点，并了解课文运用多种方法，从多角度细腻描摹的写法。
在此基础上思考：作者为什么花了大量的笔墨描写壶口瀑布？引导学生透过文字，体会文字背后作者的思想感情，进而展开引申、联想，理解壶口瀑布所象征的人生的态度及中华民族压而不服的民族精神。
在板书设计上说明一点，梁衡在《文章五诀》中概括出文章的五个基本要素：概括说来就是：形、事、情、理、典，这篇课文就融景物，情感，哲理于一体，因此板书也以这三个字来概括。
三、教学难点的攻破
作者将充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，由小小的壶口瀑布透视黄河的博大精深和雄壮浑厚，再由黄河的性格联想到中华民族历尽艰难，宁压不弯、勇往直前的精神，避免了简单的抒情与表白，这也是这篇文章的魅力所在。在试讲中，我发现学生能够根据自己的品读概括出黄河水的特点，落实第一个教学目标，但是大多数同学无法将水的特点与民族精神联系起来。学生的文化积淀和人生阅历较浅，若要一下把握这种深厚情感，的却很有难度。所以我放平心态，从领悟语言魅力体会瀑布特征为文本的解读打下基础。
第一层次，在分析黄河水特点部分，体会瀑布激荡奔越，势不可挡的气势同时，引导学生领会蕴含其中的前赴后继，勇往直前的人的品格。
第二层次，分析第五段时，向学生提问：黄河流经壶口，如前行之人遇到了绝境，应该如何面对？与顽石的抗争，就是一种反抗压迫，以力相交，奋力抗争的典型。明示作者不单在写水的特点，而是借物喻人。
第三个层次，配乐朗读最后一段，带领学生理解“博大宽厚”“挟”“压”的意思，结合中华民族的坎坷经历，上升到对中华民族精神的感悟。