1. 忆读书
【教学目标】
知识与能力：
1. 积累词语；
2. 了解作者的读书经历；
3. 学习对比的手法。
过程与方法：学生自主阅读、合作探究。
情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣。
【教学重点】
指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。
【教学难点】
学习本文对比手法的运用
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。
二、了解作者
冰心 （1900～1999）现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。代表作品有诗集《繁星》和《春水》，散文集《寄小读者》，主要以“母爱，自然，童心”为主题。
补充：“冰心”笔名的由来，是从王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。冰心：心的纯洁。
三、整体感知
（一）通读全文，了解大意。（写了什么）
1. 自由朗读，把生字词标注出来，结合注释即字典弄懂字音。 划出自己难理解的词语，然后课堂交流。
补充几个词语的读音：
笸箩(pǒ luo) 天罡(gāng) 地煞shà)
消遣(qian) 烦琐( suǒ) 堆砌（qi ）
注意文中的成语：津津有味 一知半解 栩栩如生 怒发冲冠 无病呻吟
2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？
——本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历．．，和有关读书的感受．．。 3, 。本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？
——时间顺序（作者一生爱读书）
表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；
到了中年以后；1986年；1989年。
四、课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的体验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
五、课后作业
对于读书，文中作者有许多感受，请用圈划出描述这些感受的词句。
要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感。
第二课时
一、 新课导入
“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这是冰心写过的一段话，是啊，成功的背后总是充满一、血与泪，而冰心也是这样，她涉猎群书，她的作品有着经久不衰的魅力。那么她的创作之源到底是什么呢？
二、 诵读活动
1. 学生活动与要求
2. 请学生速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。可结合具体事例。
（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，
不能自已！”也相照应。
（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。
（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。
（4）《精忠说岳》：没什么印象。
（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽„情绪。
（6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。
（7）《红楼梦》：才尝到“满„„一„„”，“一个„„的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）
（8）对 《西游记》 精彩 烦琐
现代文艺作品的比较：从脑中抹去；
心动神移，不能自已
（9）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。
（10）文章末尾：读书好，多读书，读好书。
小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的）
②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物
相对比较）看出作者评判好书的标准。
③指出全文末句 从总体上概括了作者的读书感受。
全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。
3. “读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？
结合全文谈谈你的理解。
——A 读书好：开卷有益（对写作有益; 读书是最大的快乐，让
自己懂得做人处世的道理）
多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）
可罗列文中提到的各本书。
读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自
己怡情知理。无意义的书不要读，注意
文中好书的三个标准。）
B 在意思上层层递进。
（三）总结：
（1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。
（2）对比手法的运用，突出作者的情感倾向。
本文记叙了作者自己亲身的读书经历．．
，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感．．以及对读书的认识．．
，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。
三、作业布置
1. 必修作业：
积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。
2. 选修作业：
你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。
1. 忆读书
【教学目标】
知识与能力：
1. 积累词语；
2. 了解作者的读书经历；
3. 学习对比的手法。
过程与方法：学生自主阅读、合作探究。
情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣。
【教学重点】
指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。
【教学难点】
学习本文对比手法的运用
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。
二、了解作者
冰心 （1900～1999）现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。代表作品有诗集《繁星》和《春水》，散文集《寄小读者》，主要以“母爱，自然，童心”为主题。
补充：“冰心”笔名的由来，是从王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。冰心：心的纯洁。
三、整体感知
（一）通读全文，了解大意。（写了什么）
1. 自由朗读，把生字词标注出来，结合注释即字典弄懂字音。 划出自己难理解的词语，然后课堂交流。
补充几个词语的读音：
笸箩(pǒ luo) 天罡(gāng) 地煞shà)
消遣(qian) 烦琐( suǒ) 堆砌（qi ）
注意文中的成语：津津有味 一知半解 栩栩如生 怒发冲冠 无病呻吟
2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？
——本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历．．，和有关读书的感受．．。 3, 。本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？
——时间顺序（作者一生爱读书）
表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；
到了中年以后；1986年；1989年。
四、课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的体验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
五、课后作业
对于读书，文中作者有许多感受，请用圈划出描述这些感受的词句。
要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感。
第二课时
一、 新课导入
“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这是冰心写过的一段话，是啊，成功的背后总是充满一、血与泪，而冰心也是这样，她涉猎群书，她的作品有着经久不衰的魅力。那么她的创作之源到底是什么呢？
二、 诵读活动
1. 学生活动与要求
2. 请学生速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。可结合具体事例。
（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，
不能自已！”也相照应。
（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。
（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。
（4）《精忠说岳》：没什么印象。
（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽„情绪。
（6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。
（7）《红楼梦》：才尝到“满„„一„„”，“一个„„的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）
（8）对 《西游记》 精彩 烦琐
现代文艺作品的比较：从脑中抹去；
心动神移，不能自已
（9）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。
（10）文章末尾：读书好，多读书，读好书。
小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的）
②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物
相对比较）看出作者评判好书的标准。
③指出全文末句 从总体上概括了作者的读书感受。
全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。
3. “读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？
结合全文谈谈你的理解。
——A 读书好：开卷有益（对写作有益; 读书是最大的快乐，让
自己懂得做人处世的道理）
多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）
可罗列文中提到的各本书。
读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自
己怡情知理。无意义的书不要读，注意
文中好书的三个标准。）
B 在意思上层层递进。
（三）总结：
（1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。
（2）对比手法的运用，突出作者的情感倾向。
本文记叙了作者自己亲身的读书经历．．
，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感．．以及对读书的认识．．
，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。
三、作业布置
1. 必修作业：
积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。
2. 选修作业：
你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。