田爱民
早就听说央视一套热播“中国汉字听写大会”，只是因为觉得“汉字听写”是语文老师寻常经历之事，便未曾过眼。今夏一日寂寥无事，应电话那头女儿再三邀请，慵懒地坐到电视前，看起2014年第二届复赛第四场。只两三分钟，就被此档节目选手的清丽身姿和积极的文化情怀迷住了。不服输地拿起笔和本，参与到节目中，职业敏感很自然地使我联想到小学语文字词教学。
1．问题启思：“汉字听写大会”设置了场外同步答题场地，裁判裁定每个选手答案正确与否时，主持人都会及时公布场外成人的正确书写率。随着比赛的推进，场外成人书写正确率的明显低下使我感到吃惊。如果说“估屈聱牙”的正确率为5%是由于题目生僻的话，那么，“雕琢”30%、“镶嵌”23%的书写正确率则不能不令人深思了。不得不承认，电子技术的飞速发展，键盘文化的无情冲击，已经突显了“提笔忘字”“写字不规范”等问题，进而对汉字的书写和传承提出了挑战。从专业意义上说，小学语文教学更应重视汉字书写教学，一是会写汉字，二是把汉字写得美观。
2．慎对读音：“摈弃”一词场外成人正确书写率仅为3%。这个词同样难住了场上选手，该选手在“摈( bin) 弃”和“摒( bing) 弃”上举棋不定。尽管主持人已经用清晰的前鼻音提示了选手，但他仍然错写成了“摒( bing)弃”。如果当初学习“摈弃”时在前鼻音、后鼻音上有过认真辨析，这位选手也许就不会被淘汰。小学阶段是儿童接触汉字的初始阶段，更是学习语言的黄金时期，充分利用汉语拼音这根“拐杖”以及现代媒体辅助教学手段把好语音关，才能奠定文字基础。生长在长三角地区的儿童更要注意翘舌音和平舌音，鼻音和边音，前鼻音和后鼻音，以及音近字、多音字的区别；还要掌握尖音归入团音的规律，读准单韵母和复韵母等发音技巧。
3．把准字义：主考官播报考题时，除了传递出字正腔圆的语音，跟进播报的还有“词义”。比如主持人报题：嶙峋——形容山石等突兀重叠或形容人消瘦露骨。文化嘉宾则与主持人对聊：传说中一种怪兽，死后化成一种怪石，所以叫“怪石嶙峋”。词义播报与嘉宾补叙对于汉字文化的传承，以及汉字字形的确认都大有裨益。汉字是表意文字，是表情达意的符号系统。智慧的祖先早就揭示了汉字“形”“义”之间的必然联系，这从后来人们归纳的象形、指事、会意、形声等造字方法能得到佐证。因此，字义词义的教学是汉字教学的核心所在。结合字源字理进行教学，架构形与义之间的联系，应该成为教学常道。
4．创新教学：总导演关正文认为，要让我们民族保持汉字手写能力，就必须有创新的方式。“中国汉字听写大会”希望成为这种创新的一种尝试。的确，一个普通的节目并无奢华场面，也无明星阵容，看点在哪里？看点既在于汉字是中华文化的标志与载体，还在于央视媒体的一种创新精神。这种创新精神也应渗透到教学中来：听写“绦虫”时，文化嘉宾言道：“生物课里有呀！”主持人说：“像带子嘛。”字词教学可以采用“直观演示法”。听写“心力交瘁”时，文化嘉宾笑言：“这个错不了，许多人都出现过亚健康问题。”提示教学字词要“融人生活”。当然，还可以灵活运用多种识字（词）法，比如结合语境法、猜谜识字法、造字分析法、游戏活动法、看图会意法、转盘识字法等，增强趣味性，巩固识字（词）效果。 最后，想借用中央民族大学历史文化学院教授蒙曼的精彩演讲作为结尾：“汉字听写大赛在提升全社会对汉字的重视程度的同时，让汉字教育重回家庭、重回课堂，成就一代代不仅敲击键盘，也会挥毫泼墨，不仅有科学精神，也有人文理念的中国君子，真正做到书写的文明传递，民族文化复兴的未雨绸缪。
田爱民
早就听说央视一套热播“中国汉字听写大会”，只是因为觉得“汉字听写”是语文老师寻常经历之事，便未曾过眼。今夏一日寂寥无事，应电话那头女儿再三邀请，慵懒地坐到电视前，看起2014年第二届复赛第四场。只两三分钟，就被此档节目选手的清丽身姿和积极的文化情怀迷住了。不服输地拿起笔和本，参与到节目中，职业敏感很自然地使我联想到小学语文字词教学。
1．问题启思：“汉字听写大会”设置了场外同步答题场地，裁判裁定每个选手答案正确与否时，主持人都会及时公布场外成人的正确书写率。随着比赛的推进，场外成人书写正确率的明显低下使我感到吃惊。如果说“估屈聱牙”的正确率为5%是由于题目生僻的话，那么，“雕琢”30%、“镶嵌”23%的书写正确率则不能不令人深思了。不得不承认，电子技术的飞速发展，键盘文化的无情冲击，已经突显了“提笔忘字”“写字不规范”等问题，进而对汉字的书写和传承提出了挑战。从专业意义上说，小学语文教学更应重视汉字书写教学，一是会写汉字，二是把汉字写得美观。
2．慎对读音：“摈弃”一词场外成人正确书写率仅为3%。这个词同样难住了场上选手，该选手在“摈( bin) 弃”和“摒( bing) 弃”上举棋不定。尽管主持人已经用清晰的前鼻音提示了选手，但他仍然错写成了“摒( bing)弃”。如果当初学习“摈弃”时在前鼻音、后鼻音上有过认真辨析，这位选手也许就不会被淘汰。小学阶段是儿童接触汉字的初始阶段，更是学习语言的黄金时期，充分利用汉语拼音这根“拐杖”以及现代媒体辅助教学手段把好语音关，才能奠定文字基础。生长在长三角地区的儿童更要注意翘舌音和平舌音，鼻音和边音，前鼻音和后鼻音，以及音近字、多音字的区别；还要掌握尖音归入团音的规律，读准单韵母和复韵母等发音技巧。
3．把准字义：主考官播报考题时，除了传递出字正腔圆的语音，跟进播报的还有“词义”。比如主持人报题：嶙峋——形容山石等突兀重叠或形容人消瘦露骨。文化嘉宾则与主持人对聊：传说中一种怪兽，死后化成一种怪石，所以叫“怪石嶙峋”。词义播报与嘉宾补叙对于汉字文化的传承，以及汉字字形的确认都大有裨益。汉字是表意文字，是表情达意的符号系统。智慧的祖先早就揭示了汉字“形”“义”之间的必然联系，这从后来人们归纳的象形、指事、会意、形声等造字方法能得到佐证。因此，字义词义的教学是汉字教学的核心所在。结合字源字理进行教学，架构形与义之间的联系，应该成为教学常道。
4．创新教学：总导演关正文认为，要让我们民族保持汉字手写能力，就必须有创新的方式。“中国汉字听写大会”希望成为这种创新的一种尝试。的确，一个普通的节目并无奢华场面，也无明星阵容，看点在哪里？看点既在于汉字是中华文化的标志与载体，还在于央视媒体的一种创新精神。这种创新精神也应渗透到教学中来：听写“绦虫”时，文化嘉宾言道：“生物课里有呀！”主持人说：“像带子嘛。”字词教学可以采用“直观演示法”。听写“心力交瘁”时，文化嘉宾笑言：“这个错不了，许多人都出现过亚健康问题。”提示教学字词要“融人生活”。当然，还可以灵活运用多种识字（词）法，比如结合语境法、猜谜识字法、造字分析法、游戏活动法、看图会意法、转盘识字法等，增强趣味性，巩固识字（词）效果。 最后，想借用中央民族大学历史文化学院教授蒙曼的精彩演讲作为结尾：“汉字听写大赛在提升全社会对汉字的重视程度的同时，让汉字教育重回家庭、重回课堂，成就一代代不仅敲击键盘，也会挥毫泼墨，不仅有科学精神，也有人文理念的中国君子，真正做到书写的文明传递，民族文化复兴的未雨绸缪。