《恐龙的灭绝》教学设计 教学目标：
1、巩固识字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解恐龙灭绝的几种说法
教 学 难 点 ：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望 教 学 方 法：创设情境，抓住重点问题以读促讲，大胆质疑、合理想象。
学 法 指 导 ：仔细观察，认真思考，反复朗读、感悟、质疑，由文本走向生活。 教 具 ：多媒体课件。激发兴趣引出课题
1、观看恐龙图片
2、交流恐龙的相关知识、图片等
通过课件出示恐龙的图片，使学生较直观地认识恐龙，并激发学生说话的兴趣，主动交流一些关于恐龙的知识。在此基础上，趁热打铁，又通过视频让学生有一种亲临遥远的中生代时期的感觉，感受一下恐龙昔日的辉煌，从而自然而然地激发起学生浓厚的探求恐龙灭绝的原因的欲望和读书兴趣
二、初读课文
1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）
2、齐读课题。
3、看了这个课题你想知道些什么？（灭绝的意思：完全消失。恐龙为什么会灭绝？恐龙灭绝的原因是什么？恐龙是怎么灭绝的？恐龙什么时候灭绝的？……）
3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，
要求：1）读一遍课文。
2）把自然段的序号标好。
3）一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。
4、检查识字情况，（大屏幕出示字词）及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。
三、理解全文
1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法）
2、汇报交流
边默读边标出几种说法，汇报答案。如果答案出现分歧，小组同学交流一下你们找到的这几种说法。（寒冷说, 撞击说, 偷吃说, 传染说, 降温说……）
3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思用；隔开，表示并列分句间的停顿。
4、自主学习
这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他小朋友，如果有疑问的地方也可以提出来。
5、汇报自学学习情况，师生共同解决疑难。
1）“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。
为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢？这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。
冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢？因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他们很难找到食物，如果冬眠，就不会到处找不到食物吃了。
2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”？在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。
“尘埃”是什么意思？ “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。
3) 降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”？有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的，科学家根据这些动物来推断的。
（朗读方式多样，可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……）
四、拓展活动
1、小组合作交流知识
小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识，是不是只有这几种说法呢？指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。
2、提供线索，开拓视野
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索（给出网址）
五、总结全文
1、齐读课文。
2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性，总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜，至今仍然没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物，我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。
庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的变化，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识，未来才又机会探索大自然的奥妙。
《恐龙的灭绝》教学设计 教学目标：
1、巩固识字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解恐龙灭绝的几种说法
教 学 难 点 ：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望 教 学 方 法：创设情境，抓住重点问题以读促讲，大胆质疑、合理想象。
学 法 指 导 ：仔细观察，认真思考，反复朗读、感悟、质疑，由文本走向生活。 教 具 ：多媒体课件。激发兴趣引出课题
1、观看恐龙图片
2、交流恐龙的相关知识、图片等
通过课件出示恐龙的图片，使学生较直观地认识恐龙，并激发学生说话的兴趣，主动交流一些关于恐龙的知识。在此基础上，趁热打铁，又通过视频让学生有一种亲临遥远的中生代时期的感觉，感受一下恐龙昔日的辉煌，从而自然而然地激发起学生浓厚的探求恐龙灭绝的原因的欲望和读书兴趣
二、初读课文
1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）
2、齐读课题。
3、看了这个课题你想知道些什么？（灭绝的意思：完全消失。恐龙为什么会灭绝？恐龙灭绝的原因是什么？恐龙是怎么灭绝的？恐龙什么时候灭绝的？……）
3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，
要求：1）读一遍课文。
2）把自然段的序号标好。
3）一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。
4、检查识字情况，（大屏幕出示字词）及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。
三、理解全文
1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法）
2、汇报交流
边默读边标出几种说法，汇报答案。如果答案出现分歧，小组同学交流一下你们找到的这几种说法。（寒冷说, 撞击说, 偷吃说, 传染说, 降温说……）
3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思用；隔开，表示并列分句间的停顿。
4、自主学习
这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他小朋友，如果有疑问的地方也可以提出来。
5、汇报自学学习情况，师生共同解决疑难。
1）“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。
为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢？这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。
冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢？因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他们很难找到食物，如果冬眠，就不会到处找不到食物吃了。
2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”？在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。
“尘埃”是什么意思？ “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。
3) 降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”？有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的，科学家根据这些动物来推断的。
（朗读方式多样，可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……）
四、拓展活动
1、小组合作交流知识
小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识，是不是只有这几种说法呢？指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。
2、提供线索，开拓视野
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索（给出网址）
五、总结全文
1、齐读课文。
2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性，总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜，至今仍然没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物，我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。
庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的变化，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识，未来才又机会探索大自然的奥妙。