《 我爱我们的老师》作文说课稿
稳坪完小 陈昌军
说题目: 该题目属于记实作文中的写人为主的文章，主要通过一件事或两件事来表现人物的思想，性格和品德。还要掌握对人物的外貌、语言、动作、心里来反映人物的性格或品质。这类文章对六年级学生来说，并不陌生，经常都在写，但从学生作文来看，大部分学生拿到此类作文，却一筹莫展。
说教法:针对六年级的学生来说，对于写人文章来说，存在似懂非懂阶段，他们虽然能一气呵成写下一篇文章，却存在着很多问题，层次不清、中心不明确，过度不自然等一系列的毛病，基于这种现象。这节课我采用引导，提问、提示的教学方法。
说过程:首先让学生回忆所学过的赞美老师的诗句或赞美老师的歌曲。激发学生兴趣，然后话锋一转，转入课题。其次，引导学生作文要按照一定的层序作文，不能拿着作文乱写，培养学生掌握一定的写作技巧。接着，范文写作过程引领，让学生有一定的写作思路，把握写作方向。最后范文欣赏。
《我爱我们的老师》教学设计
题目分析
《我爱我们的老师》属于一篇写人的文章，要求培养学生观察能力，仔细观察老师，看看他（她）的身材、长相，穿什么样的衣服，你对他（她）的爱表现在哪些地方? 印象怎样。写一篇作文。写时要注意使用学过的标点符号
教学目标
1、引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物。
2、教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。”
3、正确使用学过的标点符号。
学情分析
对于农村小学生来说，尽管是六年级的学生，也还没有完全学会写作的方法和掌握观察的顺序，也不能合理选择材料有条理地完成教师布置的作文，所以教师要引导学生立意，选择恰当的材料为中心服务，掌握正确的观察人物的方法和顺序，以及文章的布局。
教学策略
以引导为主，教师创造浓厚的写作氛围，激发学生的写作欲望，利用提示词，引导学生仔细观察，畅所欲言，把所说的按照
一定顺序工工整整的写下来。
教学过程
一、导入新课
1、同学们，今天老师要和大家共同上一节作文课，希望我们合作愉快，首先请同学们背诵赞美老师的诗句。
李商隐的春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。龚自珍的落红不是无情物，化作春泥更护花。杜甫的随风潜入夜，润物细无声。当然还有歌曲《园丁之歌》《每当走过老师的窗前》等。
2、诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌来赞扬老师，那么，我们却可以通过说一说、写一写来描绘心目中的老师，对吗？今天我们来完成一篇写人的作文《我爱我们的老师》。
（板书《我爱我们的老师》）
二、指导写作
1、同学们，看到这个题目，谁能说一说，你首先想到了哪位老师？
学生回答
2、当我们拿到一个题目第一步应该干什么 ? 用数学应用题引导。
生回答 : 教师根据学生回答情况补充并板书 : 审题
3、该题目的中心词是什么? 限定词是什么？写作对象是什么？
生回答： 教师引导板书
中心词 “爱” 限定词 :我们的 写作对象: 老师。
4、审好题后，接下来该怎么办?
立意(中心思想即你为什么要写你的老师)
（1）你的老师哪些地方值得你爱？或者说你为什么爱你的老师?
提示词：性格特征 思想转变 技能特长 优秀品质 。
（2）你的老师有哪些性格特征？
提示词：温柔 粗暴 古怪 小气 大方 等。
（3）你发现你的老师有哪些思想转变？
提示词:由原来不爱打扮，现在爱打扮。 原来懒惰，现在勤快 原来动不动就生气 现在改变了，对学生和蔼可亲等
(4)你的老师有哪些技能特长?
提示词: 织毛衣 缝鞋底 乒乓球打得好 篮球打得好 等
(5)你的老师有哪些优秀品质?
提示词:大公无私 对学生一视同仁 关心鼓励学生 对学生严格要求 善解人意 等
5、确定中心后，接下来怎么办呢?
提示并板书:围绕中心选择材料
6、中心确定了，材料选好了，该怎么办呢? 显然是整理成文，即如何按一定顺序布局材料。板书 文章结构布局
7、教师导引 小学六年级来说，文章布局至少要具备三段式结构法。
即 开头 中间 结尾
8、开头怎么写是学生感到头痛的事情，往往拿起笔来一筹莫展。其实开头有一定的规律。比如 该题目可尝试 外貌描写开头法 中心开头法 对比开头法 开门见山法等不管用哪种方法开头，开头要引人入胜，具有吸引力。
9、至于中间怎么写? 要根据你选择的材料来定。要注意详略得当。
10、引导学生结尾:结尾是一篇文章不可缺少的，一个好的结尾，既能使文章结构完整又能能给阅卷老师很好的印象。所以学生必须注意结尾。
该文章的结尾方法可以用:自然结尾法 首尾照应法 点明中心升华主题结尾法、抒发感情结尾法，反问结尾法等多种方法。
三、范文过程引领
题目:我爱我们的老师
内容:写我们的老师对学生的关心鼓励，同学们爱听他上课以及对学生严格要求的事。
中心，表达我对老师的爱戴与敬佩之情。
注重顺序:
开头 外貌描写 中间
1、喜欢老师对我的鼓励。(详写)
2、喜欢听老师娓娓动听的讲课。(详写)
3、感谢老师对我们的严格要求。(略写)
结尾:老师为我们花费心血，伴我们成长，我们爱老师。
四、范文欣赏。
1、教师读范文《我的老师》，和大家共同欣赏。
2、教师提示学生写作文时要加入自己的感情，会使作文有声有色。
五、教师总结
同学们，通过此次作文课，我们收获了很多知识，下节课，
我们还是以“我的老师”为题，作文好吗？今天这节课就上到这里。
板书设计
审题
立意(确定中心)
选材
结构 按照一定顺序 开头 中间 结尾
教学反思
一、激发学生自主表达的欲望
心理学告诉我们，只有有兴趣才会有动力，只有有动力才会有写的欲望，如果我们将学生习作的愿望和兴趣都激发出来，思维调动起来，变“让我写”为“我要写”，那么学生的习作会充满童真、童趣，就会表现出稚嫩的灵气，都会写出属于自己的东西，作文就会充满生机与活力。
二、教给学生写作的技巧和观察的顺序
尽管六年级的孩子对观察的顺序及写作的方法，还不是特别清楚和了解，但教师只要引导到位，并创设一定的氛围，学生会写出内容丰富、情感真实的作文来。
三、注重对学生的评价，尊重学生的独特体验
对每一个学生都采取激励的方法，会让孩子体会到成功的快乐，并以此激发他们把这种成就感化为一种动力，激发自己写作的主动性和创造性，我在平日批改作文中，对他们的亮点和独特感受都大加表扬，批语部分我会说：你进步了，我真期待你的下一篇优秀的作文。
《 我爱我们的老师》作文说课稿
稳坪完小 陈昌军
说题目: 该题目属于记实作文中的写人为主的文章，主要通过一件事或两件事来表现人物的思想，性格和品德。还要掌握对人物的外貌、语言、动作、心里来反映人物的性格或品质。这类文章对六年级学生来说，并不陌生，经常都在写，但从学生作文来看，大部分学生拿到此类作文，却一筹莫展。
说教法:针对六年级的学生来说，对于写人文章来说，存在似懂非懂阶段，他们虽然能一气呵成写下一篇文章，却存在着很多问题，层次不清、中心不明确，过度不自然等一系列的毛病，基于这种现象。这节课我采用引导，提问、提示的教学方法。
说过程:首先让学生回忆所学过的赞美老师的诗句或赞美老师的歌曲。激发学生兴趣，然后话锋一转，转入课题。其次，引导学生作文要按照一定的层序作文，不能拿着作文乱写，培养学生掌握一定的写作技巧。接着，范文写作过程引领，让学生有一定的写作思路，把握写作方向。最后范文欣赏。
《我爱我们的老师》教学设计
题目分析
《我爱我们的老师》属于一篇写人的文章，要求培养学生观察能力，仔细观察老师，看看他（她）的身材、长相，穿什么样的衣服，你对他（她）的爱表现在哪些地方? 印象怎样。写一篇作文。写时要注意使用学过的标点符号
教学目标
1、引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物。
2、教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。”
3、正确使用学过的标点符号。
学情分析
对于农村小学生来说，尽管是六年级的学生，也还没有完全学会写作的方法和掌握观察的顺序，也不能合理选择材料有条理地完成教师布置的作文，所以教师要引导学生立意，选择恰当的材料为中心服务，掌握正确的观察人物的方法和顺序，以及文章的布局。
教学策略
以引导为主，教师创造浓厚的写作氛围，激发学生的写作欲望，利用提示词，引导学生仔细观察，畅所欲言，把所说的按照
一定顺序工工整整的写下来。
教学过程
一、导入新课
1、同学们，今天老师要和大家共同上一节作文课，希望我们合作愉快，首先请同学们背诵赞美老师的诗句。
李商隐的春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。龚自珍的落红不是无情物，化作春泥更护花。杜甫的随风潜入夜，润物细无声。当然还有歌曲《园丁之歌》《每当走过老师的窗前》等。
2、诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌来赞扬老师，那么，我们却可以通过说一说、写一写来描绘心目中的老师，对吗？今天我们来完成一篇写人的作文《我爱我们的老师》。
（板书《我爱我们的老师》）
二、指导写作
1、同学们，看到这个题目，谁能说一说，你首先想到了哪位老师？
学生回答
2、当我们拿到一个题目第一步应该干什么 ? 用数学应用题引导。
生回答 : 教师根据学生回答情况补充并板书 : 审题
3、该题目的中心词是什么? 限定词是什么？写作对象是什么？
生回答： 教师引导板书
中心词 “爱” 限定词 :我们的 写作对象: 老师。
4、审好题后，接下来该怎么办?
立意(中心思想即你为什么要写你的老师)
（1）你的老师哪些地方值得你爱？或者说你为什么爱你的老师?
提示词：性格特征 思想转变 技能特长 优秀品质 。
（2）你的老师有哪些性格特征？
提示词：温柔 粗暴 古怪 小气 大方 等。
（3）你发现你的老师有哪些思想转变？
提示词:由原来不爱打扮，现在爱打扮。 原来懒惰，现在勤快 原来动不动就生气 现在改变了，对学生和蔼可亲等
(4)你的老师有哪些技能特长?
提示词: 织毛衣 缝鞋底 乒乓球打得好 篮球打得好 等
(5)你的老师有哪些优秀品质?
提示词:大公无私 对学生一视同仁 关心鼓励学生 对学生严格要求 善解人意 等
5、确定中心后，接下来怎么办呢?
提示并板书:围绕中心选择材料
6、中心确定了，材料选好了，该怎么办呢? 显然是整理成文，即如何按一定顺序布局材料。板书 文章结构布局
7、教师导引 小学六年级来说，文章布局至少要具备三段式结构法。
即 开头 中间 结尾
8、开头怎么写是学生感到头痛的事情，往往拿起笔来一筹莫展。其实开头有一定的规律。比如 该题目可尝试 外貌描写开头法 中心开头法 对比开头法 开门见山法等不管用哪种方法开头，开头要引人入胜，具有吸引力。
9、至于中间怎么写? 要根据你选择的材料来定。要注意详略得当。
10、引导学生结尾:结尾是一篇文章不可缺少的，一个好的结尾，既能使文章结构完整又能能给阅卷老师很好的印象。所以学生必须注意结尾。
该文章的结尾方法可以用:自然结尾法 首尾照应法 点明中心升华主题结尾法、抒发感情结尾法，反问结尾法等多种方法。
三、范文过程引领
题目:我爱我们的老师
内容:写我们的老师对学生的关心鼓励，同学们爱听他上课以及对学生严格要求的事。
中心，表达我对老师的爱戴与敬佩之情。
注重顺序:
开头 外貌描写 中间
1、喜欢老师对我的鼓励。(详写)
2、喜欢听老师娓娓动听的讲课。(详写)
3、感谢老师对我们的严格要求。(略写)
结尾:老师为我们花费心血，伴我们成长，我们爱老师。
四、范文欣赏。
1、教师读范文《我的老师》，和大家共同欣赏。
2、教师提示学生写作文时要加入自己的感情，会使作文有声有色。
五、教师总结
同学们，通过此次作文课，我们收获了很多知识，下节课，
我们还是以“我的老师”为题，作文好吗？今天这节课就上到这里。
板书设计
审题
立意(确定中心)
选材
结构 按照一定顺序 开头 中间 结尾
教学反思
一、激发学生自主表达的欲望
心理学告诉我们，只有有兴趣才会有动力，只有有动力才会有写的欲望，如果我们将学生习作的愿望和兴趣都激发出来，思维调动起来，变“让我写”为“我要写”，那么学生的习作会充满童真、童趣，就会表现出稚嫩的灵气，都会写出属于自己的东西，作文就会充满生机与活力。
二、教给学生写作的技巧和观察的顺序
尽管六年级的孩子对观察的顺序及写作的方法，还不是特别清楚和了解，但教师只要引导到位，并创设一定的氛围，学生会写出内容丰富、情感真实的作文来。
三、注重对学生的评价，尊重学生的独特体验
对每一个学生都采取激励的方法，会让孩子体会到成功的快乐，并以此激发他们把这种成就感化为一种动力，激发自己写作的主动性和创造性，我在平日批改作文中，对他们的亮点和独特感受都大加表扬，批语部分我会说：你进步了，我真期待你的下一篇优秀的作文。