《唯一的听众》课堂实录
日照街道第四小学 王凤英
一、导入新课。
师：同学们，上学期我们曾经写过一篇作文《我的学艺之路》，同学们在文中向老师讲述了一个个生动的学艺故事，老师深受感动。今天老师将带领同学们认识一位小提琴手，我们一起来看一看，在他的学艺生涯中发生了怎样感人的故事。
师：我们先通过一段文字了解一下这位小提琴手：
（出示幻灯片） 拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文
艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
师：哪位同学愿意为大家朗读一下？（一名同学读）
师：好，谢谢你，请坐。同学们，通过刚才这段文字，小提琴手给你留下了什么印象？ 生：他很爱拉小提琴。
生：他的琴技很好。
生：他拉过很多曲子。
师：也就是说他是一名成功的小提琴手。（板书：成功）
可是就是这位成功的小提琴手在刚开始学艺的时候，却得到了父亲和妹妹这样的评价：
（出示幻灯片）用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。（点名读） （板书：白痴）
师：由白痴到成功，这中间到底发生了怎样的故事呢？是谁创造了这个奇迹呢？就让我们一
起走进故事，走进清晨里那唯一的听众。（板书课题：唯一的听众）
二、初读课文。
师：看到课题，你有什么想问的吗？
生：唯一的听众是谁？
生：为什么是唯一的？
师：老师还想知道《唯一的听众》讲述了一个怎样的故事？
请同学们带着刚才的问题边读课文边思考，注意读准字音，读通句子。（学生读课文） 师：唯一的听众是谁？
生：老妇人（师板书：老人）
师：《唯一的听众》讲述了一个怎样的故事？
生：课文讲述了我在一位老人的鼓励下由音乐白痴成为小提琴手的故事。（板书：我 老人）
三、精读课文。
师：是啊，年轻人从音乐白痴走向成功，这一切都源于老人的影响，那么老人是靠什么力量
来影响我的呢？
（全体同学说语言和神态）
请同学们默读课文，画出描写老人语言的句子，多读几遍体会体会。
师：哪位同学说一下你都找到了哪些句子。
（根据学生发言，老师引导学生找出关于老人语言的转述句）
（ 同学自由发言后出示幻灯片）
“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。”
不错 。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
师：哪位同学愿意读前两句话？你来读，好。
老人是在什么情况下说这两句话的？
生：在我到林中练琴，自己感觉很不好，心情沮丧的时候。（板书：沮丧）
生：在我发现老人，感觉非常尴尬，难为情的时候。
师：同桌合作来读书。一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么，可以吗？好，在 什么情况下呢？（出示幻灯片）我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林
中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。” （请一组同位做示范读句子）
师：老人说这些话的用意是什么？为什么说自己耳朵聋了？
生：鼓励我，不要懊恼，不要灰心。
生：让我打消顾虑，继续练琴。
师：谁来读一下这两句话，读出鼓励的语气。好，谁再来用鼓励的语气读一读。很好。 师：在我摇摇头，表示自己练得不好时，老人又是怎么说的？
全体学生读第三句话。
师：老人说这句话的用意是？
生：鼓励我持之以恒的练下去。
师：在作者听来，老人的语言像什么？
全体学生：诗一样。
师：那好。读出像诗一般语言的那种美，好吗？哪组同位再读。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，我停下来时，她总不忘说上一句：
（出示幻灯片）以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
好。同学们说一说，老人为什么这样说呀？
生：我觉得也是为了鼓励他。实作者拉得不是很好，老人听出他在进步，鼓励他，让他有信
心继续练下去。
师：同学们，这样的话语产生了什么作用？谁把这句话读一读，在读中体会？请你读。 生：“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”
师:这是一种什么感觉？
生：被人肯定的快乐。
师：在老人的鼓励下，我的信心越来越足了，我更加勤奋的练习，我的琴技也在不断地进步，
有一次，她说我的琴声能给她带来幸福和快乐。（大屏幕出示）这句话是一个转述的话， 如果给它直接变成老人说的话，怎么说这句话？
生：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福”。
师：很好。同学们，刚才我们理解的都是老人的语言。课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼
神，是不是啊？（大屏幕出示）2、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。
3. 课文几次写到老人的眼神呢？找到对应的句子。
根据学生回答，大屏幕出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
师：老人第一次平静的望着我是在什么情境下？从老人平静的神态中，你读出了什么？ 生：第一次平静的望着我是在我拉琴拉的很难听的情境下，她想用自己平静的神态告诉我她
没被我打扰，我从中读出了老人对我的关心和鼓励。
师：在以后的每天清晨她都会听我练琴，她一直用平静的眼神望着我，她是在告诉我什么？ 生：我的琴技有了一点进步，我在为我高兴，她是在用无声的语言激励我继续努力。 师：文中第三次写老人用平静的眼神望着我，为什么我觉得她的眼神像深深的潭水？ 生沉默。
师引导：我是什么时候觉得老人的眼神像深深的潭水的？
（生答后大屏幕出示）很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗
的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 师：此时的我琴技有了明显的进步，老人对我的期盼到此为止了吗？
生：没有，对我还有更高的期望。
生：我觉得从她平静的眼神中我看出了她对我提出了更高的要求。
师：很好。同学们，音乐是美丽的，老人给我的感觉是温馨的，老人的那双眼睛永远定格在
我的脑海中，使我战胜自卑，重树信心，所以„„（点名读）（大屏幕出示）后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。 那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众„„
师：我的听众有很多，为什么我总会想起那位耳聋的老人？
生：是她鼓励我成才。
生:我敬佩她。她在我心目中地位很高。
师：是啊，是老人的鼓励帮助我从音乐白痴走向成功，所以同学们在生活中我们应该不吝惜
去关心鼓励他人，也要时常怀着一颗感恩之心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后几句话送给同学们，我们一起共勉。
（大屏幕出示）
一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。
做一个倾听者！
不要吝啬自己的鼓励和微笑！
愿感恩和付出同时在我们身上体现！
师:课后请同学们完成一个作业(大屏幕出示) 平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们
联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……
师:今天的可到此结束，下课。
《唯一的听众》课堂实录
日照街道第四小学 王凤英
一、导入新课。
师：同学们，上学期我们曾经写过一篇作文《我的学艺之路》，同学们在文中向老师讲述了一个个生动的学艺故事，老师深受感动。今天老师将带领同学们认识一位小提琴手，我们一起来看一看，在他的学艺生涯中发生了怎样感人的故事。
师：我们先通过一段文字了解一下这位小提琴手：
（出示幻灯片） 拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文
艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
师：哪位同学愿意为大家朗读一下？（一名同学读）
师：好，谢谢你，请坐。同学们，通过刚才这段文字，小提琴手给你留下了什么印象？ 生：他很爱拉小提琴。
生：他的琴技很好。
生：他拉过很多曲子。
师：也就是说他是一名成功的小提琴手。（板书：成功）
可是就是这位成功的小提琴手在刚开始学艺的时候，却得到了父亲和妹妹这样的评价：
（出示幻灯片）用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。（点名读） （板书：白痴）
师：由白痴到成功，这中间到底发生了怎样的故事呢？是谁创造了这个奇迹呢？就让我们一
起走进故事，走进清晨里那唯一的听众。（板书课题：唯一的听众）
二、初读课文。
师：看到课题，你有什么想问的吗？
生：唯一的听众是谁？
生：为什么是唯一的？
师：老师还想知道《唯一的听众》讲述了一个怎样的故事？
请同学们带着刚才的问题边读课文边思考，注意读准字音，读通句子。（学生读课文） 师：唯一的听众是谁？
生：老妇人（师板书：老人）
师：《唯一的听众》讲述了一个怎样的故事？
生：课文讲述了我在一位老人的鼓励下由音乐白痴成为小提琴手的故事。（板书：我 老人）
三、精读课文。
师：是啊，年轻人从音乐白痴走向成功，这一切都源于老人的影响，那么老人是靠什么力量
来影响我的呢？
（全体同学说语言和神态）
请同学们默读课文，画出描写老人语言的句子，多读几遍体会体会。
师：哪位同学说一下你都找到了哪些句子。
（根据学生发言，老师引导学生找出关于老人语言的转述句）
（ 同学自由发言后出示幻灯片）
“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。”
不错 。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
师：哪位同学愿意读前两句话？你来读，好。
老人是在什么情况下说这两句话的？
生：在我到林中练琴，自己感觉很不好，心情沮丧的时候。（板书：沮丧）
生：在我发现老人，感觉非常尴尬，难为情的时候。
师：同桌合作来读书。一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么，可以吗？好，在 什么情况下呢？（出示幻灯片）我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林
中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。” （请一组同位做示范读句子）
师：老人说这些话的用意是什么？为什么说自己耳朵聋了？
生：鼓励我，不要懊恼，不要灰心。
生：让我打消顾虑，继续练琴。
师：谁来读一下这两句话，读出鼓励的语气。好，谁再来用鼓励的语气读一读。很好。 师：在我摇摇头，表示自己练得不好时，老人又是怎么说的？
全体学生读第三句话。
师：老人说这句话的用意是？
生：鼓励我持之以恒的练下去。
师：在作者听来，老人的语言像什么？
全体学生：诗一样。
师：那好。读出像诗一般语言的那种美，好吗？哪组同位再读。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，我停下来时，她总不忘说上一句：
（出示幻灯片）以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
好。同学们说一说，老人为什么这样说呀？
生：我觉得也是为了鼓励他。实作者拉得不是很好，老人听出他在进步，鼓励他，让他有信
心继续练下去。
师：同学们，这样的话语产生了什么作用？谁把这句话读一读，在读中体会？请你读。 生：“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”
师:这是一种什么感觉？
生：被人肯定的快乐。
师：在老人的鼓励下，我的信心越来越足了，我更加勤奋的练习，我的琴技也在不断地进步，
有一次，她说我的琴声能给她带来幸福和快乐。（大屏幕出示）这句话是一个转述的话， 如果给它直接变成老人说的话，怎么说这句话？
生：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福”。
师：很好。同学们，刚才我们理解的都是老人的语言。课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼
神，是不是啊？（大屏幕出示）2、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。
3. 课文几次写到老人的眼神呢？找到对应的句子。
根据学生回答，大屏幕出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
师：老人第一次平静的望着我是在什么情境下？从老人平静的神态中，你读出了什么？ 生：第一次平静的望着我是在我拉琴拉的很难听的情境下，她想用自己平静的神态告诉我她
没被我打扰，我从中读出了老人对我的关心和鼓励。
师：在以后的每天清晨她都会听我练琴，她一直用平静的眼神望着我，她是在告诉我什么？ 生：我的琴技有了一点进步，我在为我高兴，她是在用无声的语言激励我继续努力。 师：文中第三次写老人用平静的眼神望着我，为什么我觉得她的眼神像深深的潭水？ 生沉默。
师引导：我是什么时候觉得老人的眼神像深深的潭水的？
（生答后大屏幕出示）很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗
的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 师：此时的我琴技有了明显的进步，老人对我的期盼到此为止了吗？
生：没有，对我还有更高的期望。
生：我觉得从她平静的眼神中我看出了她对我提出了更高的要求。
师：很好。同学们，音乐是美丽的，老人给我的感觉是温馨的，老人的那双眼睛永远定格在
我的脑海中，使我战胜自卑，重树信心，所以„„（点名读）（大屏幕出示）后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。 那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众„„
师：我的听众有很多，为什么我总会想起那位耳聋的老人？
生：是她鼓励我成才。
生:我敬佩她。她在我心目中地位很高。
师：是啊，是老人的鼓励帮助我从音乐白痴走向成功，所以同学们在生活中我们应该不吝惜
去关心鼓励他人，也要时常怀着一颗感恩之心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后几句话送给同学们，我们一起共勉。
（大屏幕出示）
一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。
做一个倾听者！
不要吝啬自己的鼓励和微笑！
愿感恩和付出同时在我们身上体现！
师:课后请同学们完成一个作业(大屏幕出示) 平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们
联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……
师:今天的可到此结束，下课。