精选作文:买单(1300字) 作文 审问室内，灯光有些昏黄。一个年轻人颓然坐在椅子
上，头低垂着，双手不断摩挲着。 周警官清了清嗓子，问道：姓名？年轻人头也不抬：
阿德。年龄？24。犯什么罪？抢劫，还有故意伤人。 周警官叹了口气说：哎！多美好的
年华呀！你怎么会想到去抢劫呢？ 年轻人抬起了头，眼里闪着泪光：我也不知道会走到
这地步，反正一切就这么自然而然地发生了。周警官的审问进行得非常顺利。他有种异样的
感觉，似乎不是在对犯罪嫌疑人进行侦讯，而是在聆听一位久别朋友的倾诉。这名叫阿德的
年轻人不需怎么追问，就主动坦白了曾经的一切：高中的时候，我的成绩很差，每次考试，
我都是那个拉班级后腿的人。有一次，班主任把我喊到讲台前，眼神里全是鄙夷不屑，而且
当着全班同学的面把我狠狠训了一顿。同学们也都在下面笑我。有几个女生笑得特别猖狂，
那尖利的笑声我到现在都记得一清二楚。我那时候年少无知，自尊心又很强，我实在忍不下
去了，就一把推开班主任，奔出了教室。就这样，我离开了校园。后来听说班主任因为被我
一推，手刮在黑板的边角上，流了很多血。我当时心里是很内疚的，我并没想让他受伤，但
没有人知道，我的心也流血了。后来呢？周警官追问道。 晚上回到家，父亲也没问清楚
是怎么一回事，顺手抄起一根木棍，追着我这个‘兔崽子’就是一顿猛打，说是
要让我改改这没规矩的性子。虽然被父亲揍是常事，但这一次我感到特别委屈，心里很是不
平，就离家出走了。 周警官皱了皱眉头：你后来不是考大学了吗？ 年轻人接着讲：
是的，后来我回学校了。一分钱没有，到哪里去流浪啊？再说，我也不想放弃自己的将来，
学还是要上的。只是后来同学们看我的眼光总是怪怪的，老师们也不太爱搭理我了。我拼命
的读书，希望用成绩引起大家的注意。但我的底子毕竟太差，结果只考了个三本。 这不
是挺好的吗？那后来呢？周警官问道。 后来毕了业，去找工作。但遭到了很多白眼。印
象最深的一次是到一家大型企业应聘，那经理连我的简历也没看一下，鄙夷地说：三流大学
出来的吧？还真是佩服你怎么有那么大的勇气来我们这里应聘！我一气之下，去了一家服装
厂。我再也不做出人头地的美梦了，只想当一个的自食其力的工人。 其实，你也挺不容
易的。周警官说道。 做出这个决定，我心里觉得特别踏实。明天就要去上班了，今天得
先放松一下。我进了一家赌场，结果轻轻松松就赢了一大笔钱。命运总算不那么背，似乎时
来运转了，我心里几分窃喜。第二天，我又去了那边。虽然我也知道赌博有风险，但总抱着
侥幸心理，总认为自己能一直赢下去，哪里知道，到最后我欠下一大笔债，根本还不起了。
我每天都被那些赌场雇佣的打手追着打。有一天，我在街上走着在一条僻静的小路上看见一
位妇女在数钱。我头脑一热，就去抢劫，正准备逃跑，哪知道被这妇女揪住，她拼命地呼救
反抗，我只好对她下了手。 年轻人眼里没了泪光，转而露出了木然的神情。看着自然而
然走到这地步的阿德，周警官默叹：这单该由谁来买呢？高一:施顾燕
篇一：谁为 “五话” 作文买单
谁为 “五话” 作文
买单
作家邹静之在《女儿
的作业》一文中感叹：“女儿的作文几乎是
假话、假感想、假故
事大全。”这可以说是多年来，学生作文“说
大话空话废话假话
套话”，搞“五话”建设的一个缩影。笔者对这
个棘手的问题作了
一些思考：这是学校素质教育、作文教学的失败，
还是考试试题本身
诱发学生“撒谎”， 谁为 “五话” 作文买单？
首先教师患有“红眼
症”。面对作文教学，由于种种原因，很多教
师缺乏明确的认识，
语文教学课取代，作文课也很少对学生作文进
行评讲。这种淡化作
文教学的理由不外以下内容：平时多讲少讲，
多练少练，学生作文
考试成绩并无大差距；平时背一些范文，考时
移花接木，套写仿写, 照样分不低; 近年作文淡化文体, 中招作文只
要写600字, 管他内容如何, 稳拿及格分; 只要形式花哨就算创新, 于
是乎, 一篇600字文章, 前有题记, 中有小标题, 后有后记, 这就是创
新作文; 只要指导学生把字写得好看些，卷面干净些，字数多一些，
就是一篇不错的作文。
围绕作文分值，权衡比重，教师的作文教学带有明显的功利性。
如此下来，学生自然就不愿在作文上浪费时间，胡编乱凑，作文缺
乏真情也是情理之中的。
叶圣陶先生在《作文论》中有“心有所思，情有所感，而后有所
撰作”的论述，他强调作文要真实。而要做到这一点，广大语文教
师责无旁贷。
我们的教育是为未来培养人才的，如果不在学生世界观、人生观、
价值观形成的青少年时期培养他们的“求真、诚信”精神，那么，
将来学生无论在何处就业工作，都不会被人信任。因此，作文教学
应在培养和提高学生的写作基本素质和技能之外，着重进行诚信教
育，人格教育，以写作净化学生的心灵，用作文完美个人的品格。
让撰写作文的过程，成为健全人格，提升思想，弘扬真善美，鞭挞
假恶丑，歌颂诚信，
反对虚伪的育人观。最终促进学生健康成长，
全面发展。
其次，学生患有“营
养不良”症。无暇走进社会生活，缺乏阅读
写作训练，导致学生
与外界“绝缘”。“巧生难为无材之文”在考试
指挥棒下，学生生活
限制在学校与家庭这个有限的空间里，尤其是
学校生活，仅限于教
室、寝室、食堂一线。学生失去了感受社会、
感受生活的许多机会。特别值得一提的是，有些学校没有双休日、
节假日，成天生活在书山题海之中，学生双眼紧盯“分数”毫无心
思去感悟、体验生活。更令人扼腕长叹的是，不少学校为了抓教学
质量、抓升学率、抓安全教育，取消了正常的社会实践活动，就连
教材上的《写作与口语交际》部分也成了可有可无的内容。这样学
生整天在教师、教室、教材的樊篱里打转转，山水田园、民风地理
不在他们的生活之中，不会写真事、抒真情、说真话，也合乎情理。
至于阅读写作训练，情形更不容乐观。图书设备等“硬件”且不
说，真正读整本名著的学生也是凤毛麟角。由于时间紧迫，即使有
阅读兴趣的同学，课外也很少涉文写作，即使是课本上的文章，他
们一般也很难读几遍，“课堂不闻读书声”早已司空见惯。有的学
生虽然在课后也阅读一点东西，但只限于自己喜欢的，如作文选、
故事会之类的。这样的阅读很难开阔学生视野，要想让学生写出富
有创意，富有灵性的大气文章，真是难。
可见，开阔学生的视野应是对症下药的良方。教师要引导学生挖
掘真实、深厚的材料，不说那些不可经验，浮游无着的话，不取那
些油滑、轻薄、卑鄙
的写作态度。指导学生学习课文中名家作文与
做人，引导学生深入
生活，从生活的土壤里汲取作文的养料，积累
创作的素材，丰富个
人的积累。有事可叙，有景可描，有情可抒，
做文章时才会文思
泉涌，情真意切。只有这样，才能从根本上杜绝
学生说假话，作假文，
语文学习的外延与生活的外延松等问题，作
文亦如此，叶圣陶说过：“作文的源头是生活”，“我们要把生活作
文结合起来，多多练习，作自己要作的题。”生活就如泉源，文章
则似溪水，泉源丰盈不竭，溪水自会畅流不息。因此，要引导学生
用一颗“求真”之心，去贴近平常的生活，融入社会，回归自然。
从中感悟人生的真谛，把握时代的脉搏，寻觅真、善、美，从而萌
发写作的冲动，生发出具有共鸣效应的强烈情感，并忠实地诉诸笔
端。
最后，说说作文评价。其实，学生这种“五话”的现象由来已久。
抄袭、复制、搬套、挂羊头卖狗肉?? 从平常作文训练到决定人生
的考场作文，都能找到影子，且呈愈演愈烈之势。究其原因，一方
面固然跟社会上流行的某些不良风气有关，更重要的一面在于作文
教学上的评价失当有关。我们有些教师不管学生喜不喜欢写作文，
有无话可说，有无事可叙，有无情可抒，只是专注于让学生按一定
的“评分标准”模式机械地构思、立意、布局、谋篇、行文。写“保
险文”，得“稳当分”不是从人的情感角度评价指导作文，而是从
应试的角度定框框。教师对学生作文评价太低，鼓励少，批评多，
多数学生失去作文兴趣。笔者调查，某班60本作文中，教师对学
生评价太低的占
42%，批评的占46%，鼓励的仅占12%。同时，不少
教师对学生作文一味求稳，不许有风险，只凭自己的好恶批判作文，
难怪学生就只能乱写一些文句来应付了事。
在大力推进素质教育的今天，我们应该清醒地看到，作文教学的
对象是活生生的学生，他们是有着自己的思想和灵性的人！作文是
培养学生美好道德品质，塑造学生高尚人格情操的重要途径与手
段，是一种切实有效的思想、人格教育，是德育的重要载体！我想，
这才是根治作文“说大话空话废话假话套话”的良药。
篇二：为鲁莽买单 珂然，在我教过的学生中并不算突出，成绩、长相均不出众，甚至交上来的作业都是中规中矩的。但这样一个女孩子，从我大学毕业的篇三：2010年高考优秀作文-谁为青春买单
2007年高考优秀作文-谁为青春买单 作者：佚名 来源：本站整理 发布时间：2008-8-20
走在青春的大道上，我们意气风发，斗志昂扬，微笑着走过风风雨雨，也走过一段平凡而又奇特的青春路。 手牵手，父母伴我们启程走进青春；
兼并肩，师长陪我们奔跑追逐青春；
心连心，你我他在命运的琴弦上谱写青春。
谁该为我们的青春买单？你无言，我无言，大家都无言。或许我们都经不起时间的拷问，就匆匆给青春画上了句号，但那不该，不该是我们应有的人生。
风雨无常，父母的手再温厚也只能温暖我们一时半刻而非永远；师长的陪伴也只能定格在仅有的几年情谊；社会，投来的期冀和希望也只是我们青春的一个筹码，青春掌握在自己手中，没有永远都幸福的人生。
曾经，为那个大学生感动得落泪，只为他用自己书写的青春向我展示了男子汉的坚韧刚强。一方有难，八方支援，或许洪战辉应该手捧着四面八方而来的捐助去继续青春，或许他该凭着学校与家庭的关怀去追求另一种人生。但是，洪战辉，他没有。再难也要一个人踏实地走过，再苦，也不接受社会一分钱的捐助。这就是他的坚守，坚守青春，选择自己的青春。 也许，你会认为他是造作，也许你会认为他冷漠，也或许，你把他定格为男子汉的倔强与任性。也罢，青春是自
己的舞台，为自己的青春买单是洪战辉人性的亮点。
相反，社会上那些靠别人买单的人。却似乎平淡而漠然地走过青春的舞台，只留下永远的遗憾。记得有篇报道上有这样一个故事：兰州市民周女士收到儿子千里寄来的脏衣。这怎能不让那些在温室中成长的花草深深低下他们的头呢？家长的溺爱让他们迷失了道路，师长的宠爱又让他们时刻以自己的成绩来定位人生，社会呢？又在为他们营造保护的氛围，摔倒了他们会大哭，永远不会考虑如何站起。在青春的舞台上，他们只是被人搀扶的弱者。 我想，父母爱孩子都是天经地义，学校和社会保护孩子也是应有的本分。但是，孩子的青春不是用无边无境的爱做筹码的，他们想要放飞，就让他们飞吧，飞翔在湛蓝色的天空下，飞翔在广阔的海洋上，去搏击长空，俯瞰人生。
青春，要有保尔的精神，要能绝境中求生，要有爱有痛，不在爱的旋涡中丧生，只激流勇进，追逐一生。 谁为青春买单？ 不是家庭，也不是学校，更不是社会，而是我们自己。
不说了，该买单了。我推着装着慢慢的物品自行地向收银台走去。到了收银台，买单的阿姨非常吃惊，：“买单！”我大声的说。“哦。。。。。。哦。” 大家都吃惊地看着我，我觉得有点得意。
“一共310元！”阿姨更加怀疑我是不是来捣乱的。直到我从背包里拿出了完完整整，一分不缺的钱付出，阿姨才停止了目光。更多人注意起我来了，我10岁了，但才1.38米，但是很多人都看不出来我究竟多少岁，这种目光我已经习惯了。
我背着笨重的购物袋，我却非常开心地坐着公交车回家了。
爸爸妈妈已经回家了，她们看到我自信的模样和满满一袋子的东西就喜悦地说要检查。妈妈翻出所有的东西，一个个地对着。
“嗯，晓清你做的很好！”说完又对着我的没有人在里面的房间喊道：“出来吧！巴迪！”我莫名其妙，可能是给我奖励吧？可是“巴迪”是谁呢？
正当我摸不着头的时候，一只全身棕色毛，却穿着红色的衣服的，我一直想要的——咖啡犬！它一下扑到我的怀里，拼命地用可爱的舌头舔着我的脸，我喜出望外！“它叫巴迪，是我们的
精选作文:买单(1300字) 作文 审问室内，灯光有些昏黄。一个年轻人颓然坐在椅子
上，头低垂着，双手不断摩挲着。 周警官清了清嗓子，问道：姓名？年轻人头也不抬：
阿德。年龄？24。犯什么罪？抢劫，还有故意伤人。 周警官叹了口气说：哎！多美好的
年华呀！你怎么会想到去抢劫呢？ 年轻人抬起了头，眼里闪着泪光：我也不知道会走到
这地步，反正一切就这么自然而然地发生了。周警官的审问进行得非常顺利。他有种异样的
感觉，似乎不是在对犯罪嫌疑人进行侦讯，而是在聆听一位久别朋友的倾诉。这名叫阿德的
年轻人不需怎么追问，就主动坦白了曾经的一切：高中的时候，我的成绩很差，每次考试，
我都是那个拉班级后腿的人。有一次，班主任把我喊到讲台前，眼神里全是鄙夷不屑，而且
当着全班同学的面把我狠狠训了一顿。同学们也都在下面笑我。有几个女生笑得特别猖狂，
那尖利的笑声我到现在都记得一清二楚。我那时候年少无知，自尊心又很强，我实在忍不下
去了，就一把推开班主任，奔出了教室。就这样，我离开了校园。后来听说班主任因为被我
一推，手刮在黑板的边角上，流了很多血。我当时心里是很内疚的，我并没想让他受伤，但
没有人知道，我的心也流血了。后来呢？周警官追问道。 晚上回到家，父亲也没问清楚
是怎么一回事，顺手抄起一根木棍，追着我这个‘兔崽子’就是一顿猛打，说是
要让我改改这没规矩的性子。虽然被父亲揍是常事，但这一次我感到特别委屈，心里很是不
平，就离家出走了。 周警官皱了皱眉头：你后来不是考大学了吗？ 年轻人接着讲：
是的，后来我回学校了。一分钱没有，到哪里去流浪啊？再说，我也不想放弃自己的将来，
学还是要上的。只是后来同学们看我的眼光总是怪怪的，老师们也不太爱搭理我了。我拼命
的读书，希望用成绩引起大家的注意。但我的底子毕竟太差，结果只考了个三本。 这不
是挺好的吗？那后来呢？周警官问道。 后来毕了业，去找工作。但遭到了很多白眼。印
象最深的一次是到一家大型企业应聘，那经理连我的简历也没看一下，鄙夷地说：三流大学
出来的吧？还真是佩服你怎么有那么大的勇气来我们这里应聘！我一气之下，去了一家服装
厂。我再也不做出人头地的美梦了，只想当一个的自食其力的工人。 其实，你也挺不容
易的。周警官说道。 做出这个决定，我心里觉得特别踏实。明天就要去上班了，今天得
先放松一下。我进了一家赌场，结果轻轻松松就赢了一大笔钱。命运总算不那么背，似乎时
来运转了，我心里几分窃喜。第二天，我又去了那边。虽然我也知道赌博有风险，但总抱着
侥幸心理，总认为自己能一直赢下去，哪里知道，到最后我欠下一大笔债，根本还不起了。
我每天都被那些赌场雇佣的打手追着打。有一天，我在街上走着在一条僻静的小路上看见一
位妇女在数钱。我头脑一热，就去抢劫，正准备逃跑，哪知道被这妇女揪住，她拼命地呼救
反抗，我只好对她下了手。 年轻人眼里没了泪光，转而露出了木然的神情。看着自然而
然走到这地步的阿德，周警官默叹：这单该由谁来买呢？高一:施顾燕
篇一：谁为 “五话” 作文买单
谁为 “五话” 作文
买单
作家邹静之在《女儿
的作业》一文中感叹：“女儿的作文几乎是
假话、假感想、假故
事大全。”这可以说是多年来，学生作文“说
大话空话废话假话
套话”，搞“五话”建设的一个缩影。笔者对这
个棘手的问题作了
一些思考：这是学校素质教育、作文教学的失败，
还是考试试题本身
诱发学生“撒谎”， 谁为 “五话” 作文买单？
首先教师患有“红眼
症”。面对作文教学，由于种种原因，很多教
师缺乏明确的认识，
语文教学课取代，作文课也很少对学生作文进
行评讲。这种淡化作
文教学的理由不外以下内容：平时多讲少讲，
多练少练，学生作文
考试成绩并无大差距；平时背一些范文，考时
移花接木，套写仿写, 照样分不低; 近年作文淡化文体, 中招作文只
要写600字, 管他内容如何, 稳拿及格分; 只要形式花哨就算创新, 于
是乎, 一篇600字文章, 前有题记, 中有小标题, 后有后记, 这就是创
新作文; 只要指导学生把字写得好看些，卷面干净些，字数多一些，
就是一篇不错的作文。
围绕作文分值，权衡比重，教师的作文教学带有明显的功利性。
如此下来，学生自然就不愿在作文上浪费时间，胡编乱凑，作文缺
乏真情也是情理之中的。
叶圣陶先生在《作文论》中有“心有所思，情有所感，而后有所
撰作”的论述，他强调作文要真实。而要做到这一点，广大语文教
师责无旁贷。
我们的教育是为未来培养人才的，如果不在学生世界观、人生观、
价值观形成的青少年时期培养他们的“求真、诚信”精神，那么，
将来学生无论在何处就业工作，都不会被人信任。因此，作文教学
应在培养和提高学生的写作基本素质和技能之外，着重进行诚信教
育，人格教育，以写作净化学生的心灵，用作文完美个人的品格。
让撰写作文的过程，成为健全人格，提升思想，弘扬真善美，鞭挞
假恶丑，歌颂诚信，
反对虚伪的育人观。最终促进学生健康成长，
全面发展。
其次，学生患有“营
养不良”症。无暇走进社会生活，缺乏阅读
写作训练，导致学生
与外界“绝缘”。“巧生难为无材之文”在考试
指挥棒下，学生生活
限制在学校与家庭这个有限的空间里，尤其是
学校生活，仅限于教
室、寝室、食堂一线。学生失去了感受社会、
感受生活的许多机会。特别值得一提的是，有些学校没有双休日、
节假日，成天生活在书山题海之中，学生双眼紧盯“分数”毫无心
思去感悟、体验生活。更令人扼腕长叹的是，不少学校为了抓教学
质量、抓升学率、抓安全教育，取消了正常的社会实践活动，就连
教材上的《写作与口语交际》部分也成了可有可无的内容。这样学
生整天在教师、教室、教材的樊篱里打转转，山水田园、民风地理
不在他们的生活之中，不会写真事、抒真情、说真话，也合乎情理。
至于阅读写作训练，情形更不容乐观。图书设备等“硬件”且不
说，真正读整本名著的学生也是凤毛麟角。由于时间紧迫，即使有
阅读兴趣的同学，课外也很少涉文写作，即使是课本上的文章，他
们一般也很难读几遍，“课堂不闻读书声”早已司空见惯。有的学
生虽然在课后也阅读一点东西，但只限于自己喜欢的，如作文选、
故事会之类的。这样的阅读很难开阔学生视野，要想让学生写出富
有创意，富有灵性的大气文章，真是难。
可见，开阔学生的视野应是对症下药的良方。教师要引导学生挖
掘真实、深厚的材料，不说那些不可经验，浮游无着的话，不取那
些油滑、轻薄、卑鄙
的写作态度。指导学生学习课文中名家作文与
做人，引导学生深入
生活，从生活的土壤里汲取作文的养料，积累
创作的素材，丰富个
人的积累。有事可叙，有景可描，有情可抒，
做文章时才会文思
泉涌，情真意切。只有这样，才能从根本上杜绝
学生说假话，作假文，
语文学习的外延与生活的外延松等问题，作
文亦如此，叶圣陶说过：“作文的源头是生活”，“我们要把生活作
文结合起来，多多练习，作自己要作的题。”生活就如泉源，文章
则似溪水，泉源丰盈不竭，溪水自会畅流不息。因此，要引导学生
用一颗“求真”之心，去贴近平常的生活，融入社会，回归自然。
从中感悟人生的真谛，把握时代的脉搏，寻觅真、善、美，从而萌
发写作的冲动，生发出具有共鸣效应的强烈情感，并忠实地诉诸笔
端。
最后，说说作文评价。其实，学生这种“五话”的现象由来已久。
抄袭、复制、搬套、挂羊头卖狗肉?? 从平常作文训练到决定人生
的考场作文，都能找到影子，且呈愈演愈烈之势。究其原因，一方
面固然跟社会上流行的某些不良风气有关，更重要的一面在于作文
教学上的评价失当有关。我们有些教师不管学生喜不喜欢写作文，
有无话可说，有无事可叙，有无情可抒，只是专注于让学生按一定
的“评分标准”模式机械地构思、立意、布局、谋篇、行文。写“保
险文”，得“稳当分”不是从人的情感角度评价指导作文，而是从
应试的角度定框框。教师对学生作文评价太低，鼓励少，批评多，
多数学生失去作文兴趣。笔者调查，某班60本作文中，教师对学
生评价太低的占
42%，批评的占46%，鼓励的仅占12%。同时，不少
教师对学生作文一味求稳，不许有风险，只凭自己的好恶批判作文，
难怪学生就只能乱写一些文句来应付了事。
在大力推进素质教育的今天，我们应该清醒地看到，作文教学的
对象是活生生的学生，他们是有着自己的思想和灵性的人！作文是
培养学生美好道德品质，塑造学生高尚人格情操的重要途径与手
段，是一种切实有效的思想、人格教育，是德育的重要载体！我想，
这才是根治作文“说大话空话废话假话套话”的良药。
篇二：为鲁莽买单 珂然，在我教过的学生中并不算突出，成绩、长相均不出众，甚至交上来的作业都是中规中矩的。但这样一个女孩子，从我大学毕业的篇三：2010年高考优秀作文-谁为青春买单
2007年高考优秀作文-谁为青春买单 作者：佚名 来源：本站整理 发布时间：2008-8-20
走在青春的大道上，我们意气风发，斗志昂扬，微笑着走过风风雨雨，也走过一段平凡而又奇特的青春路。 手牵手，父母伴我们启程走进青春；
兼并肩，师长陪我们奔跑追逐青春；
心连心，你我他在命运的琴弦上谱写青春。
谁该为我们的青春买单？你无言，我无言，大家都无言。或许我们都经不起时间的拷问，就匆匆给青春画上了句号，但那不该，不该是我们应有的人生。
风雨无常，父母的手再温厚也只能温暖我们一时半刻而非永远；师长的陪伴也只能定格在仅有的几年情谊；社会，投来的期冀和希望也只是我们青春的一个筹码，青春掌握在自己手中，没有永远都幸福的人生。
曾经，为那个大学生感动得落泪，只为他用自己书写的青春向我展示了男子汉的坚韧刚强。一方有难，八方支援，或许洪战辉应该手捧着四面八方而来的捐助去继续青春，或许他该凭着学校与家庭的关怀去追求另一种人生。但是，洪战辉，他没有。再难也要一个人踏实地走过，再苦，也不接受社会一分钱的捐助。这就是他的坚守，坚守青春，选择自己的青春。 也许，你会认为他是造作，也许你会认为他冷漠，也或许，你把他定格为男子汉的倔强与任性。也罢，青春是自
己的舞台，为自己的青春买单是洪战辉人性的亮点。
相反，社会上那些靠别人买单的人。却似乎平淡而漠然地走过青春的舞台，只留下永远的遗憾。记得有篇报道上有这样一个故事：兰州市民周女士收到儿子千里寄来的脏衣。这怎能不让那些在温室中成长的花草深深低下他们的头呢？家长的溺爱让他们迷失了道路，师长的宠爱又让他们时刻以自己的成绩来定位人生，社会呢？又在为他们营造保护的氛围，摔倒了他们会大哭，永远不会考虑如何站起。在青春的舞台上，他们只是被人搀扶的弱者。 我想，父母爱孩子都是天经地义，学校和社会保护孩子也是应有的本分。但是，孩子的青春不是用无边无境的爱做筹码的，他们想要放飞，就让他们飞吧，飞翔在湛蓝色的天空下，飞翔在广阔的海洋上，去搏击长空，俯瞰人生。
青春，要有保尔的精神，要能绝境中求生，要有爱有痛，不在爱的旋涡中丧生，只激流勇进，追逐一生。 谁为青春买单？ 不是家庭，也不是学校，更不是社会，而是我们自己。
不说了，该买单了。我推着装着慢慢的物品自行地向收银台走去。到了收银台，买单的阿姨非常吃惊，：“买单！”我大声的说。“哦。。。。。。哦。” 大家都吃惊地看着我，我觉得有点得意。
“一共310元！”阿姨更加怀疑我是不是来捣乱的。直到我从背包里拿出了完完整整，一分不缺的钱付出，阿姨才停止了目光。更多人注意起我来了，我10岁了，但才1.38米，但是很多人都看不出来我究竟多少岁，这种目光我已经习惯了。
我背着笨重的购物袋，我却非常开心地坐着公交车回家了。
爸爸妈妈已经回家了，她们看到我自信的模样和满满一袋子的东西就喜悦地说要检查。妈妈翻出所有的东西，一个个地对着。
“嗯，晓清你做的很好！”说完又对着我的没有人在里面的房间喊道：“出来吧！巴迪！”我莫名其妙，可能是给我奖励吧？可是“巴迪”是谁呢？
正当我摸不着头的时候，一只全身棕色毛，却穿着红色的衣服的，我一直想要的——咖啡犬！它一下扑到我的怀里，拼命地用可爱的舌头舔着我的脸，我喜出望外！“它叫巴迪，是我们的