1
泉州七中七年级（上）期末作文解题及范文分析
泉州七中金山校区 马莉
【作文原题】
请以“我班有个 ”为题，写一篇不少于600字的写人记叙文。 要求：(1)请题目补充完整 (2)文中不得出现真实的姓名
【写作指导】
从作文题目形式上看，只出现一前部分，后一部分由考生补充，这是一道后空型的半命题作文。通过审题可以发现：“我班”指明了叙述的范围，“有个”表明了写作的数量，横线上补充的内容，结合提示语我们可以发现：此处应填写班上的某个同学或老师，重点应放在“有个什么样的人”上。从写作内容上看，这是一篇写人的记叙文，审题难度不大，不易出现偏题，跑题的现象，适合七年级学生写作。
然而要在考场上做好这种半命题作文，再现鲜活的人物形象，脱颖而出的关键在于高明补题、精心构思。一篇高质量的记叙文，应当是一个有机的整体。所以写作时，要通盘考虑内容和结构设计，做到心中有数，方能下笔如有神。
【佳作点评】
我班有个‚孙大圣‛
初一年（3）班 洪嘉馨
正值二月，绿叶儿青得发亮，仔细一看，中间还藏着一个花骨朵，在绿叶中吮吸着露水。我正慵懒地趴在桌上，迷离的目光顺着叶间那一丝丝漏下来的光束向上爬升，湛蓝的天空中那轮太阳却发出利剑似的光芒直射向我的眼睛，我本能地闭了眼。唉昨晚我犯了错，老师会怎样呢……
这时，同桌突然用胳膊顶了我一下，待我反应过来时老师已经悄然的站在我身边。我赶紧站起来抬起头望着她，只见她目光犹如刀尖，闪着寒光，猛地刺向我，令我不寒而栗。 ‚你，下课来找我领鞭子。‛老师弯起手指敲了敲我的桌子，面无表情地说完就走了，我惊恐地转向同桌，同桌耸了耸肩膀，无奈地望着我，眼神里带着一丝怜悯。接下来这节课真是‚度日如年‛，日光、目光、鞭子在我的眼前不断地变幻。
好不容易熬到了下课，同学们一哄而散，叽叽喳喳地像小鸟全飞走了。只剩下我和一些昨晚犯错的同学。
我们垂着头在老师面前排好队，我用眼角的余光看见老师拿起软尺，在手上挥了挥。尺子只发出轻微的声响，可在寂静的办公室里犹如震撼的霹雳。
被打的第一个是我，我极不情愿地伸出右手，看见老师的手高高地扬起，我赶忙紧闭了双眼。‚啪‛的一声软尺落下，还带着‚呼呼‛的风声。‚咦‛奇怪，当软尺落在我手心上的时候，却一点儿也不疼。
后面的同学全被老师的气势吓傻了，一个个红着脸，低着头。有的还紧紧地用手攥紧衣角。鞭打完我后，老师用一副坚定的眼神盯着下一位同学。我轻轻地揉了揉自己的手掌，暗自感谢老师‚尺下留情‛，闪到了一边。
只见老师又将尺子高高地挥起，可我分明看到老师的手在微微发抖，然后又落下， ‚啪‛地一声响后，一瞬间，那同学的眼泪顷刻滚落下，老师眼里闪过一丝犹豫，目光柔和了许多，稍稍停了一会儿，故咬了嘴唇，但仍旧打了下去，‚啪、啪、啪…‛软尺不断地发出骇然的声响。等所有同学都轮番挨过了‚打‛后，老师把那刚才哭了的同学留了下来，温柔地揉搓
2 着她的手轻轻地说：‚对不起，是不是老师打疼你了……‛老师的眼神里流露出亲切和关怀。
那一刹那，我愣住了。老师的眼神时而是严厉、坚定的，时而是温柔，亲切的…就像孙悟空一样，拥有七十二变。表面上孔武有力的她却藏着最温暖柔和的内心。而这一切都源于她心中的爱，对学生真挚浓厚的爱呀！我的心被深深地感动着。犹如一股清风驱散了我心头的阴霾。
走出办公室，我才发觉，阳光原来不是刺眼，而是那么和煦、那么温暖。像老师的眼神，轻抚我年少的心灵……
点评：本文是一篇真实生动，情真意切的文章。通过老师惩罚犯错学生的事例的叙述，表现了貌似威严的老师对学生的关心和疼爱，抒发了小作者对老师的尊敬和感激之情。这份感情自始自终贯穿在字里行间，师生情意显露无余，感人肺腑，这正是本文的情感力量之所在。全文以“我” 因为犯错由忧虑，恐惧到感激，理解直至尊敬的心理变化过程和老师由严厉，坚定到温柔和亲切的眼神变化为两条线索交织进行，凸显老师热爱学生，学生尊敬老师的主题。同时，这篇文章开头扣题，中间点题，末尾化题，一环紧扣一环，前后呼应，首尾圆合。从而使得文章层次清楚，结构完整。
当然文章也有不足之处，就是补题的 “孙大圣”一词用词不当，因为“孙大圣”变化的是形体，而文章中老师变化的是表情和眼神，用“变脸王”一词似乎更贴切。
我班有个‚老疯子‛
初一年（11）班 陈彦森
‚老疯子‛大步跨进教室，昂首挺胸，‚气宇轩昂‛：‚同志们好！‛他微微地挥了挥手。我们‚毕恭毕敬‛：‚‘老疯子’好！‛他面不改色，还微微向我们点了点头，便迈着正步回到了座位上。
唉，真是个‚老疯子‛。
为什么叫他‚老疯子‛？一是他是我们班年龄最高的同学，而是它本来就是一个彻头彻尾的‚疯子‛。怎么说呢？
第一，学习‚疯‛。
‚可恶的‘老疯子’啊，第一怎么又是你! ‛我们忿然曰。‚老疯子‛答曰：‚无他，但手熟耳。‛这〃〃〃〃〃〃
但他的第一也并非是空穴来风。每到下课，总能看见他像一个饥饿的人看见面包般扎在书海里。有时过于投入，连上课铃声也没听见。还有在自习课上，他甚至会忽然大叫：‚做出来了！做出来了！‛干嘛呢？呵，去年希望杯的压轴题被他给解出来了。看他上蹿下跳，手舞足蹈的样子，我们纷纷向他投去异样的目光。但他仍然我行我素，‚任尔东西南北风‛地沉浸在自己的世界里。有时老师来了，对他怒目而视，他竟也一副‚粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间‛的模样，令人哭笑不得。
第二，体育‚疯‛。
‚厉害！‘老疯子’又进了！‛最是学习上的佼佼者，体育方面也毫不含糊。你看，他一个华丽的变向过人，老练的低手上篮——‚哐啷‛，球进了！‚啪叽‛，摔倒了！他手上那个血流不止啊，看得我们是触目惊心。‚你也消停消停吧，我带你去医务室。‛‚不！用水冲冲就好了，还去医务室干嘛？‛‚但你〃〃〃〃〃〃‛‚有什么大不了的？先让我打完这一球! ‛我们没人拦得住他，只得还让他打了一球。
第三，练字‚疯‛
开学初布置教室，班主任交代‚老疯子‛用毛笔写‚图书角‛等名称。写的时候，‚老疯子‛早已失去了往常的气定神闲。只见他脸憋得通红，手抖得厉害，不知怎么下笔，硬着
3 头皮写完。同学们哈哈大笑打趣：‚老疯子，你的是锯子体’惊若游蛇！’‛
几日之后，他在座位上用铅笔打了一个大大的田字格，随身带了一段筷子长的小钢筋，课间就凝神对着桌子上的空气比划，走火入魔一般。因为他，我们班有了新的歇后语：老疯子练字----‚皇帝的新装‛。同学问其中的奥秘，他神秘地笑笑：‚自创歪招，不足为外人道也‛。现在，他的书法有了巨大的进步，让我们惊叹不已。
‚老疯子‛虽然确实有点‚不正常‛，但他那种永远拼搏向上，奋发图强的精神和热情地对待每一件事的态度也感染着我们，使我们班成为一个优秀的班集体。我们可以自豪的说：‚我班有个‘老疯子’！‛
点评：写人忌千人一面，没有特点。而这篇文章抓住了人物独特的特点---“不正常”人物刻画入木三分，行文间，一位搞怪可爱，勤奋认真又活泼勇敢的学生形象呈现在读者面前。精心巧妙的构思，耐人寻味。活泼明快的语言，富有情趣。作者善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作语言等进行细致的描写，使叙事生动形象，展现了活灵活现的人物形象，也更有力地揭示了文章的中心思想。如：我们“毕恭毕敬”：“‘老疯子’好！”他面不改色，还微微向我们点了点头，便迈着正步回到了座位上。通过人物的语言，动作的描写不但生动地写出了“老疯子”的搞怪的滑稽可笑的形象，而且展现了同学之间的默契，和谐的情景。幽默的语言，生动的叙述，有力地烘托了人物的特点和品质。
但是，本文在语句的表达上还需多琢磨。如：“先让我打完这一球! ”改成“先让我打完这一场球”或“先让我打完这一节球”，“先让我进一个球”就较为准确。再如：“他手上那个血流不止啊，”也同样存在着语句不当的问题。
1
泉州七中七年级（上）期末作文解题及范文分析
泉州七中金山校区 马莉
【作文原题】
请以“我班有个 ”为题，写一篇不少于600字的写人记叙文。 要求：(1)请题目补充完整 (2)文中不得出现真实的姓名
【写作指导】
从作文题目形式上看，只出现一前部分，后一部分由考生补充，这是一道后空型的半命题作文。通过审题可以发现：“我班”指明了叙述的范围，“有个”表明了写作的数量，横线上补充的内容，结合提示语我们可以发现：此处应填写班上的某个同学或老师，重点应放在“有个什么样的人”上。从写作内容上看，这是一篇写人的记叙文，审题难度不大，不易出现偏题，跑题的现象，适合七年级学生写作。
然而要在考场上做好这种半命题作文，再现鲜活的人物形象，脱颖而出的关键在于高明补题、精心构思。一篇高质量的记叙文，应当是一个有机的整体。所以写作时，要通盘考虑内容和结构设计，做到心中有数，方能下笔如有神。
【佳作点评】
我班有个‚孙大圣‛
初一年（3）班 洪嘉馨
正值二月，绿叶儿青得发亮，仔细一看，中间还藏着一个花骨朵，在绿叶中吮吸着露水。我正慵懒地趴在桌上，迷离的目光顺着叶间那一丝丝漏下来的光束向上爬升，湛蓝的天空中那轮太阳却发出利剑似的光芒直射向我的眼睛，我本能地闭了眼。唉昨晚我犯了错，老师会怎样呢……
这时，同桌突然用胳膊顶了我一下，待我反应过来时老师已经悄然的站在我身边。我赶紧站起来抬起头望着她，只见她目光犹如刀尖，闪着寒光，猛地刺向我，令我不寒而栗。 ‚你，下课来找我领鞭子。‛老师弯起手指敲了敲我的桌子，面无表情地说完就走了，我惊恐地转向同桌，同桌耸了耸肩膀，无奈地望着我，眼神里带着一丝怜悯。接下来这节课真是‚度日如年‛，日光、目光、鞭子在我的眼前不断地变幻。
好不容易熬到了下课，同学们一哄而散，叽叽喳喳地像小鸟全飞走了。只剩下我和一些昨晚犯错的同学。
我们垂着头在老师面前排好队，我用眼角的余光看见老师拿起软尺，在手上挥了挥。尺子只发出轻微的声响，可在寂静的办公室里犹如震撼的霹雳。
被打的第一个是我，我极不情愿地伸出右手，看见老师的手高高地扬起，我赶忙紧闭了双眼。‚啪‛的一声软尺落下，还带着‚呼呼‛的风声。‚咦‛奇怪，当软尺落在我手心上的时候，却一点儿也不疼。
后面的同学全被老师的气势吓傻了，一个个红着脸，低着头。有的还紧紧地用手攥紧衣角。鞭打完我后，老师用一副坚定的眼神盯着下一位同学。我轻轻地揉了揉自己的手掌，暗自感谢老师‚尺下留情‛，闪到了一边。
只见老师又将尺子高高地挥起，可我分明看到老师的手在微微发抖，然后又落下， ‚啪‛地一声响后，一瞬间，那同学的眼泪顷刻滚落下，老师眼里闪过一丝犹豫，目光柔和了许多，稍稍停了一会儿，故咬了嘴唇，但仍旧打了下去，‚啪、啪、啪…‛软尺不断地发出骇然的声响。等所有同学都轮番挨过了‚打‛后，老师把那刚才哭了的同学留了下来，温柔地揉搓
2 着她的手轻轻地说：‚对不起，是不是老师打疼你了……‛老师的眼神里流露出亲切和关怀。
那一刹那，我愣住了。老师的眼神时而是严厉、坚定的，时而是温柔，亲切的…就像孙悟空一样，拥有七十二变。表面上孔武有力的她却藏着最温暖柔和的内心。而这一切都源于她心中的爱，对学生真挚浓厚的爱呀！我的心被深深地感动着。犹如一股清风驱散了我心头的阴霾。
走出办公室，我才发觉，阳光原来不是刺眼，而是那么和煦、那么温暖。像老师的眼神，轻抚我年少的心灵……
点评：本文是一篇真实生动，情真意切的文章。通过老师惩罚犯错学生的事例的叙述，表现了貌似威严的老师对学生的关心和疼爱，抒发了小作者对老师的尊敬和感激之情。这份感情自始自终贯穿在字里行间，师生情意显露无余，感人肺腑，这正是本文的情感力量之所在。全文以“我” 因为犯错由忧虑，恐惧到感激，理解直至尊敬的心理变化过程和老师由严厉，坚定到温柔和亲切的眼神变化为两条线索交织进行，凸显老师热爱学生，学生尊敬老师的主题。同时，这篇文章开头扣题，中间点题，末尾化题，一环紧扣一环，前后呼应，首尾圆合。从而使得文章层次清楚，结构完整。
当然文章也有不足之处，就是补题的 “孙大圣”一词用词不当，因为“孙大圣”变化的是形体，而文章中老师变化的是表情和眼神，用“变脸王”一词似乎更贴切。
我班有个‚老疯子‛
初一年（11）班 陈彦森
‚老疯子‛大步跨进教室，昂首挺胸，‚气宇轩昂‛：‚同志们好！‛他微微地挥了挥手。我们‚毕恭毕敬‛：‚‘老疯子’好！‛他面不改色，还微微向我们点了点头，便迈着正步回到了座位上。
唉，真是个‚老疯子‛。
为什么叫他‚老疯子‛？一是他是我们班年龄最高的同学，而是它本来就是一个彻头彻尾的‚疯子‛。怎么说呢？
第一，学习‚疯‛。
‚可恶的‘老疯子’啊，第一怎么又是你! ‛我们忿然曰。‚老疯子‛答曰：‚无他，但手熟耳。‛这〃〃〃〃〃〃
但他的第一也并非是空穴来风。每到下课，总能看见他像一个饥饿的人看见面包般扎在书海里。有时过于投入，连上课铃声也没听见。还有在自习课上，他甚至会忽然大叫：‚做出来了！做出来了！‛干嘛呢？呵，去年希望杯的压轴题被他给解出来了。看他上蹿下跳，手舞足蹈的样子，我们纷纷向他投去异样的目光。但他仍然我行我素，‚任尔东西南北风‛地沉浸在自己的世界里。有时老师来了，对他怒目而视，他竟也一副‚粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间‛的模样，令人哭笑不得。
第二，体育‚疯‛。
‚厉害！‘老疯子’又进了！‛最是学习上的佼佼者，体育方面也毫不含糊。你看，他一个华丽的变向过人，老练的低手上篮——‚哐啷‛，球进了！‚啪叽‛，摔倒了！他手上那个血流不止啊，看得我们是触目惊心。‚你也消停消停吧，我带你去医务室。‛‚不！用水冲冲就好了，还去医务室干嘛？‛‚但你〃〃〃〃〃〃‛‚有什么大不了的？先让我打完这一球! ‛我们没人拦得住他，只得还让他打了一球。
第三，练字‚疯‛
开学初布置教室，班主任交代‚老疯子‛用毛笔写‚图书角‛等名称。写的时候，‚老疯子‛早已失去了往常的气定神闲。只见他脸憋得通红，手抖得厉害，不知怎么下笔，硬着
3 头皮写完。同学们哈哈大笑打趣：‚老疯子，你的是锯子体’惊若游蛇！’‛
几日之后，他在座位上用铅笔打了一个大大的田字格，随身带了一段筷子长的小钢筋，课间就凝神对着桌子上的空气比划，走火入魔一般。因为他，我们班有了新的歇后语：老疯子练字----‚皇帝的新装‛。同学问其中的奥秘，他神秘地笑笑：‚自创歪招，不足为外人道也‛。现在，他的书法有了巨大的进步，让我们惊叹不已。
‚老疯子‛虽然确实有点‚不正常‛，但他那种永远拼搏向上，奋发图强的精神和热情地对待每一件事的态度也感染着我们，使我们班成为一个优秀的班集体。我们可以自豪的说：‚我班有个‘老疯子’！‛
点评：写人忌千人一面，没有特点。而这篇文章抓住了人物独特的特点---“不正常”人物刻画入木三分，行文间，一位搞怪可爱，勤奋认真又活泼勇敢的学生形象呈现在读者面前。精心巧妙的构思，耐人寻味。活泼明快的语言，富有情趣。作者善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作语言等进行细致的描写，使叙事生动形象，展现了活灵活现的人物形象，也更有力地揭示了文章的中心思想。如：我们“毕恭毕敬”：“‘老疯子’好！”他面不改色，还微微向我们点了点头，便迈着正步回到了座位上。通过人物的语言，动作的描写不但生动地写出了“老疯子”的搞怪的滑稽可笑的形象，而且展现了同学之间的默契，和谐的情景。幽默的语言，生动的叙述，有力地烘托了人物的特点和品质。
但是，本文在语句的表达上还需多琢磨。如：“先让我打完这一球! ”改成“先让我打完这一场球”或“先让我打完这一节球”，“先让我进一个球”就较为准确。再如：“他手上那个血流不止啊，”也同样存在着语句不当的问题。