为农村学生开掘写作源泉
盛堡小学 汪静
作为一名农村的小学语文教师深感学生的材料来源“先天不足”，绝大部分的农村孩子很少见到外面精彩的世界。有的家庭没有一本课外书，别提什么文学名著，优美散文了。这些情况造成了学生作文时词汇极端贫乏。总觉得无话可写，这样导致学生怕写作文，老师也愁教作文。
现在的《语文课程标准》对作文提出了全新的要求，要求学生提倡自由表达、提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受。要想这些要求在习作中得到具体体现，就必须让学生获得一定的写作材料，我认为学生作文材料的来源不外乎如下几个面：
一、作文材料来自生活情境
生活是作文之源，引导学生走向社会，走向大自然，从丰富多彩的生活中摄取生活中某一典型的场景来进行写作。例如：春天到了，我带着学生走出教室，走进田野，感受温暖的春风, 闻一闻春天的气息, 看一看碧绿的河水, 摸一摸柔嫩的小草, 拂着河边青青的垂柳. 夏天的天气孩儿脸说变就变, 看暴雨将至, 我们有将课堂搬到走廊上, 让学生观察雨前. 雨中. 雨前. 雨后的不同情景, 再作几点提示:暴雨来前你有何感受, 雨中的景象又如何 秋天的早晨大雾笼罩着田野, 我又把学生喊到二楼走廊上看雾中田野, 周围的小山, 乡村的楼房, 让他们观察雾中的景物, 变得若隐若现，直至烟消云散，让他们享受这种朦胧的美。秋天又是丰收的季节，我让同学们尽情地说说丰收的景象。使他们更加了解农村中秋天的特色。冬天大雪纷飞时，我带着学生来到操场看天空中飘落下来，那朵朵不同的雪花，和同学们一
起在雪地里堆雪人，大雪仗，让他们亲身体验这动人的场景。所以农村这个广阔的天地是学生作文时取之不尽，用之不竭的源泉。
二、作文材料来自扮演角色的体会
在课堂上我经常根据文章的需要请学生扮演角色，让他们从角色的身份上体验人物的语言、动作、情感。如：在班级创设一个“联欢会”的情景，要求以文娱委员的身份编排一个节目单，以主持人的身份写一份主持演讲槁，以莫一个代表的身份写一篇发言槁，经过这样的训练到写作文时就不愁没话可写了。
三、作文材料来自平时的积累
“最淡的墨水胜过最强的记忆。”学生每学习一篇课文后，我要求他们将文中的优美词语和重点段落抄在积累本上，因为积累是写好作文的一种手段，所以我要求他们将积累的内容分门别类。可编成“词语篇”、“美句篇”、“名人名言篇”、“诗句篇”、“美文篇”。并将它们编成独立的小册子，以便今后查阅翻看。还要求全班学生一起制作班级“作文选”，将每次写的班级作文、考试作文或竞赛作文等优秀之作汇编起来并装订成册，放在班级互相传阅。还有每期的班级黑板报也放手交给学生，让他们一起讨论，自主设计，从中感受到动手、动脑的乐趣，这样为今后的写作又提供了良好的材料。
为农村学生开掘写作源泉
盛堡小学 汪静
作为一名农村的小学语文教师深感学生的材料来源“先天不足”，绝大部分的农村孩子很少见到外面精彩的世界。有的家庭没有一本课外书，别提什么文学名著，优美散文了。这些情况造成了学生作文时词汇极端贫乏。总觉得无话可写，这样导致学生怕写作文，老师也愁教作文。
现在的《语文课程标准》对作文提出了全新的要求，要求学生提倡自由表达、提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受。要想这些要求在习作中得到具体体现，就必须让学生获得一定的写作材料，我认为学生作文材料的来源不外乎如下几个面：
一、作文材料来自生活情境
生活是作文之源，引导学生走向社会，走向大自然，从丰富多彩的生活中摄取生活中某一典型的场景来进行写作。例如：春天到了，我带着学生走出教室，走进田野，感受温暖的春风, 闻一闻春天的气息, 看一看碧绿的河水, 摸一摸柔嫩的小草, 拂着河边青青的垂柳. 夏天的天气孩儿脸说变就变, 看暴雨将至, 我们有将课堂搬到走廊上, 让学生观察雨前. 雨中. 雨前. 雨后的不同情景, 再作几点提示:暴雨来前你有何感受, 雨中的景象又如何 秋天的早晨大雾笼罩着田野, 我又把学生喊到二楼走廊上看雾中田野, 周围的小山, 乡村的楼房, 让他们观察雾中的景物, 变得若隐若现，直至烟消云散，让他们享受这种朦胧的美。秋天又是丰收的季节，我让同学们尽情地说说丰收的景象。使他们更加了解农村中秋天的特色。冬天大雪纷飞时，我带着学生来到操场看天空中飘落下来，那朵朵不同的雪花，和同学们一
起在雪地里堆雪人，大雪仗，让他们亲身体验这动人的场景。所以农村这个广阔的天地是学生作文时取之不尽，用之不竭的源泉。
二、作文材料来自扮演角色的体会
在课堂上我经常根据文章的需要请学生扮演角色，让他们从角色的身份上体验人物的语言、动作、情感。如：在班级创设一个“联欢会”的情景，要求以文娱委员的身份编排一个节目单，以主持人的身份写一份主持演讲槁，以莫一个代表的身份写一篇发言槁，经过这样的训练到写作文时就不愁没话可写了。
三、作文材料来自平时的积累
“最淡的墨水胜过最强的记忆。”学生每学习一篇课文后，我要求他们将文中的优美词语和重点段落抄在积累本上，因为积累是写好作文的一种手段，所以我要求他们将积累的内容分门别类。可编成“词语篇”、“美句篇”、“名人名言篇”、“诗句篇”、“美文篇”。并将它们编成独立的小册子，以便今后查阅翻看。还要求全班学生一起制作班级“作文选”，将每次写的班级作文、考试作文或竞赛作文等优秀之作汇编起来并装订成册，放在班级互相传阅。还有每期的班级黑板报也放手交给学生，让他们一起讨论，自主设计，从中感受到动手、动脑的乐趣，这样为今后的写作又提供了良好的材料。