小小辩论会
教学目标分析
本课是苏教版语文六年级下册练习五的口语交际小小辩论会。教材中已说明什么是辩论，并给出了四道参考辩题这四道辩题都很适合小学生——小学生都有话可说。据课程标准中口语交际中第三学段的要求和学生实际; 农村学生。特制定以下教学目标：
一、据论题会搜集材料并认识到收集材料的重要性。
二、耐心倾听别人发言并抓住要点。
三、能抓住对方的要害，有理有节的驳斥对方。
四、通过谈感受论得失树立正确的认知观。
学习者分析
鉴于学生地处农村，属于第三学段。能用普通话并认真倾听，能把握别人发言要点，还能说出自己的想法和感受。就把学习的重难点做了调整。
教学重难点分析
因为语文课是学习语言文字运用的综合性实践性课程，是工具性人文性的统一。学生辩论技巧的习得需要多次的参加辩论会这样的实践活动才能实现。并结合学习者的情况，特拟定教学重难点如下： 教学重点：据论题学会搜集材料并认识到收集材料的重要性。
教学难点：通过谈感受论得失树立正确的认知观。
教学过程设计
一、课前预习，不打无准备之仗。
1、 确立辩论题目：正方：小学生要多看电视；反方：小学生要少看电视。
2、 据辩题搜集相关资料。
3、 自主选举主持人一名，主持人控制辩论会的进程，但不发表任何观点。
4、 学生自己回想或观看有关辩论的电视节目可同桌分享。
二、论前准备。
1、 出示辩论题目：小学生是否要多看电视。
2、 学生组内自主交流对辩论题目的理解。
3、 主持人板书辩论立场或正反两方各举一人板书本组的观点。
4、 结合自己立场整理自己所搜集的材料。
5、 出示要求：认真耐心倾听别人发言，及时补充或反驳，用语文明、尊重他人。
6、 通过抓龟的方式进行组内分“方”。
7、 组内辩论。
三、辩论。
1、 要求：语言、举止文明，双方讲求团结，鼓励己方辩友；发言时举止大方，语句清晰，言之有物。
2、 陈述观点：双方各请一位同学讲清己方观点看法。
3、 自主辩论：就自己立场结合搜集的材料或实例说出自己的看法或反驳对方。
4、 总结陈词：双方各选一位同学将己方的看法态度做更具体的阐述。
四、学生自主总结。
1、 主持人整理辩论结论并出示。
2、 回顾本次辩论过程，并自由谈感受，论得失。
3、 把自己在这次辩论中印象最深刻的地方写下来，与同学共分享。
板书设计
小小辩论会
据论题 收集材料 重要
耐心倾听 抓要害 反驳
谈感受论得失 树立正确认知观：认识事物的两面性，趋利避害。
教学反思
教学目标设计中既有达成目标，又有达成目标的方法。目标更具体化，易操作化，易落实，易评价。 第三学段的学生已经具备了一定的阅读能力，什么是辩论以及辩论的大致过程学生已经了解。但学生对怎样做才能辩论成功却不知所措。为此我把辩论前的准备当作学生的一个重点。唇枪舌剑、舌战群雄，可见辩论也是一场战争。打仗前的充分准备是至关重要的。花美固然令人羡慕，花为什么美更让人痴心。试想如果祖国的花朵都知道怎么生长花儿才美。这难道不是授之以渔么？再者让生通过谈感受论得失反省自己重识自己，这正是以人为本，以求更注重孩子的成长。而不是从这次辩论中只知道是多看电视还是少看电视。再者从孩子的辩论中让他们懂得如何看待事物的两面性，树立正确认识观也至关重要。我想我们的教学应为学生的终身发展奠基，而不是眼前薄利。
本课根据课程基本理念：面向全体学生，注重学生的情感体验，注重实践，积极倡导自主、合作、探究的学习方式设计教学。
板书重在学习方法的指导，情感态度体验，能力的培养，正确价值观的树立。知识的获得渗透其中。 当然在此教案中也有诸多不当之处：如何具体评价学生的情感态度，教学场景的布置是否写入教案等。我深感茫然。
小小辩论会
教学目标分析
本课是苏教版语文六年级下册练习五的口语交际小小辩论会。教材中已说明什么是辩论，并给出了四道参考辩题这四道辩题都很适合小学生——小学生都有话可说。据课程标准中口语交际中第三学段的要求和学生实际; 农村学生。特制定以下教学目标：
一、据论题会搜集材料并认识到收集材料的重要性。
二、耐心倾听别人发言并抓住要点。
三、能抓住对方的要害，有理有节的驳斥对方。
四、通过谈感受论得失树立正确的认知观。
学习者分析
鉴于学生地处农村，属于第三学段。能用普通话并认真倾听，能把握别人发言要点，还能说出自己的想法和感受。就把学习的重难点做了调整。
教学重难点分析
因为语文课是学习语言文字运用的综合性实践性课程，是工具性人文性的统一。学生辩论技巧的习得需要多次的参加辩论会这样的实践活动才能实现。并结合学习者的情况，特拟定教学重难点如下： 教学重点：据论题学会搜集材料并认识到收集材料的重要性。
教学难点：通过谈感受论得失树立正确的认知观。
教学过程设计
一、课前预习，不打无准备之仗。
1、 确立辩论题目：正方：小学生要多看电视；反方：小学生要少看电视。
2、 据辩题搜集相关资料。
3、 自主选举主持人一名，主持人控制辩论会的进程，但不发表任何观点。
4、 学生自己回想或观看有关辩论的电视节目可同桌分享。
二、论前准备。
1、 出示辩论题目：小学生是否要多看电视。
2、 学生组内自主交流对辩论题目的理解。
3、 主持人板书辩论立场或正反两方各举一人板书本组的观点。
4、 结合自己立场整理自己所搜集的材料。
5、 出示要求：认真耐心倾听别人发言，及时补充或反驳，用语文明、尊重他人。
6、 通过抓龟的方式进行组内分“方”。
7、 组内辩论。
三、辩论。
1、 要求：语言、举止文明，双方讲求团结，鼓励己方辩友；发言时举止大方，语句清晰，言之有物。
2、 陈述观点：双方各请一位同学讲清己方观点看法。
3、 自主辩论：就自己立场结合搜集的材料或实例说出自己的看法或反驳对方。
4、 总结陈词：双方各选一位同学将己方的看法态度做更具体的阐述。
四、学生自主总结。
1、 主持人整理辩论结论并出示。
2、 回顾本次辩论过程，并自由谈感受，论得失。
3、 把自己在这次辩论中印象最深刻的地方写下来，与同学共分享。
板书设计
小小辩论会
据论题 收集材料 重要
耐心倾听 抓要害 反驳
谈感受论得失 树立正确认知观：认识事物的两面性，趋利避害。
教学反思
教学目标设计中既有达成目标，又有达成目标的方法。目标更具体化，易操作化，易落实，易评价。 第三学段的学生已经具备了一定的阅读能力，什么是辩论以及辩论的大致过程学生已经了解。但学生对怎样做才能辩论成功却不知所措。为此我把辩论前的准备当作学生的一个重点。唇枪舌剑、舌战群雄，可见辩论也是一场战争。打仗前的充分准备是至关重要的。花美固然令人羡慕，花为什么美更让人痴心。试想如果祖国的花朵都知道怎么生长花儿才美。这难道不是授之以渔么？再者让生通过谈感受论得失反省自己重识自己，这正是以人为本，以求更注重孩子的成长。而不是从这次辩论中只知道是多看电视还是少看电视。再者从孩子的辩论中让他们懂得如何看待事物的两面性，树立正确认识观也至关重要。我想我们的教学应为学生的终身发展奠基，而不是眼前薄利。
本课根据课程基本理念：面向全体学生，注重学生的情感体验，注重实践，积极倡导自主、合作、探究的学习方式设计教学。
板书重在学习方法的指导，情感态度体验，能力的培养，正确价值观的树立。知识的获得渗透其中。 当然在此教案中也有诸多不当之处：如何具体评价学生的情感态度，教学场景的布置是否写入教案等。我深感茫然。