我最好的老师教学设计
一、 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
二、 教学重点
深刻体会做人要‘不迷信书本，不迷信权威’的一个重要道理。
三、 教学课时安排
一课时
四、 教学过程
（一） 激趣猜谜，导入新课
1、师：根据老师给出的三个要求，同学们猜猜他是谁？①他是一位男老师；②他是一个个性独特、教学方法怪异的人；③他还是“猫猬兽”这种动物的创始人——————————怀特森先生
今天我们就来一同学习这样一位独具特色的老师——我最好的老师。（出示课件）
2、词语小盘点
指明学生读：编造、破绽、强调、颅（l ú）骨、驳倒、论证、权威、糊（h ù）弄、真伪（Ｗěｉ）、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃（ｋǎｎ）侃而谈。 （注：侃侃而谈：理直气壮，从容不迫地讲话；破绽：比喻说话做事时露出的漏洞；出人意料：超出人们的预料；饶有趣味：饶，丰富、多。指很有趣味；目瞪口呆：指因吃惊或害怕而发愣的样子。）
（二） 整体感知，理解课文
1、（我们都知道这篇课文主要就是讲怀特森先生）大声朗读课文，课文到底讲了关于怀特森先生的什么事？谁能用自己的话跟大家说说。（或这篇课文主要讲了一件什么事？）。
课文讲述了“我”六年级时科学课老师怀特森先生的故事。他是一个 很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料方法，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本、也不要迷信权威。
2、同学们找找文中哪几个自然段都在讲“猫猬兽”这一事件的？（全班齐读，其中指明一名学生朗读怀特森先生的话）
3、面对由“猫猬兽”引出的一连串事件，如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？
4、从这个“猫猬兽”事件中，我们可以看出怀特森先生是一个怎样的人？并说说你的看法。同桌间相互交流。
5、怀特森先生给我们上了一堂子虚乌有的课，致使全班学生的测验都为零分，而且还要记录档案。在座的同学们评评理啊：“这么坏的老师，为什么作者还说他——怀特森先生”是我最好的老师？
评析句子：怀特森先生的 “好”（好在哪里）。重点讲述5、6、7段的相关语句。
（1） “他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，
同时也应该具有怀疑的能力。”——第5段
（这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
（2） ①从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确
的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考
和论证。②然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。——第6段
①（这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。）
②（这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。）
（3） 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书
本，也不要迷信权威。”——第7段
（书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
6、那同学们喜欢这样一个“不迷信书本、不迷信权威”，极具个性的老师么？并说明理由。
7、同学们在生活中或是在书籍中有无发现类似的“不迷信书本、不迷信权威的”故事，说出来大家一同分享分享。
附：课外资料：
第一个小故事：
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流
地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
这个事例告诉我们什么道理呢？读后交流自己的体会？
8、板书：
我最好的老师
怀特森先生 不迷信书本
不迷信权威
我最好的老师教学设计
一、 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
二、 教学重点
深刻体会做人要‘不迷信书本，不迷信权威’的一个重要道理。
三、 教学课时安排
一课时
四、 教学过程
（一） 激趣猜谜，导入新课
1、师：根据老师给出的三个要求，同学们猜猜他是谁？①他是一位男老师；②他是一个个性独特、教学方法怪异的人；③他还是“猫猬兽”这种动物的创始人——————————怀特森先生
今天我们就来一同学习这样一位独具特色的老师——我最好的老师。（出示课件）
2、词语小盘点
指明学生读：编造、破绽、强调、颅（l ú）骨、驳倒、论证、权威、糊（h ù）弄、真伪（Ｗěｉ）、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃（ｋǎｎ）侃而谈。 （注：侃侃而谈：理直气壮，从容不迫地讲话；破绽：比喻说话做事时露出的漏洞；出人意料：超出人们的预料；饶有趣味：饶，丰富、多。指很有趣味；目瞪口呆：指因吃惊或害怕而发愣的样子。）
（二） 整体感知，理解课文
1、（我们都知道这篇课文主要就是讲怀特森先生）大声朗读课文，课文到底讲了关于怀特森先生的什么事？谁能用自己的话跟大家说说。（或这篇课文主要讲了一件什么事？）。
课文讲述了“我”六年级时科学课老师怀特森先生的故事。他是一个 很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料方法，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本、也不要迷信权威。
2、同学们找找文中哪几个自然段都在讲“猫猬兽”这一事件的？（全班齐读，其中指明一名学生朗读怀特森先生的话）
3、面对由“猫猬兽”引出的一连串事件，如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？
4、从这个“猫猬兽”事件中，我们可以看出怀特森先生是一个怎样的人？并说说你的看法。同桌间相互交流。
5、怀特森先生给我们上了一堂子虚乌有的课，致使全班学生的测验都为零分，而且还要记录档案。在座的同学们评评理啊：“这么坏的老师，为什么作者还说他——怀特森先生”是我最好的老师？
评析句子：怀特森先生的 “好”（好在哪里）。重点讲述5、6、7段的相关语句。
（1） “他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，
同时也应该具有怀疑的能力。”——第5段
（这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
（2） ①从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确
的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考
和论证。②然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。——第6段
①（这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。）
②（这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。）
（3） 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书
本，也不要迷信权威。”——第7段
（书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
6、那同学们喜欢这样一个“不迷信书本、不迷信权威”，极具个性的老师么？并说明理由。
7、同学们在生活中或是在书籍中有无发现类似的“不迷信书本、不迷信权威的”故事，说出来大家一同分享分享。
附：课外资料：
第一个小故事：
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流
地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
这个事例告诉我们什么道理呢？读后交流自己的体会？
8、板书：
我最好的老师
怀特森先生 不迷信书本
不迷信权威