作文，请重视学生的语言和材料积累
——新课程下关于提高学生写作水平的一些探索 针对目前高中学生普遍读书少，积累少，语言和材料贫乏，写作水平和语文素养不高的现实，激发学生阅读兴趣，指导学生通过背诵、精读教材和课外阅读，培养良好的语感，积累起较丰富的语言和材料，从而提高写作水平和语文素养。 据去年语文高考改卷老师说，广东考生在“雕琢心中的天使”话题作文中大都表现出语言贫乏，在使用材料上也过多集中在“丛飞”等“2006年感动年度人物”身上，以致有人戏称当年高考作文是“丛飞丛飞满天飞”。这种现象暴露出一个问题，即考生读书太少，积累太少，语言和材料储存不够。作为一名高中语文教师，笔者在东莞的一间面上中学从教已近十年，耳闻目睹，可以毫不夸张地说，现在的高中学生普遍读书太少，有些学生大脑几乎空空如也。这既有他们自身的原因，也有家庭、社会的原因，更有教师的责任。读书少，积累少是写不出好作文的，也是不可能学好语文的。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”郭沫若也写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这些都道出了积累的重要意义。新课程标准也十分强调语言和材料积累，三年下来，学生要“①背诵一定数量的名篇”，“②课外自读文学名著（五部以上）及其它读物，总量不少于150万字”，“③没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。因此，要提高学生的语文素养，要提高学生的写作水平，请重视学生的积累。语文教师如何激励和指导学生坚持不懈地做好语言和材料积累工作呢，下面是笔者近年来在这方面进行的一些探索。
一、激发读书兴趣，明确积累意义。林语堂说：“④青年人读书，最难是动了灵机，能够知趣。”在每届学生接手之初，我都会专门花一节课阐明我的教学理念，并在以后的教学中不断渗透我的理念。我总是极大热情地讲述伟人名人成功人士喜欢读书的故事，激起学生读书的兴趣。我告诉学生，毛泽东的的文章诗词之所以写得这么好，在于他终生热爱读书，手不释卷，一本《资治通鉴》，他在戎马倥偬之中竟看了十七遍。茅盾能成为大作家，与他的博闻强志分不开，一本《红楼梦》，差不多能背诵如流。满分作文《赤兔之死》的作者，一部《三国演义》反复阅读，
竟至烂熟于胸。即使不靠写作出名的比尔·盖茨，也是非常喜欢阅读的。这些故事激起了学生读书的兴趣和欲望，也让学生明白了，只有多读书，才能写出文采飞扬的好文章。另外，我还千方百计地在学生中营造良好的读书氛围，鼓励学生读书的热情。积累需要艰辛的脑力劳动，如果不培养起读书的兴趣，这项工作很难长期坚持下去。
二、背诵积累。古往今来，背诵是人们读书的一种传统方法，也是最古老的积累方法，“⑤对于诗文佳作，背诵如流，更是一种基本功”，学生养成背诵的习惯，也会终身受益。鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功的缘故。在2000年高考“答案是丰富多彩的”话题作文中，⑥有一位考生开头是这样写的：“如果有人问：‘春天是怎么样的？’有人会说是‘草长莺飞、杂花生树’；白居易说是‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’；苏轼说是‘蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时’；李白说是‘燕草如碧丝，秦桑低绿枝’；杜牧说是‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’。是的，世界千变万化，答案是丰富多彩的，哪一个才是你心中的答案呢？”这个开头恰当地引用了六句古诗文，显示了作者较丰富的语言储备和较厚实的文化底蕴，如果没有平时扎实的背诵积累，是不可能写出这样的文章的。因此，加强学生背诵积累非常必要。
首先，立足教材，背诵必背篇目。实行新课程以后，语文教学对学生的背诵要求明显加强了。粤教版语文教材无论是必修，还是选修，都有很多诗词文章美段是明确规定需要背诵的。诗词文章背多了，背熟了，对于写作是非常有用的。如表达对人才渴望的有“山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心”，对田园生活热爱的有“少无适俗韵，性本爱丘山„„久在樊笼里，复得返自然”，赞美傲岸不屈精神的有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，抒写远大抱负的有“鹏之徙于南冥也，水击三千，抟扶摇而上者九万里”，表现豁达乐观精神的有“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，等等。对于这些教材规定背诵的内容，我是毫不含糊。在学习新课过程中，我力争让学生理解课文的意思，对于古文和古典诗词，要让学生反复看注解，在理解的基础上熟读成诵，这样记得快，记得牢，切忌死记硬背。为了激发学生背诵的兴趣，督促学生更快地背诵，我还想了一些办法。如，让学生分小组展开背诵竞赛，我把学生名单和
要背诵的篇目制成表格，贴在教室后面，让学生到小组长那里背诵，小组长到科代表那里背诵，凡是过关了的，小组长在对应的栏目空格里画个红勾。为了更好地督促学生背诵，我有时会进行抽背或利用课前5分钟突击检查，凡表现好者，计入平时成绩中。一个学期我还会举办一两次班级朗诵或背诵比赛。在平时的练习和测验中，我和同备课组的语文教师也非常重视名言名句等背诵内容的检测。经过近一年的常抓不懈，大部分学生对于教材规定的背诵篇目都能较好背诵。
其次，适当补充背诵内容。1、补充教材篇目中有些没有规定背诵，但语言优美或富含哲理的段落句子。如《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子„„”这一段，作者使用了很多叠词，比喻运用很有特色，生动细腻地描写了月下荷塘的美景。冰心的《霞》这篇散文中有一个句子，“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的”，意味深长，启人心智，等等。我还鼓励学生根据自己的喜好，选取美段美句进行背诵。2、让学生自己选择名言警句。我让全班学生按学号轮流每天在教室前面的小白板上抄写一条名言警句。这种做法极大地调动了学生学习的积极性。学生为了选一条合适的又不和以前重复的名言，往往要查阅很多资料，这无形中扩大了学生的积累。现摘录几条如下，如珍惜时间的名言：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”（富兰克林）“莫等闲，白了少年头。”（岳飞）读书的名言：“书，犹药也，善读之可以医愚。”（刘向）“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”（歌德）品德名言：“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。”（林则徐）“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”（刘备）热爱学习的名言：“天才在于积累，聪明在于勤奋”， “黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，等等。学生背诵了一些诗文名句，不仅对写作有帮助，也陶冶了性情，还学会了做人的道理。
三、阅读积累。作为高中生，背诵一定数量的美文美段诗词名句是必要的。背诵本身也是一种阅读，是一种追求高质量的精读，但由于高中生学习任务繁重，我们不可能强求学生背诵所有读过的文章，除了必要的背诵，我们还应该让学生广泛阅读，在大量读书的过程中积累语言和材料，培养良好的语感，成为一个真正的“读书人”。
1、精读教材。粤教版高中语文教材是语文教材编写组精心编写的，它所入选的基本上都是文质兼美的文章，其中蕴含着语言美、风景美、人性美的光辉，教师要指导学生在深入钻研文本的基础上放飞心灵，通过朗读感悟课文的语言美、情感美、人性美。我们学校很重视学生朗读，不管是早读、晚读还是课堂上，都能听到学生的朗朗书声，学生在朗读中培养了语感，积累了语言。“不动笔墨不读书”，我还指导学生在阅读过程中在课本上“圈点钩画”，把美词佳句画起来，或作一点眉批，以加深理解。教材是一座宝库，通过精读教材，学生一定能建立起自己的语言和材料仓库。如学生阅读《北大是我美丽羞涩的梦》，可以积累这些词汇：饥渴难耐、寝食难安、浑浑噩噩、轰轰烈烈、一塌糊涂、干瘪丑陋、金戈铁马、玉树临风、灰飞烟灭、无能为力、云淡风清、啼笑皆非、刻骨铭心、小心翼翼、红墙绿瓦、人才济济、面目全非、如影随形、海市蜃楼等。阅读《我很重要》，可以积累很多精彩的句子：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要；作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要；作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要„„”如果学生能从每篇课文中积累一定的美词佳句，并内化为自己的储存，何愁写作时词汇贫乏，语言苍白呢？另外，教材还蕴藏了大量的写作素材：屈原为追求理想和真理，“虽九死其犹未悔”，决不肯同流合污；司马迁为写《史记》，忍辱负重，“是以就极刑而无愠色”，终成“史家之绝唱，无韵之离骚”；曹操为图霸业，求才若渴，“青青子衿，悠悠我心”，“ 周公吐哺，天下归心”；陶渊明“不为五斗米折腰”，辞别官场，归隐田园，两袖清风，一身傲骨；越王勾践忍受失败的屈辱，卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”；苏东坡直面宦海沉浮、人生苦难，乐观豁达地唱出“一蓑烟雨任平生”；文天祥面对山河破碎，国家灭亡，“富贵不能淫，威武不能屈”，从容捐躯，慷慨就义„„“布衣总统”孙中山，贵为总统，却生活简朴，令人起敬；华罗庚出身贫苦，但“穷且益坚，不坠青云之志”，艰苦自学，终成一代数学大师；史铁生身残志坚，不屈服于命运，终于走出死亡的阴影，成为轮椅上的著名作家；巴金坚守心灵的纯真，为人为文“敢讲真话”，奉献给读者的是一颗火热赤诚的心；袁隆平心系天下苍生，为解决百姓的吃饭问题，风雨无阻，几十年如一日研究杂交水稻，“喜看稻菽千重浪”，为世界做出了重大贡献；杨利伟凭借顽强意志，承受种种艰苦训练，“英雄潇洒走苍穹” ，终于实现
了中华民族几千年的飞天梦„„学生在教师的指导下，阅读、提炼、归纳、分类、总结，积累了一定数量的素材，写作时就不会搜肠刮肚，而是左右逢源，“下笔如有神”了。
2、课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、接受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。（1）阅读报刊杂志上的文章。报刊杂志上的文章大都篇幅不长，且具有鲜明的时代特色，读起来趣味性强。我们学校统一订阅了《语文教学与研究·学生版》，这本杂志面向高中学生，内容丰富，文章精美，很适合学生阅读。每次杂志发下来，很多学生都是一睹为快，有时甚至挤占了其它科的学习时间。我看到有些学生阅读那些品味不高的卡通漫画、言情之类的书籍，甚感可惜，便推荐学生购买《读者》、《青年文摘》一类的杂志，这些杂志上的文章，语言纯正、内容健康，或励志，或劝善，或直面现实，有的文章甚至暗合高考作文。如今年广东高考语文作文话题是“传递”，今年《读者》第12期（半月刊6月B ）上就有一篇文章《传递光明》，考生如能在高考前读读这期杂志，考场上或许会更容易打开思路。此外，我还精选一些文质兼美的千字文章或哲理短文印发给学生阅读。另外，每星期我还专门安排了一节阅读课，让学生去学校阅览室自由阅读，吸取知识的雨露芬芳。（2）读名著。名著是文化的瑰宝，是一个民族宝贵的精神财富，读名著可以丰富我们的精神世界，厚实我们的文化底蕴。我常在课堂上适当地介绍一些国内外名著，但由于名著篇幅较长，我一般不提倡学生在学期内阅读，而是建议学生充分利用寒暑假去读。
不管是课内还是课外阅读，我都尽量在读书方法上给学生一些指导。如“不动笔墨不读书”，让学生读书时学会圈点钩画，遇到好的词句文段或是好的例子摘抄到笔记本上并经常朗读，还鼓励学生写随笔，读书感受心得体会尽可入文。读是积累，写是深化，是迁移，是运用。“冰冻三尺，非一日之寒”，坚持读书，不断积累，量变引起质变，学生的写作水平一定会提高。
立足积累 成功作文
无论是小学生还是中学生，一谈起作文大部分都为之色变。不是感慨“巧妇难为无米之炊”，就是倍觉填充之物平淡乏味，难免嗟叹“蜀道之难，难于上青天”。怎样在作文方面开出一条阳光之路，不再让老师、学生看见作文就“侧身西望长咨嗟”？我想还是要老生常谈两个字——积累。
一、积累观察，让万事万物汇入笔尖
１．积累观察到的景与物，达到胸中有物脑中有景
没有积累的学生写起作文，常常感慨无物可写、无言可发。写春天尚知万物复苏、草绿花红，而写起秋天，除了落叶纷纷便只剩下红、黄、绿的菊花，连菊花的名称、形状都不甚了解，更不用提对其他花儿的描绘了。其实，在观察的领域里，机遇只偏爱那种有准备的头脑。举南方的秋天为例，秋天植物之丰富绝不亚于春天。绝大多数的树木不落叶依然是枝繁叶茂，竞相开放的鲜花品种繁多，有桂花、鸡冠花、日日有、羊蹄角、喇叭花、三角梅……那些过目即忘、缺乏观察积累的人，置身花海却感叹无物可写，写作内容焉能具体？因此激发学生完成课标的一个要求就是“对周围事物有好奇心”，在生活中观水见其澜，观花见其形，观树见其姿……常此以往又何愁写景素材匮乏？
２．积累观察到的人与事，赋予其人其事以灵动
写人写事是学生习作最基本的内容，可往往也成为他们最厌倦的任务。正所谓“画鬼容易画犬难”。谈到写人就难免把人的优秀、丑陋都体现在大是大非中。其实生活原本平淡，有时候一个举手投足就已在不经意间体现出人性的美与丑。例如：进大楼了，有人步履匆匆似急事在身却嘎然止步，双手撑住楼门或摁住电梯，等待十步之遥的人快步跟进，共享快捷；打饭了，总记得顺手带上未及时打饭的同伴的一份饭菜，举手之劳便已见友谊之温馨；花开了，常会驻足观赏、高歌低吟而流连忘返……这些不起眼的恰恰展示出人性之美。还有——他来了，倒出垃圾似的一堆书本，找出皱巴巴的本子，还傻乎乎地解释这本子是昨天刚买的等等，这些不就是最典型的糊涂么？为什么一定要挖掘大致相同的题材，诸如抄错题、忘关煤气之类，难道他人嚼过的甘蔗还能食之有味？指导学生习作应力求完成课标中“观察社会”的要求，留心且积累身边的人与事。
３．积累经历过的实践活动，于过程中体验情趣
小学阶段，孩子最热衷的莫过于做游戏、动手实验、参与实践活动，拥有自己的爱好。正是这些点点滴滴组成了多姿多彩的童年。比如孩提时代光屁股挨揍、种铅笔种硬币；课堂上充满乐趣的水果拼盘大赛、智慧猜谜大比拼，这些精彩的瞬间稍纵即逝，不及时记录就将淡成模糊的记忆，当时的情趣就无法再次体验，写作技巧与能力更是无从提高。所以不但要鼓励孩子积极参加学校、班级组织的班队会、各种兴趣小组、春游、采访等各种有意义的活动，更要引导他们仔细观察、及时记录。这些积累自然而然就会成为写作素材的活水之源。
二、积累阅读内容，博采众长丰富情感，增加文化内涵
１．阅读古今中外名著——有目的地让学生形象而具体地了解文学、感受情怀，为雪白的童心倾注绚丽的色彩。阅读《白雪公主》，倾慕她的美好，惋惜她的悲惨，痛恨后母的邪恶，庆幸
她的获救；阅读《水浒传》，体会英雄的执着无悔，感受义薄云天的精彩；阅读《西游记》，欣赏孙悟空嫉恶如仇的直率与坦荡，感悟师徒四人患难与共的真情……小学阶段应帮助学生根据实际选择有益的、难度适中的名著，按一定进度进行阅读，让名著为孩子的心灵注入生机盎然的清泉，为双眸增添熠熠光彩。
２．阅读自然科学书籍——开拓知识面发展思维，使学生拥有渗透、整合的能力。科学促进社会发展，对科学感兴趣并主动吸收的学生，体现的优势是孤陋寡闻者所无法超越的。知识上的广博，让学生在写作方面达到触类旁通的境界。
３．多渠道博览——在课外要广泛地阅读书报杂志、电子书籍，看一些好的电影和电视节目 现代的书籍和网络信息多如牛毛，个人无法完全获悉，因此必须讲究阅读方法。教师要教学生如何去读，让他们能巧妙运用选读、速读、精读、批注、笔记等方法，还要给学生创造大量的阅读条件，诸如建设班内小书架和年级流动书架，开放校阅览室，与某些图书馆友好联络，鼓励同学间书籍推荐和互借，开展班内和小组阅读交流会、精彩片断赏析，让学生有机会并乐于阅读。这样的阅读积累足以开拓视野、丰富知识、增长智慧、陶冶情操，让学生从中获取作文材料。
４．吸取语言精华，让妙笔生奇花、佳作放异彩
作文由一字一词一句一段叠加而成，而构建材料的优劣决定了文章的优美程度，这就需要学生的头脑仓库中有优良的语言储备。有声语言积累往往在人与人的对话中有意无意间便能获取，而阅读积累则主要来自书籍和网络。平时应着力引导学生从中积累好词佳句优美段落，最不该忽略的就是古诗词、名言警句、谚语格言之类的名句。
三、积累时事新闻、奇闻轶事，让作品充满时代气息，成就旁征博引之大气
１．积累时事新闻，是对社会的关注，可以开拓视野、活跃思维。关注社会时事的学生会写：校门小店的生意真红火，可是小店的食品没有三证；爸爸买的烧酒掺了工业酒精；新闻报纸昨天刚批评市民哄抢国庆退下的花盆，学生就写下了《人们啊，抢的仅仅是花盆么？》，阅毕触目惊心，令人动容。这类文章洋溢着鲜明的时代气息，是“人人心中皆有，人人笔下皆无”。关注时事积累新闻，诉之笔端又怎愁陈腐乏味？又何苦言之无物？
２．奇闻轶事是一面哈哈镜，展现着凡尘俗世的千奇百怪、众难周知。正所谓“见人所见，见人所不见；闻人所闻，闻人所不闻，写人所写，写人所不写。”古有蒲松龄团坐市井小巷搜集民间轶事、广罗街谈巷议，功成名就了下自俾童上至白首均津津乐道的《聊斋志异》，今有《吉尼斯世界记录》记载各行各业各极各类之最，所关注的是自然的极限、人间的奇闻。写起作文有此积累的学生自是下笔如有神，其广闻博见构成写作上的一大亮色。
四、积累自信，积累兴趣，使学生写作乐在其中
１．灵活的习作形式。传统的作文教学往往要求较繁，选材空间小，形式自由度小，导致学生想写能写的不能写，不愿写的却套话成篇，强硬地泯灭了学生的个性和创造性。笔者建议：习作要求只提出范围和要求，由学生自选内容，自拟题目；如果学生不想写习作提示的内容，可以另选；甚至有的习作不提供任何范围要求，这样作文题材灵活，形式不拘，让学生自由表述。 ２．适度的习作难度。可以给学生一个“跳一跳可以摘到苹果”的习作目标，目标太高易使学生
几经折腾丧失兴趣与信心，而目标太低易使学生求知欲下降，滋生上进的惰性。
３．广泛的习作题材。习作练习可以结合学生感兴趣的游戏、实验、参观游览、调查采访等特意安排的活动进行，让学生在玩乐中积极主动地获取写作素材，激发对生活的热爱和写作的兴趣。
４．品尝习作的乐趣。教师可通过“精彩片段品读、优秀习作展示、班级优秀作文集、个人作文小册子、投稿发表”等多种途径，为学生的成功创设一个施展才华的大舞台。在作文教学中教师应尽可能地为学生作文的成功创造机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，要用满意的效果去强化他们的学习兴趣。
五、积累个人独特感受，扬起个性的风帆，为习作注入生命力
１．积累感受，鼓励感官与真实的亲密接触。小学习作练习一定要珍视个人独特感受，要充分肯定和展示发自学生内心的声音，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。要引导他们用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感触，用心灵抚摸自然、社会以及人类的道德情感，注重培养个性的观察、思考、表现、评价的能力，引导他们学会“生命体验”，积累切身感受，培养其张扬的个性。唯有如此，习作才有生生不息的生命力。
２．积累想象，使笔下之作纷呈张扬的个性。作家歌德小时候爱听故事，可他的母亲常常只给他讲故事的开头，让他续想故事的进展，长此以往，成就了歌德丰富的想象力。可以说歌德成为写作奇才，其母这种独特的教育方式功不可没。教师可适当地增加想象作文的训练，类型可设编童话故事、假想作文、扩展课文作文等。这抓住了小学生想象力丰富，喜欢幻想等特点，旨在挖掘他们的创造潜能，引导他们在想象中写出童心童趣。
３．积累联想，让写作之笔插上飞翔的翅膀。联想，可以使孩子们通过所见所闻，将平时积累的与之相关的感受串联起来，利用自己的分析、推理方式，使得作文有张有弛，既生动天真，又有理有据，为其日后的理解能力的提高和创造性思维的形成打下基础。如教学《长征》一文，教师可引导学生联系长征一类有关的故事资料，联系学过的课文《马背上的小红军》《金色的鱼钩》《丰碑》等展开联想，浮现长征的种种艰难险阻，再现“万水千山只等闲，乌蒙磅礴走泥丸”之场景。联想到位了，自不难体会红军无畏困难无惧生死的冲天豪情。这样，孩子的作文常能拓展开来，像写教室的布置能联想到教室济济一堂时的热闹，写同学可以联想到儿时的光腚之交，写起读后感更是一副旁征博引之从容，潇洒自如。
作文，请重视学生的语言和材料积累
——新课程下关于提高学生写作水平的一些探索 针对目前高中学生普遍读书少，积累少，语言和材料贫乏，写作水平和语文素养不高的现实，激发学生阅读兴趣，指导学生通过背诵、精读教材和课外阅读，培养良好的语感，积累起较丰富的语言和材料，从而提高写作水平和语文素养。 据去年语文高考改卷老师说，广东考生在“雕琢心中的天使”话题作文中大都表现出语言贫乏，在使用材料上也过多集中在“丛飞”等“2006年感动年度人物”身上，以致有人戏称当年高考作文是“丛飞丛飞满天飞”。这种现象暴露出一个问题，即考生读书太少，积累太少，语言和材料储存不够。作为一名高中语文教师，笔者在东莞的一间面上中学从教已近十年，耳闻目睹，可以毫不夸张地说，现在的高中学生普遍读书太少，有些学生大脑几乎空空如也。这既有他们自身的原因，也有家庭、社会的原因，更有教师的责任。读书少，积累少是写不出好作文的，也是不可能学好语文的。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”郭沫若也写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这些都道出了积累的重要意义。新课程标准也十分强调语言和材料积累，三年下来，学生要“①背诵一定数量的名篇”，“②课外自读文学名著（五部以上）及其它读物，总量不少于150万字”，“③没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。因此，要提高学生的语文素养，要提高学生的写作水平，请重视学生的积累。语文教师如何激励和指导学生坚持不懈地做好语言和材料积累工作呢，下面是笔者近年来在这方面进行的一些探索。
一、激发读书兴趣，明确积累意义。林语堂说：“④青年人读书，最难是动了灵机，能够知趣。”在每届学生接手之初，我都会专门花一节课阐明我的教学理念，并在以后的教学中不断渗透我的理念。我总是极大热情地讲述伟人名人成功人士喜欢读书的故事，激起学生读书的兴趣。我告诉学生，毛泽东的的文章诗词之所以写得这么好，在于他终生热爱读书，手不释卷，一本《资治通鉴》，他在戎马倥偬之中竟看了十七遍。茅盾能成为大作家，与他的博闻强志分不开，一本《红楼梦》，差不多能背诵如流。满分作文《赤兔之死》的作者，一部《三国演义》反复阅读，
竟至烂熟于胸。即使不靠写作出名的比尔·盖茨，也是非常喜欢阅读的。这些故事激起了学生读书的兴趣和欲望，也让学生明白了，只有多读书，才能写出文采飞扬的好文章。另外，我还千方百计地在学生中营造良好的读书氛围，鼓励学生读书的热情。积累需要艰辛的脑力劳动，如果不培养起读书的兴趣，这项工作很难长期坚持下去。
二、背诵积累。古往今来，背诵是人们读书的一种传统方法，也是最古老的积累方法，“⑤对于诗文佳作，背诵如流，更是一种基本功”，学生养成背诵的习惯，也会终身受益。鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功的缘故。在2000年高考“答案是丰富多彩的”话题作文中，⑥有一位考生开头是这样写的：“如果有人问：‘春天是怎么样的？’有人会说是‘草长莺飞、杂花生树’；白居易说是‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’；苏轼说是‘蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时’；李白说是‘燕草如碧丝，秦桑低绿枝’；杜牧说是‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’。是的，世界千变万化，答案是丰富多彩的，哪一个才是你心中的答案呢？”这个开头恰当地引用了六句古诗文，显示了作者较丰富的语言储备和较厚实的文化底蕴，如果没有平时扎实的背诵积累，是不可能写出这样的文章的。因此，加强学生背诵积累非常必要。
首先，立足教材，背诵必背篇目。实行新课程以后，语文教学对学生的背诵要求明显加强了。粤教版语文教材无论是必修，还是选修，都有很多诗词文章美段是明确规定需要背诵的。诗词文章背多了，背熟了，对于写作是非常有用的。如表达对人才渴望的有“山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心”，对田园生活热爱的有“少无适俗韵，性本爱丘山„„久在樊笼里，复得返自然”，赞美傲岸不屈精神的有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，抒写远大抱负的有“鹏之徙于南冥也，水击三千，抟扶摇而上者九万里”，表现豁达乐观精神的有“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，等等。对于这些教材规定背诵的内容，我是毫不含糊。在学习新课过程中，我力争让学生理解课文的意思，对于古文和古典诗词，要让学生反复看注解，在理解的基础上熟读成诵，这样记得快，记得牢，切忌死记硬背。为了激发学生背诵的兴趣，督促学生更快地背诵，我还想了一些办法。如，让学生分小组展开背诵竞赛，我把学生名单和
要背诵的篇目制成表格，贴在教室后面，让学生到小组长那里背诵，小组长到科代表那里背诵，凡是过关了的，小组长在对应的栏目空格里画个红勾。为了更好地督促学生背诵，我有时会进行抽背或利用课前5分钟突击检查，凡表现好者，计入平时成绩中。一个学期我还会举办一两次班级朗诵或背诵比赛。在平时的练习和测验中，我和同备课组的语文教师也非常重视名言名句等背诵内容的检测。经过近一年的常抓不懈，大部分学生对于教材规定的背诵篇目都能较好背诵。
其次，适当补充背诵内容。1、补充教材篇目中有些没有规定背诵，但语言优美或富含哲理的段落句子。如《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子„„”这一段，作者使用了很多叠词，比喻运用很有特色，生动细腻地描写了月下荷塘的美景。冰心的《霞》这篇散文中有一个句子，“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的”，意味深长，启人心智，等等。我还鼓励学生根据自己的喜好，选取美段美句进行背诵。2、让学生自己选择名言警句。我让全班学生按学号轮流每天在教室前面的小白板上抄写一条名言警句。这种做法极大地调动了学生学习的积极性。学生为了选一条合适的又不和以前重复的名言，往往要查阅很多资料，这无形中扩大了学生的积累。现摘录几条如下，如珍惜时间的名言：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”（富兰克林）“莫等闲，白了少年头。”（岳飞）读书的名言：“书，犹药也，善读之可以医愚。”（刘向）“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”（歌德）品德名言：“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。”（林则徐）“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”（刘备）热爱学习的名言：“天才在于积累，聪明在于勤奋”， “黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，等等。学生背诵了一些诗文名句，不仅对写作有帮助，也陶冶了性情，还学会了做人的道理。
三、阅读积累。作为高中生，背诵一定数量的美文美段诗词名句是必要的。背诵本身也是一种阅读，是一种追求高质量的精读，但由于高中生学习任务繁重，我们不可能强求学生背诵所有读过的文章，除了必要的背诵，我们还应该让学生广泛阅读，在大量读书的过程中积累语言和材料，培养良好的语感，成为一个真正的“读书人”。
1、精读教材。粤教版高中语文教材是语文教材编写组精心编写的，它所入选的基本上都是文质兼美的文章，其中蕴含着语言美、风景美、人性美的光辉，教师要指导学生在深入钻研文本的基础上放飞心灵，通过朗读感悟课文的语言美、情感美、人性美。我们学校很重视学生朗读，不管是早读、晚读还是课堂上，都能听到学生的朗朗书声，学生在朗读中培养了语感，积累了语言。“不动笔墨不读书”，我还指导学生在阅读过程中在课本上“圈点钩画”，把美词佳句画起来，或作一点眉批，以加深理解。教材是一座宝库，通过精读教材，学生一定能建立起自己的语言和材料仓库。如学生阅读《北大是我美丽羞涩的梦》，可以积累这些词汇：饥渴难耐、寝食难安、浑浑噩噩、轰轰烈烈、一塌糊涂、干瘪丑陋、金戈铁马、玉树临风、灰飞烟灭、无能为力、云淡风清、啼笑皆非、刻骨铭心、小心翼翼、红墙绿瓦、人才济济、面目全非、如影随形、海市蜃楼等。阅读《我很重要》，可以积累很多精彩的句子：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要；作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要；作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要„„”如果学生能从每篇课文中积累一定的美词佳句，并内化为自己的储存，何愁写作时词汇贫乏，语言苍白呢？另外，教材还蕴藏了大量的写作素材：屈原为追求理想和真理，“虽九死其犹未悔”，决不肯同流合污；司马迁为写《史记》，忍辱负重，“是以就极刑而无愠色”，终成“史家之绝唱，无韵之离骚”；曹操为图霸业，求才若渴，“青青子衿，悠悠我心”，“ 周公吐哺，天下归心”；陶渊明“不为五斗米折腰”，辞别官场，归隐田园，两袖清风，一身傲骨；越王勾践忍受失败的屈辱，卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”；苏东坡直面宦海沉浮、人生苦难，乐观豁达地唱出“一蓑烟雨任平生”；文天祥面对山河破碎，国家灭亡，“富贵不能淫，威武不能屈”，从容捐躯，慷慨就义„„“布衣总统”孙中山，贵为总统，却生活简朴，令人起敬；华罗庚出身贫苦，但“穷且益坚，不坠青云之志”，艰苦自学，终成一代数学大师；史铁生身残志坚，不屈服于命运，终于走出死亡的阴影，成为轮椅上的著名作家；巴金坚守心灵的纯真，为人为文“敢讲真话”，奉献给读者的是一颗火热赤诚的心；袁隆平心系天下苍生，为解决百姓的吃饭问题，风雨无阻，几十年如一日研究杂交水稻，“喜看稻菽千重浪”，为世界做出了重大贡献；杨利伟凭借顽强意志，承受种种艰苦训练，“英雄潇洒走苍穹” ，终于实现
了中华民族几千年的飞天梦„„学生在教师的指导下，阅读、提炼、归纳、分类、总结，积累了一定数量的素材，写作时就不会搜肠刮肚，而是左右逢源，“下笔如有神”了。
2、课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、接受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。（1）阅读报刊杂志上的文章。报刊杂志上的文章大都篇幅不长，且具有鲜明的时代特色，读起来趣味性强。我们学校统一订阅了《语文教学与研究·学生版》，这本杂志面向高中学生，内容丰富，文章精美，很适合学生阅读。每次杂志发下来，很多学生都是一睹为快，有时甚至挤占了其它科的学习时间。我看到有些学生阅读那些品味不高的卡通漫画、言情之类的书籍，甚感可惜，便推荐学生购买《读者》、《青年文摘》一类的杂志，这些杂志上的文章，语言纯正、内容健康，或励志，或劝善，或直面现实，有的文章甚至暗合高考作文。如今年广东高考语文作文话题是“传递”，今年《读者》第12期（半月刊6月B ）上就有一篇文章《传递光明》，考生如能在高考前读读这期杂志，考场上或许会更容易打开思路。此外，我还精选一些文质兼美的千字文章或哲理短文印发给学生阅读。另外，每星期我还专门安排了一节阅读课，让学生去学校阅览室自由阅读，吸取知识的雨露芬芳。（2）读名著。名著是文化的瑰宝，是一个民族宝贵的精神财富，读名著可以丰富我们的精神世界，厚实我们的文化底蕴。我常在课堂上适当地介绍一些国内外名著，但由于名著篇幅较长，我一般不提倡学生在学期内阅读，而是建议学生充分利用寒暑假去读。
不管是课内还是课外阅读，我都尽量在读书方法上给学生一些指导。如“不动笔墨不读书”，让学生读书时学会圈点钩画，遇到好的词句文段或是好的例子摘抄到笔记本上并经常朗读，还鼓励学生写随笔，读书感受心得体会尽可入文。读是积累，写是深化，是迁移，是运用。“冰冻三尺，非一日之寒”，坚持读书，不断积累，量变引起质变，学生的写作水平一定会提高。
立足积累 成功作文
无论是小学生还是中学生，一谈起作文大部分都为之色变。不是感慨“巧妇难为无米之炊”，就是倍觉填充之物平淡乏味，难免嗟叹“蜀道之难，难于上青天”。怎样在作文方面开出一条阳光之路，不再让老师、学生看见作文就“侧身西望长咨嗟”？我想还是要老生常谈两个字——积累。
一、积累观察，让万事万物汇入笔尖
１．积累观察到的景与物，达到胸中有物脑中有景
没有积累的学生写起作文，常常感慨无物可写、无言可发。写春天尚知万物复苏、草绿花红，而写起秋天，除了落叶纷纷便只剩下红、黄、绿的菊花，连菊花的名称、形状都不甚了解，更不用提对其他花儿的描绘了。其实，在观察的领域里，机遇只偏爱那种有准备的头脑。举南方的秋天为例，秋天植物之丰富绝不亚于春天。绝大多数的树木不落叶依然是枝繁叶茂，竞相开放的鲜花品种繁多，有桂花、鸡冠花、日日有、羊蹄角、喇叭花、三角梅……那些过目即忘、缺乏观察积累的人，置身花海却感叹无物可写，写作内容焉能具体？因此激发学生完成课标的一个要求就是“对周围事物有好奇心”，在生活中观水见其澜，观花见其形，观树见其姿……常此以往又何愁写景素材匮乏？
２．积累观察到的人与事，赋予其人其事以灵动
写人写事是学生习作最基本的内容，可往往也成为他们最厌倦的任务。正所谓“画鬼容易画犬难”。谈到写人就难免把人的优秀、丑陋都体现在大是大非中。其实生活原本平淡，有时候一个举手投足就已在不经意间体现出人性的美与丑。例如：进大楼了，有人步履匆匆似急事在身却嘎然止步，双手撑住楼门或摁住电梯，等待十步之遥的人快步跟进，共享快捷；打饭了，总记得顺手带上未及时打饭的同伴的一份饭菜，举手之劳便已见友谊之温馨；花开了，常会驻足观赏、高歌低吟而流连忘返……这些不起眼的恰恰展示出人性之美。还有——他来了，倒出垃圾似的一堆书本，找出皱巴巴的本子，还傻乎乎地解释这本子是昨天刚买的等等，这些不就是最典型的糊涂么？为什么一定要挖掘大致相同的题材，诸如抄错题、忘关煤气之类，难道他人嚼过的甘蔗还能食之有味？指导学生习作应力求完成课标中“观察社会”的要求，留心且积累身边的人与事。
３．积累经历过的实践活动，于过程中体验情趣
小学阶段，孩子最热衷的莫过于做游戏、动手实验、参与实践活动，拥有自己的爱好。正是这些点点滴滴组成了多姿多彩的童年。比如孩提时代光屁股挨揍、种铅笔种硬币；课堂上充满乐趣的水果拼盘大赛、智慧猜谜大比拼，这些精彩的瞬间稍纵即逝，不及时记录就将淡成模糊的记忆，当时的情趣就无法再次体验，写作技巧与能力更是无从提高。所以不但要鼓励孩子积极参加学校、班级组织的班队会、各种兴趣小组、春游、采访等各种有意义的活动，更要引导他们仔细观察、及时记录。这些积累自然而然就会成为写作素材的活水之源。
二、积累阅读内容，博采众长丰富情感，增加文化内涵
１．阅读古今中外名著——有目的地让学生形象而具体地了解文学、感受情怀，为雪白的童心倾注绚丽的色彩。阅读《白雪公主》，倾慕她的美好，惋惜她的悲惨，痛恨后母的邪恶，庆幸
她的获救；阅读《水浒传》，体会英雄的执着无悔，感受义薄云天的精彩；阅读《西游记》，欣赏孙悟空嫉恶如仇的直率与坦荡，感悟师徒四人患难与共的真情……小学阶段应帮助学生根据实际选择有益的、难度适中的名著，按一定进度进行阅读，让名著为孩子的心灵注入生机盎然的清泉，为双眸增添熠熠光彩。
２．阅读自然科学书籍——开拓知识面发展思维，使学生拥有渗透、整合的能力。科学促进社会发展，对科学感兴趣并主动吸收的学生，体现的优势是孤陋寡闻者所无法超越的。知识上的广博，让学生在写作方面达到触类旁通的境界。
３．多渠道博览——在课外要广泛地阅读书报杂志、电子书籍，看一些好的电影和电视节目 现代的书籍和网络信息多如牛毛，个人无法完全获悉，因此必须讲究阅读方法。教师要教学生如何去读，让他们能巧妙运用选读、速读、精读、批注、笔记等方法，还要给学生创造大量的阅读条件，诸如建设班内小书架和年级流动书架，开放校阅览室，与某些图书馆友好联络，鼓励同学间书籍推荐和互借，开展班内和小组阅读交流会、精彩片断赏析，让学生有机会并乐于阅读。这样的阅读积累足以开拓视野、丰富知识、增长智慧、陶冶情操，让学生从中获取作文材料。
４．吸取语言精华，让妙笔生奇花、佳作放异彩
作文由一字一词一句一段叠加而成，而构建材料的优劣决定了文章的优美程度，这就需要学生的头脑仓库中有优良的语言储备。有声语言积累往往在人与人的对话中有意无意间便能获取，而阅读积累则主要来自书籍和网络。平时应着力引导学生从中积累好词佳句优美段落，最不该忽略的就是古诗词、名言警句、谚语格言之类的名句。
三、积累时事新闻、奇闻轶事，让作品充满时代气息，成就旁征博引之大气
１．积累时事新闻，是对社会的关注，可以开拓视野、活跃思维。关注社会时事的学生会写：校门小店的生意真红火，可是小店的食品没有三证；爸爸买的烧酒掺了工业酒精；新闻报纸昨天刚批评市民哄抢国庆退下的花盆，学生就写下了《人们啊，抢的仅仅是花盆么？》，阅毕触目惊心，令人动容。这类文章洋溢着鲜明的时代气息，是“人人心中皆有，人人笔下皆无”。关注时事积累新闻，诉之笔端又怎愁陈腐乏味？又何苦言之无物？
２．奇闻轶事是一面哈哈镜，展现着凡尘俗世的千奇百怪、众难周知。正所谓“见人所见，见人所不见；闻人所闻，闻人所不闻，写人所写，写人所不写。”古有蒲松龄团坐市井小巷搜集民间轶事、广罗街谈巷议，功成名就了下自俾童上至白首均津津乐道的《聊斋志异》，今有《吉尼斯世界记录》记载各行各业各极各类之最，所关注的是自然的极限、人间的奇闻。写起作文有此积累的学生自是下笔如有神，其广闻博见构成写作上的一大亮色。
四、积累自信，积累兴趣，使学生写作乐在其中
１．灵活的习作形式。传统的作文教学往往要求较繁，选材空间小，形式自由度小，导致学生想写能写的不能写，不愿写的却套话成篇，强硬地泯灭了学生的个性和创造性。笔者建议：习作要求只提出范围和要求，由学生自选内容，自拟题目；如果学生不想写习作提示的内容，可以另选；甚至有的习作不提供任何范围要求，这样作文题材灵活，形式不拘，让学生自由表述。 ２．适度的习作难度。可以给学生一个“跳一跳可以摘到苹果”的习作目标，目标太高易使学生
几经折腾丧失兴趣与信心，而目标太低易使学生求知欲下降，滋生上进的惰性。
３．广泛的习作题材。习作练习可以结合学生感兴趣的游戏、实验、参观游览、调查采访等特意安排的活动进行，让学生在玩乐中积极主动地获取写作素材，激发对生活的热爱和写作的兴趣。
４．品尝习作的乐趣。教师可通过“精彩片段品读、优秀习作展示、班级优秀作文集、个人作文小册子、投稿发表”等多种途径，为学生的成功创设一个施展才华的大舞台。在作文教学中教师应尽可能地为学生作文的成功创造机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，要用满意的效果去强化他们的学习兴趣。
五、积累个人独特感受，扬起个性的风帆，为习作注入生命力
１．积累感受，鼓励感官与真实的亲密接触。小学习作练习一定要珍视个人独特感受，要充分肯定和展示发自学生内心的声音，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。要引导他们用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感触，用心灵抚摸自然、社会以及人类的道德情感，注重培养个性的观察、思考、表现、评价的能力，引导他们学会“生命体验”，积累切身感受，培养其张扬的个性。唯有如此，习作才有生生不息的生命力。
２．积累想象，使笔下之作纷呈张扬的个性。作家歌德小时候爱听故事，可他的母亲常常只给他讲故事的开头，让他续想故事的进展，长此以往，成就了歌德丰富的想象力。可以说歌德成为写作奇才，其母这种独特的教育方式功不可没。教师可适当地增加想象作文的训练，类型可设编童话故事、假想作文、扩展课文作文等。这抓住了小学生想象力丰富，喜欢幻想等特点，旨在挖掘他们的创造潜能，引导他们在想象中写出童心童趣。
３．积累联想，让写作之笔插上飞翔的翅膀。联想，可以使孩子们通过所见所闻，将平时积累的与之相关的感受串联起来，利用自己的分析、推理方式，使得作文有张有弛，既生动天真，又有理有据，为其日后的理解能力的提高和创造性思维的形成打下基础。如教学《长征》一文，教师可引导学生联系长征一类有关的故事资料，联系学过的课文《马背上的小红军》《金色的鱼钩》《丰碑》等展开联想，浮现长征的种种艰难险阻，再现“万水千山只等闲，乌蒙磅礴走泥丸”之场景。联想到位了，自不难体会红军无畏困难无惧生死的冲天豪情。这样，孩子的作文常能拓展开来，像写教室的布置能联想到教室济济一堂时的热闹，写同学可以联想到儿时的光腚之交，写起读后感更是一副旁征博引之从容，潇洒自如。