《触摸春天》第二课时教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
能够正确、流利、有感情的朗读课文；理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的道理。
2、过程与方法
在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读思考，结合上下文和生活体会的方法理解语句的含义。
3、情感、态度与价值观
培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
【重点难点】
1、体会盲童安静的内心感受;
2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
【教学过程】
一、复习导入
1、汇报上节课的作业：写一段关于春天美丽景色的话。
师：这是正常人所观察到的春天的景色，现在有个盲人她心中的春天是怎样的呢? （根据上节课学到的知识，她是通过手去触摸春天的。）
师：所以我们的课题叫触摸春天。大家齐读课题。
二、研读课文 体会含义深刻的句子
1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子
2、学生4人一小组讨论交流学习体会。
三、 汇报学习心得体会
1、根据学生汇报品读第一个重点句子：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
（1）学生说说自己的理解；
（2）指名表演理解词语“流畅”、“磕磕绊绊”；
讨论：
（3）安静为什么会走得那么流畅呢? （因为她很热爱生活，整天在花香中流连）
(4) 指导并思考：如果你们在旁边看着她，你会有什么感觉？（惊讶 佩服） 带着理解再次品读。
2、根据学生汇报品读重点句子：安静的手指悄然合拢„„完全没有体验过的地方。
（1）说说你的看法
A 我发现这几个动词“悄然合拢”、“拢住”、“扑腾”用得很准确，“悄然”就是悄悄的意思。 B 我们正常人都很难抓住蝴蝶，一个盲童竟然抓住了，这真是太不可思议了。
（2）集体读，读出惊奇的语气。
（3）认真感悟，边听老师读边做动作。（师读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）
师提问：假如你就是安静，你现在拢住了蝴蝶，蝴蝶在你的手上，你有什么感觉呢？ A 我感受到了蝴蝶在手中扑腾。
B 我感到非常惊讶。
C 我感到很高兴。
（4）请学生带着惊讶比赛读。
（5）学生讨论：为什么安静拢住蝴蝶是一次全新的经历呢？
学生汇报：
（6）学生再次带着高兴惊奇品读课文。
3、质疑
学生提出问题，学生讨论回答。
师：虽然安静眼睛看不见，她心中有春天，她的内心世界也是丰富多彩的。学到这里，你们觉得安静是个什么样的人呢？（乐观 坚强 热爱生活的人 ）
板书：乐观 坚强 热爱生活
4、品读“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，
蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
生：我觉得安静虽然看不见，但是他已经感受到了飞
的快乐。
生：
师:这是安静的想象，请大家带着安静美好的想象读一读。
在她心里，她会看到怎么样的画面呢？（可能安静没有亲眼看过春天，没有亲眼看过鲜花，没有亲看过蝴蝶，但她一定可以感受到美丽的春天，五颜六色的鲜花，美丽的蝴蝶。）
四、升华情感 拓展延伸
1、品读句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（1）谈感受
师：这是本文的中心句，也是作者要告诉我们的道理。大家齐读。请大家结合课文或生活实际谈谈感受。学生交流。
（2）交流身边热爱生活的事例
（3）再次点题：读到这里你们是否对课题有了更深的了解呢？安静仅仅是用手触摸春天吗？
2. 创设情境：假如安静就站在你的身边，你会对她说什么呢，今后你会怎么样面对自己的生活呢？
五、作业
学生阅读“阅读链接”并思考：美国盲人女作家海伦·凯勒是怎样感受春天的、感受世界的？
《触摸春天》第二课时教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
能够正确、流利、有感情的朗读课文；理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的道理。
2、过程与方法
在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读思考，结合上下文和生活体会的方法理解语句的含义。
3、情感、态度与价值观
培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
【重点难点】
1、体会盲童安静的内心感受;
2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
【教学过程】
一、复习导入
1、汇报上节课的作业：写一段关于春天美丽景色的话。
师：这是正常人所观察到的春天的景色，现在有个盲人她心中的春天是怎样的呢? （根据上节课学到的知识，她是通过手去触摸春天的。）
师：所以我们的课题叫触摸春天。大家齐读课题。
二、研读课文 体会含义深刻的句子
1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子
2、学生4人一小组讨论交流学习体会。
三、 汇报学习心得体会
1、根据学生汇报品读第一个重点句子：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
（1）学生说说自己的理解；
（2）指名表演理解词语“流畅”、“磕磕绊绊”；
讨论：
（3）安静为什么会走得那么流畅呢? （因为她很热爱生活，整天在花香中流连）
(4) 指导并思考：如果你们在旁边看着她，你会有什么感觉？（惊讶 佩服） 带着理解再次品读。
2、根据学生汇报品读重点句子：安静的手指悄然合拢„„完全没有体验过的地方。
（1）说说你的看法
A 我发现这几个动词“悄然合拢”、“拢住”、“扑腾”用得很准确，“悄然”就是悄悄的意思。 B 我们正常人都很难抓住蝴蝶，一个盲童竟然抓住了，这真是太不可思议了。
（2）集体读，读出惊奇的语气。
（3）认真感悟，边听老师读边做动作。（师读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）
师提问：假如你就是安静，你现在拢住了蝴蝶，蝴蝶在你的手上，你有什么感觉呢？ A 我感受到了蝴蝶在手中扑腾。
B 我感到非常惊讶。
C 我感到很高兴。
（4）请学生带着惊讶比赛读。
（5）学生讨论：为什么安静拢住蝴蝶是一次全新的经历呢？
学生汇报：
（6）学生再次带着高兴惊奇品读课文。
3、质疑
学生提出问题，学生讨论回答。
师：虽然安静眼睛看不见，她心中有春天，她的内心世界也是丰富多彩的。学到这里，你们觉得安静是个什么样的人呢？（乐观 坚强 热爱生活的人 ）
板书：乐观 坚强 热爱生活
4、品读“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，
蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
生：我觉得安静虽然看不见，但是他已经感受到了飞
的快乐。
生：
师:这是安静的想象，请大家带着安静美好的想象读一读。
在她心里，她会看到怎么样的画面呢？（可能安静没有亲眼看过春天，没有亲眼看过鲜花，没有亲看过蝴蝶，但她一定可以感受到美丽的春天，五颜六色的鲜花，美丽的蝴蝶。）
四、升华情感 拓展延伸
1、品读句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（1）谈感受
师：这是本文的中心句，也是作者要告诉我们的道理。大家齐读。请大家结合课文或生活实际谈谈感受。学生交流。
（2）交流身边热爱生活的事例
（3）再次点题：读到这里你们是否对课题有了更深的了解呢？安静仅仅是用手触摸春天吗？
2. 创设情境：假如安静就站在你的身边，你会对她说什么呢，今后你会怎么样面对自己的生活呢？
五、作业
学生阅读“阅读链接”并思考：美国盲人女作家海伦·凯勒是怎样感受春天的、感受世界的？