《日出》导学案
刘白羽
设计 牛晓东
教学目标：
1、了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。
2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。
3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
教学重点：
反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。 教学难点：
学习《日出》的象征意义。
预习环节
预习内容及方法指导
1、简单介绍作者，导入新课。
2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。本课生字词较多，重点字词如下：
精辟（p ì） 炽热（ch ì） 晨曦（x ī） 窒息（zh ì） 天穹（qi óng ） 衣襟（j īn ） 俯瞰（k àn ） 无羁（j ī） 矗立（ch ù） 迸射（b èng ） 酣睡（h ān ） 黛色（d ài ）
3、再读课文，标出带有表现事物色彩的句子，抄写自己喜欢的句子；总结文中用到的修辞手法，理解各种修辞在文章里的作用。
认识这些修辞手法并不困难，重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用，体会作者的情感，并且能够用自己的话表达自己的理解，交流认识，完善自己的阐述内容。
4、在自我理解、交流认识的基础上，要求学生熟读课文，尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求，在这个过程中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。在这个环节，要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励，在小组之间展开竞赛，尽快让学生熟读成诵。
5、布置学生在课下搜集有关资料，了解更多有关文学常识，开拓视野。
展示环节
教学过程
1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。
字词：炽（ ）热 晨x ī（ ） zhì（ ）息
俯k àn （ ） 无j ī（ ） 酣（ ）睡
造句：用上四个表现事物色彩的词语写一段话，描写秋天的景色。
古诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。 落日照大旗，马鸣风萧萧。 作家：徐霞客 海涅 屠格涅夫
2、朗读文中描写日出景观的重点句子，赏析这些句子的作用和特点，小组总结内容进行班内交流，比较学习。
海涅： 俯视 冬季 那绯红的 只有山尖分明出 云雾缭绕
屠格涅夫 平视 秋季 那种暗紫色 露了露面„„ 柔和明丽 刘白羽 平视 冬季 日出前：上空游动„„暗红色长带
日出时：红带在„„闪着金光。
日出后：晶光耀眼，„„照明了 雄伟瑰丽
3、小组检查背诵情况，选送一人在班内进行小型朗诵比赛。
4、布置学生观察日出，独立写一篇400字左右的散文。
反馈环节
教学过程
1、小组讨论、思考，回答下列问题：
在作者眼中，是日落美还是日出美？
作者是喜欢看日落，还是喜欢看日出？为什么？
海涅、屠格涅夫描写的日出和本文描写的日出有什么不同？作者为什么要引用他们的文章段落？
作者在写自己看到日出前，写了两次未能如愿的看日出，有什么作用？
作者主要从哪两个角度（色彩、动态）描写日出？标出相关词语。
本文主要运用了哪些表达方式？指出具体句子。
2、思考：“日出”在本文中有什么象征意义？你怎样理解作者在文中表达的情感？
3、让学生说出自己所知道的描写日出、日落的著名诗句，体会两种景观在诗文中的不同表达作用。
4、谈谈学习本文后的收获。
（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）
1、刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
2、创作背景 文章写于1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激情中，作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这就犹如从“黑暗”到“黎明”，
《日出》导学案
刘白羽
设计 牛晓东
教学目标：
1、了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。
2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。
3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
教学重点：
反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。 教学难点：
学习《日出》的象征意义。
预习环节
预习内容及方法指导
1、简单介绍作者，导入新课。
2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。本课生字词较多，重点字词如下：
精辟（p ì） 炽热（ch ì） 晨曦（x ī） 窒息（zh ì） 天穹（qi óng ） 衣襟（j īn ） 俯瞰（k àn ） 无羁（j ī） 矗立（ch ù） 迸射（b èng ） 酣睡（h ān ） 黛色（d ài ）
3、再读课文，标出带有表现事物色彩的句子，抄写自己喜欢的句子；总结文中用到的修辞手法，理解各种修辞在文章里的作用。
认识这些修辞手法并不困难，重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用，体会作者的情感，并且能够用自己的话表达自己的理解，交流认识，完善自己的阐述内容。
4、在自我理解、交流认识的基础上，要求学生熟读课文，尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求，在这个过程中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。在这个环节，要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励，在小组之间展开竞赛，尽快让学生熟读成诵。
5、布置学生在课下搜集有关资料，了解更多有关文学常识，开拓视野。
展示环节
教学过程
1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。
字词：炽（ ）热 晨x ī（ ） zhì（ ）息
俯k àn （ ） 无j ī（ ） 酣（ ）睡
造句：用上四个表现事物色彩的词语写一段话，描写秋天的景色。
古诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。 落日照大旗，马鸣风萧萧。 作家：徐霞客 海涅 屠格涅夫
2、朗读文中描写日出景观的重点句子，赏析这些句子的作用和特点，小组总结内容进行班内交流，比较学习。
海涅： 俯视 冬季 那绯红的 只有山尖分明出 云雾缭绕
屠格涅夫 平视 秋季 那种暗紫色 露了露面„„ 柔和明丽 刘白羽 平视 冬季 日出前：上空游动„„暗红色长带
日出时：红带在„„闪着金光。
日出后：晶光耀眼，„„照明了 雄伟瑰丽
3、小组检查背诵情况，选送一人在班内进行小型朗诵比赛。
4、布置学生观察日出，独立写一篇400字左右的散文。
反馈环节
教学过程
1、小组讨论、思考，回答下列问题：
在作者眼中，是日落美还是日出美？
作者是喜欢看日落，还是喜欢看日出？为什么？
海涅、屠格涅夫描写的日出和本文描写的日出有什么不同？作者为什么要引用他们的文章段落？
作者在写自己看到日出前，写了两次未能如愿的看日出，有什么作用？
作者主要从哪两个角度（色彩、动态）描写日出？标出相关词语。
本文主要运用了哪些表达方式？指出具体句子。
2、思考：“日出”在本文中有什么象征意义？你怎样理解作者在文中表达的情感？
3、让学生说出自己所知道的描写日出、日落的著名诗句，体会两种景观在诗文中的不同表达作用。
4、谈谈学习本文后的收获。
（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）
1、刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
2、创作背景 文章写于1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激情中，作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这就犹如从“黑暗”到“黎明”，