八、五个手指的对话
——合理想象 学会拟人
【习作要求】
本次习作要求学生通过合理想象，编写童话故事。运用拟人手法，把五个指头的谈话和平时的作用结合起来，不同的手指赋予不同的性格，并且进行细致入微的神情描写。
【教学目标】
1、引导学生认识五个手指的名字和作用。
2、引导学生通过合理的想象，运用拟人化手法，把五个手指的谈话和平时的作用结合起来。
3、给不同的手指赋予不同的性格，并且进行细致入微的神情描写。
【教学重难点】
运用拟人化手法，把五个指头的谈话和平时的作用结合起来，赋予手指不同的性格。
【教学过程】
一、谜语导入。
师：在我们笔畅作文的课堂上可以猜谜语，今天老师就带来了一个谜语，看看那个小朋友最先猜出来“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。” 生：双手。
师：如果猜到的话先给自己鼓鼓掌，因为你已经向成功迈进了一步！我们都有一双手，工人用它创造财富，农民用它制造粮食，学生用它写字、画画。正是因为有了手，我们的世界才会变得如此的多姿多彩。
小朋友们你们知道，你们的五个手指分别叫什么名字吗？
（拇指、食指、中指、无名指、小指）
学生一边回答，教师一边在黑板上图画一个手掌，并标上各手指的名字。
大家都仔细观察你们的手，看一看在外形上面有什么特点呢？
（大拇指：粗短但雄壮有力；食指：不是很苗条但个子比拇指高出一大截；中指：居于五个手指的中间位置，是五个手指里面最长的；无名指：虽然和食指一样长，但比食指苗条；小指：是五个手指中最瘦最小的一个。）
二、讲授新课
1、结合实际，体会作用。
师：小朋友们，平时你们用双手做的最多的事情是什么？
（写作业、弹琴、写毛笔字、拍球、拍片片）
（做作业的时候：拇指兄弟和食指兄弟握住笔杆，中指顶住笔杆，无名指和小指垫在桌面上，支撑整个手掌。
弹琴的时候：双手是个手指并用，否则就不会弹出优美的乐章）
师：现在大家就用手做这些动作，依次分别去掉拇指、食指、中指、无名指和小指，观察一下，这些动作还能顺利完成吗？
（学生做动作，并体会缺少其他手指的配合，会发生什么情况？）
师引导学生用自己的话，描述自己在做动作的过程中出现的情况。
师：其实五个手指各有各的作用，正如丰子恺的《手指》中说的一样。（可参阅原文） 引导学生体会总结：五个手指各有各的作用，缺一不可。五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，没有什么强弱、美丑之分。
师：每一只手都有五个手指头，它们形影不离地跟随着小主人，是小主人最贴心的伙伴。这五个小伙伴最清楚小主人的喜怒哀乐了。夜已经深了，小主人早已进入梦乡，可这五个小伙伴还在叽叽喳喳地议论着。它们在说些什么呢？
2、展开想象，编写故事。
师：每一只手都有五个手指头，它们形影不离地跟随着小主人，是小主人最贴心的伙伴。这五个小伙伴最清楚小主人的喜怒哀乐了。夜已经深了，小主人早已进入梦乡，可这五个小伙伴还在叽叽喳喳地议论着。它们在说些什么呢？
师：同学们，你们觉得自己的五个手指是团结在一块儿的五兄弟，还是个个都自以为是呢？ 师出示两个例文，拓展学生思路。
例文一：
在一个夜深人静的晚上，人们都熟睡了。这时，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指却开始了对话........
大拇指对四个小伙伴说; ：“我们五个当中，我最矮，但是最肥，我虽然长得不怎么样，但有时人们还用得上我呢！”大家异口同声地说：“大拇指，你太谦虚了，你是我们的大哥，做什么事我们都离不开你。俗话说得好，团结力量大，我们应该团结。”
接着，食指说：“我的个子比较高，身上又有些皱纹，站着有点斜斜的，不过人们写字时可少不了我呀！”中指说：“我从左到右，从右到左都排第三，也就是中间，所以叫中指。我们五个长得不相同，名字也不一样。大家说对吗？”另外四个小伙伴都不约而同地说：“对极了！”
无名指说：“我和中指不分上下，只是用处不同。”小拇指说：“我是五兄弟里最小的一个，长得瘦，做什么事都让我躲在后面，照顾我身单力薄。”
天要亮了，五兄弟停止了说话，迎着新的一天的到来。
师：同学们，你们觉得文中的五个手指共同的特点是什么？
（谦虚、谦让，团结友爱。）
师：你觉得你的手指最有这样的美德吗？
（学生自由议论。）
例文二：
从前，有一天夜里，人类在睡觉时，突然听到了五个手指说话了。
大拇指说：“我们五个兄弟中，我是老大，当然我是冠军。”
“为什么呀？”四个兄弟齐声问到。
“因为呀，不论谁得了冠军，人们就会把我立起来，表示他很棒。”
食指说：“你算什么呀，你想想，每当人们写字的时候，我每次都在你的上方，是因为什么呢？我告诉你吧！因为我比你高，比你漂亮，人们愿意看我呗！“
“去，我在我们五个兄弟中，我的个子最高，而且英俊潇洒，风流剔透，谁也比不上我！”中指傲慢的说到。
无名指说话了。他说：“虽然我的个子没你中指高，但是，人们结了婚，特别是妇女，愿意把钻石宝戒戴在我身上，你们一瞧，就会把我当成财主一样看待。”
小拇指说到：“人们也愿意往我身上戴戒指，但这不是我想说的。我想说的是如果有人要交朋友的话，我就变成她们的友谊线，所以，我是最重要的。”
就在它们议论之下，它们的母亲——手心说话了。手心说：“嗨！孩子们，你们都很重要，没有什么可吵的。你们想想，如果你们的主人要拿东西的话，你们不是得一起用力吗？所以，你们都是很重要的，人的身上什么都不能缺。”
这个童话告诉我们，他们五个兄弟谁也不能离开谁，要齐心协力，不能总是议论纷纷。 师：同学们，你们觉得这个故事中的五个手指，共同的特点是什么？
（自夸自大，个个自以为是。）
师：你们觉得自己的手指会不会也很不团结呢？
（学生自由讨论。）
师总结：同学们，你们的五个手指也许是团结有爱的好兄弟，也有可能是各顾各的自私鬼。总之，做为手指的主人，我们一定要让他们认识到团结的重要性。
引导学生展开合理的想象，分小组讨论口头编写一个优美的童话故事。
3、学习例文，掌握方法。
阅读片段一：
（1）这个片段讲了一件什么事？
（李名扬的父母为了让儿子名扬天下，让自己的孩子不是写作业、缝衣服。就是练毛笔字、弹钢琴。结果可苦坏了李名扬的手指。）
（2）同学们，你们觉得这个故事告诉了我们一个什么道理？
（父母应该尊重孩子，在孩子成才的道路上不能急于求成，给孩子的成长造成负担。）
（3）你们生活中遇到过片段中的情况吗？
（引导学生自由发言，积累写作素材。）
（4）这个片段中的对话描写最突出了，引导学生逐句读对话，师指导朗读时的语气和表情。五个手指说的话有什么特点？
（五个手指说的话都与他们平时的作用相结合。）
（5）你们觉得五个手指各有什么性格特点？
（大拇指：大哥形象；食指：爱哭；中指：同情；无名指：委屈；小拇指：爱睡。） 师总结：我们在写这个童话的时候，要把五个指头的谈话和平时的作用结合起来，同的手指赋予不同的性格，同时也要进行细致入微的神情描写。
片段二：引导学生自读片段二，体会写作方法。
4、运用方法，编写故事。
（1）师：同学们，现在我们已经掌握了编写《五个手指的对话》的童话故事的方法。现在小组成员之间互相讨论讨论自己依据学到的方法，重新编写的故事吧！
（小组成员之间合作交流，编写故事。）
（2）鼓励各小组上台演一演自己编写的故事。
（3）师生一块儿做点评，着重点评：有没有通过语言描写给不同的手指赋予不同的性格，突出了手指的神情。
5、开头、结尾的写法，题目的拟法。
开头：
1、交待对话的时间
在一个夜深人静的晚上，人们都睡熟了。这时，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指却开始了它们的对话„„
2、先声夺人式
“唉，又忙碌了一天，快把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“难道我就不累吗？”食指也忍不住抱怨了一句，“我的腰都累弯了。”咦，这是怎么回事？原来是五个手指兄弟在一起窃窃私语呢！
3、开头设疑
听，是哪里传来了叽叽喳喳的议论声？哦，原来是小主人的五个手指头在谈话呢！ 结尾：
1、写五个小伙伴在议论声中进入梦乡。
2、主人认识到自己的过错。
这时，“喔——喔——”一声公鸡的蹄叫声惊醒了在梦乡中小红，在梦中，她好象听到了她的五个手指的对话，她惭愧的脸红了，她决定从现在开始做一个爱讲卫生的少先队员。 题目的拟法：
《五个小伙伴的对话》
《小小家庭讨论会》
《五个兄弟的对话》
三、教学小结。
这次作文，主要训练的是描写五个手指头发表自己的观点。写作时注意抓住五个手指头的特点，进行语言、动作、神态的描写。
板书设计：
五个手指的对话
题目：《五个小伙伴的对话》《小小家庭讨论会》《五个兄弟的对话》
开头：交代对话时间，先声夺人，开头设疑。
中间：黑板中间画一个手掌，一一对应写上各个手指的名字及性格，说话时的表情、动作。 结尾：写五个小伙伴在议论声中进入梦乡。主人认识到自己的过错。
八、五个手指的对话
——合理想象 学会拟人
【习作要求】
本次习作要求学生通过合理想象，编写童话故事。运用拟人手法，把五个指头的谈话和平时的作用结合起来，不同的手指赋予不同的性格，并且进行细致入微的神情描写。
【教学目标】
1、引导学生认识五个手指的名字和作用。
2、引导学生通过合理的想象，运用拟人化手法，把五个手指的谈话和平时的作用结合起来。
3、给不同的手指赋予不同的性格，并且进行细致入微的神情描写。
【教学重难点】
运用拟人化手法，把五个指头的谈话和平时的作用结合起来，赋予手指不同的性格。
【教学过程】
一、谜语导入。
师：在我们笔畅作文的课堂上可以猜谜语，今天老师就带来了一个谜语，看看那个小朋友最先猜出来“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。” 生：双手。
师：如果猜到的话先给自己鼓鼓掌，因为你已经向成功迈进了一步！我们都有一双手，工人用它创造财富，农民用它制造粮食，学生用它写字、画画。正是因为有了手，我们的世界才会变得如此的多姿多彩。
小朋友们你们知道，你们的五个手指分别叫什么名字吗？
（拇指、食指、中指、无名指、小指）
学生一边回答，教师一边在黑板上图画一个手掌，并标上各手指的名字。
大家都仔细观察你们的手，看一看在外形上面有什么特点呢？
（大拇指：粗短但雄壮有力；食指：不是很苗条但个子比拇指高出一大截；中指：居于五个手指的中间位置，是五个手指里面最长的；无名指：虽然和食指一样长，但比食指苗条；小指：是五个手指中最瘦最小的一个。）
二、讲授新课
1、结合实际，体会作用。
师：小朋友们，平时你们用双手做的最多的事情是什么？
（写作业、弹琴、写毛笔字、拍球、拍片片）
（做作业的时候：拇指兄弟和食指兄弟握住笔杆，中指顶住笔杆，无名指和小指垫在桌面上，支撑整个手掌。
弹琴的时候：双手是个手指并用，否则就不会弹出优美的乐章）
师：现在大家就用手做这些动作，依次分别去掉拇指、食指、中指、无名指和小指，观察一下，这些动作还能顺利完成吗？
（学生做动作，并体会缺少其他手指的配合，会发生什么情况？）
师引导学生用自己的话，描述自己在做动作的过程中出现的情况。
师：其实五个手指各有各的作用，正如丰子恺的《手指》中说的一样。（可参阅原文） 引导学生体会总结：五个手指各有各的作用，缺一不可。五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，没有什么强弱、美丑之分。
师：每一只手都有五个手指头，它们形影不离地跟随着小主人，是小主人最贴心的伙伴。这五个小伙伴最清楚小主人的喜怒哀乐了。夜已经深了，小主人早已进入梦乡，可这五个小伙伴还在叽叽喳喳地议论着。它们在说些什么呢？
2、展开想象，编写故事。
师：每一只手都有五个手指头，它们形影不离地跟随着小主人，是小主人最贴心的伙伴。这五个小伙伴最清楚小主人的喜怒哀乐了。夜已经深了，小主人早已进入梦乡，可这五个小伙伴还在叽叽喳喳地议论着。它们在说些什么呢？
师：同学们，你们觉得自己的五个手指是团结在一块儿的五兄弟，还是个个都自以为是呢？ 师出示两个例文，拓展学生思路。
例文一：
在一个夜深人静的晚上，人们都熟睡了。这时，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指却开始了对话........
大拇指对四个小伙伴说; ：“我们五个当中，我最矮，但是最肥，我虽然长得不怎么样，但有时人们还用得上我呢！”大家异口同声地说：“大拇指，你太谦虚了，你是我们的大哥，做什么事我们都离不开你。俗话说得好，团结力量大，我们应该团结。”
接着，食指说：“我的个子比较高，身上又有些皱纹，站着有点斜斜的，不过人们写字时可少不了我呀！”中指说：“我从左到右，从右到左都排第三，也就是中间，所以叫中指。我们五个长得不相同，名字也不一样。大家说对吗？”另外四个小伙伴都不约而同地说：“对极了！”
无名指说：“我和中指不分上下，只是用处不同。”小拇指说：“我是五兄弟里最小的一个，长得瘦，做什么事都让我躲在后面，照顾我身单力薄。”
天要亮了，五兄弟停止了说话，迎着新的一天的到来。
师：同学们，你们觉得文中的五个手指共同的特点是什么？
（谦虚、谦让，团结友爱。）
师：你觉得你的手指最有这样的美德吗？
（学生自由议论。）
例文二：
从前，有一天夜里，人类在睡觉时，突然听到了五个手指说话了。
大拇指说：“我们五个兄弟中，我是老大，当然我是冠军。”
“为什么呀？”四个兄弟齐声问到。
“因为呀，不论谁得了冠军，人们就会把我立起来，表示他很棒。”
食指说：“你算什么呀，你想想，每当人们写字的时候，我每次都在你的上方，是因为什么呢？我告诉你吧！因为我比你高，比你漂亮，人们愿意看我呗！“
“去，我在我们五个兄弟中，我的个子最高，而且英俊潇洒，风流剔透，谁也比不上我！”中指傲慢的说到。
无名指说话了。他说：“虽然我的个子没你中指高，但是，人们结了婚，特别是妇女，愿意把钻石宝戒戴在我身上，你们一瞧，就会把我当成财主一样看待。”
小拇指说到：“人们也愿意往我身上戴戒指，但这不是我想说的。我想说的是如果有人要交朋友的话，我就变成她们的友谊线，所以，我是最重要的。”
就在它们议论之下，它们的母亲——手心说话了。手心说：“嗨！孩子们，你们都很重要，没有什么可吵的。你们想想，如果你们的主人要拿东西的话，你们不是得一起用力吗？所以，你们都是很重要的，人的身上什么都不能缺。”
这个童话告诉我们，他们五个兄弟谁也不能离开谁，要齐心协力，不能总是议论纷纷。 师：同学们，你们觉得这个故事中的五个手指，共同的特点是什么？
（自夸自大，个个自以为是。）
师：你们觉得自己的手指会不会也很不团结呢？
（学生自由讨论。）
师总结：同学们，你们的五个手指也许是团结有爱的好兄弟，也有可能是各顾各的自私鬼。总之，做为手指的主人，我们一定要让他们认识到团结的重要性。
引导学生展开合理的想象，分小组讨论口头编写一个优美的童话故事。
3、学习例文，掌握方法。
阅读片段一：
（1）这个片段讲了一件什么事？
（李名扬的父母为了让儿子名扬天下，让自己的孩子不是写作业、缝衣服。就是练毛笔字、弹钢琴。结果可苦坏了李名扬的手指。）
（2）同学们，你们觉得这个故事告诉了我们一个什么道理？
（父母应该尊重孩子，在孩子成才的道路上不能急于求成，给孩子的成长造成负担。）
（3）你们生活中遇到过片段中的情况吗？
（引导学生自由发言，积累写作素材。）
（4）这个片段中的对话描写最突出了，引导学生逐句读对话，师指导朗读时的语气和表情。五个手指说的话有什么特点？
（五个手指说的话都与他们平时的作用相结合。）
（5）你们觉得五个手指各有什么性格特点？
（大拇指：大哥形象；食指：爱哭；中指：同情；无名指：委屈；小拇指：爱睡。） 师总结：我们在写这个童话的时候，要把五个指头的谈话和平时的作用结合起来，同的手指赋予不同的性格，同时也要进行细致入微的神情描写。
片段二：引导学生自读片段二，体会写作方法。
4、运用方法，编写故事。
（1）师：同学们，现在我们已经掌握了编写《五个手指的对话》的童话故事的方法。现在小组成员之间互相讨论讨论自己依据学到的方法，重新编写的故事吧！
（小组成员之间合作交流，编写故事。）
（2）鼓励各小组上台演一演自己编写的故事。
（3）师生一块儿做点评，着重点评：有没有通过语言描写给不同的手指赋予不同的性格，突出了手指的神情。
5、开头、结尾的写法，题目的拟法。
开头：
1、交待对话的时间
在一个夜深人静的晚上，人们都睡熟了。这时，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指却开始了它们的对话„„
2、先声夺人式
“唉，又忙碌了一天，快把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“难道我就不累吗？”食指也忍不住抱怨了一句，“我的腰都累弯了。”咦，这是怎么回事？原来是五个手指兄弟在一起窃窃私语呢！
3、开头设疑
听，是哪里传来了叽叽喳喳的议论声？哦，原来是小主人的五个手指头在谈话呢！ 结尾：
1、写五个小伙伴在议论声中进入梦乡。
2、主人认识到自己的过错。
这时，“喔——喔——”一声公鸡的蹄叫声惊醒了在梦乡中小红，在梦中，她好象听到了她的五个手指的对话，她惭愧的脸红了，她决定从现在开始做一个爱讲卫生的少先队员。 题目的拟法：
《五个小伙伴的对话》
《小小家庭讨论会》
《五个兄弟的对话》
三、教学小结。
这次作文，主要训练的是描写五个手指头发表自己的观点。写作时注意抓住五个手指头的特点，进行语言、动作、神态的描写。
板书设计：
五个手指的对话
题目：《五个小伙伴的对话》《小小家庭讨论会》《五个兄弟的对话》
开头：交代对话时间，先声夺人，开头设疑。
中间：黑板中间画一个手掌，一一对应写上各个手指的名字及性格，说话时的表情、动作。 结尾：写五个小伙伴在议论声中进入梦乡。主人认识到自己的过错。