作文指导点滴体会
贵州省贵阳八中 刘 季
学生作文离不开教师的指导。指导学生作文，要从实际出发，从生活内容入手。这不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合学生作文的心理认知规律。如何指导学生作文，一直是语文老师探究的问题，笔者通过多年的教学实践，谈几点认识和体会。
一、多向思维，指导创新立意。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。
二、先说后写，为行文打好基础。大量实践表明，先说后写是行之有效的方法。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础。如每次课外组织一些参观访问及观察活动后，我都让学生在课堂进行交流；就是平常的一般作文，我也让学生先说后写。寒暑假期间，大多数学生家长都领孩子去外面参观、游乐。回来后，他们争着诉说自己的所见所闻所感。同学们都乐意介绍自己的生活体验，介绍外地的风土人情、名胜景观。他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。后来，我索性在语文课上隔周开设一节“交流课”，布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来，还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的科技要闻，做好介绍的准备。在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生再去搜集资料，进行学习、观察和研究，自己得出正确的答案。
三、通过训练，写出真情实感。学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望。老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地。命题作文是一种传统的训练形式，固然有许多优点，也有其不可忽视的存在价值，但长期如此，势必会束缚学生的思维，限制学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，我们必须从单一书面命题作文的藩篱中解脱出来，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多样化，使之与丰富多彩的现代生活相适应，与学生的实际生活相适应。我在平日的教学中，力求做到训练灵活，时常让学生多写放胆文。寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是让学
生自由命题，自由作文，假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。只要有中心有内容，文句通畅就行。就算是统一命题作文，我也力求做到命题新颖，富有情趣，适合学生的口味，迎合学生的心理，能够调动学生的生活积累，引发学生的写作兴趣。或同时命多道题，使学生能根据自己已备的作文材料，有自由选择的余地。此外，还可设计一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图象式命题、即兴式命题等。有时，我还让学生进行“语文素材作文”训练，或者通过给老师写信谈心，写读书笔记、观后感，写日记周记进行作文训练。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更近，更利于学生表达自己的真情实感。
四、教给学生修改的方法。常用的修改方法有：一删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：“我从没到过黔灵公园，这一次还是头一次到黔灵公园。”头一次到黔灵公园，当然以前没到过。因此，“从没到过黔灵公园，这一次”，都应该删掉。二增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“他拉开门，拿出一瓶可乐。”拉开什么门呢？不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。”在“看着我”前应加上 “瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。三调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮” 这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。四换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩”。五改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。
总之，指导学生作文要从实际出发，从生活内容入手。这不仅是教学方法问题，而且是教学思想问题，具体的指导方法要安排在作文教学的过程中。只要我们不断探究与尝试，学生作文水平就会逐渐得到提高。
作文指导点滴体会
贵州省贵阳八中 刘 季
学生作文离不开教师的指导。指导学生作文，要从实际出发，从生活内容入手。这不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合学生作文的心理认知规律。如何指导学生作文，一直是语文老师探究的问题，笔者通过多年的教学实践，谈几点认识和体会。
一、多向思维，指导创新立意。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。
二、先说后写，为行文打好基础。大量实践表明，先说后写是行之有效的方法。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础。如每次课外组织一些参观访问及观察活动后，我都让学生在课堂进行交流；就是平常的一般作文，我也让学生先说后写。寒暑假期间，大多数学生家长都领孩子去外面参观、游乐。回来后，他们争着诉说自己的所见所闻所感。同学们都乐意介绍自己的生活体验，介绍外地的风土人情、名胜景观。他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。后来，我索性在语文课上隔周开设一节“交流课”，布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来，还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的科技要闻，做好介绍的准备。在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生再去搜集资料，进行学习、观察和研究，自己得出正确的答案。
三、通过训练，写出真情实感。学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望。老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地。命题作文是一种传统的训练形式，固然有许多优点，也有其不可忽视的存在价值，但长期如此，势必会束缚学生的思维，限制学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，我们必须从单一书面命题作文的藩篱中解脱出来，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多样化，使之与丰富多彩的现代生活相适应，与学生的实际生活相适应。我在平日的教学中，力求做到训练灵活，时常让学生多写放胆文。寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是让学
生自由命题，自由作文，假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。只要有中心有内容，文句通畅就行。就算是统一命题作文，我也力求做到命题新颖，富有情趣，适合学生的口味，迎合学生的心理，能够调动学生的生活积累，引发学生的写作兴趣。或同时命多道题，使学生能根据自己已备的作文材料，有自由选择的余地。此外，还可设计一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图象式命题、即兴式命题等。有时，我还让学生进行“语文素材作文”训练，或者通过给老师写信谈心，写读书笔记、观后感，写日记周记进行作文训练。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更近，更利于学生表达自己的真情实感。
四、教给学生修改的方法。常用的修改方法有：一删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：“我从没到过黔灵公园，这一次还是头一次到黔灵公园。”头一次到黔灵公园，当然以前没到过。因此，“从没到过黔灵公园，这一次”，都应该删掉。二增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“他拉开门，拿出一瓶可乐。”拉开什么门呢？不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。”在“看着我”前应加上 “瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。三调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮” 这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。四换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩”。五改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。
总之，指导学生作文要从实际出发，从生活内容入手。这不仅是教学方法问题，而且是教学思想问题，具体的指导方法要安排在作文教学的过程中。只要我们不断探究与尝试，学生作文水平就会逐渐得到提高。