《清平乐 村居》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。
3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；在理解这首词的意思的基础上，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
4、初步了解有关词的知识，激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文化。
教学重点：
1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
教学难点：
引导学生通过评析“醉”字，体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居乐业的伟大情怀。
教学过程
一：比较引入，简介体裁。
1、同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，齐读：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，读。
2、指导读好“乐”。《清平乐 村居》是辛弃疾当时即兴写成的一首小歌，所以读yu è。
3、简介体裁——词。
4、理解题意。清平乐是这首词的词牌名，是可以唱的曲调，我们一起读：清平乐。而《村居》是词的题目，我们读的时候中间要注意停顿，齐读课题：《清平乐 村居》。
二、读词——指导学生读准字音读准节奏
1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首词读三遍以上。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首词。（评价：读通顺，流利）谁再读？（强调每个词牌的词都有其固定的节奏，在朗读时，我们要很好地遵循它们的节奏，这样可以把这些词读得更美。《清平乐 村居》的节奏是这样的：
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。
3、学生自由练读，教师巡视指导。
4、交流练读情况，教师点评，重点评析朗读的节奏。
三、明词意——结合注释了解词的大意，并用自己的话说出来。
1. 自由朗读词，画出你不好理解的字词或者句子。
2．板书关键字，指导理解词意。
3. 说说每句话的意思是什么？
四、悟词境——想象词中描绘的意境，感悟作者寄予的思想感情。
1. 、古人说，诗中有画。读了这首词，你仿佛看到了那些情景？展开想象，口语交际。 读着（ ）诗句，我仿佛看到了或听到了（ ）。
2、读了这首词，你觉得这是怎样的一家人？感情诵读：是啊（引读）这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但周围的环境很美——“ 溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音„„”，大儿——“锄豆„„中儿„„小儿„„”。多么幸福的一家人，多幸福的乡村生活啊。
3、作者这样写想要向我们传达什么信息呢？介绍辛弃疾生平及志向，体会词人的伟大情怀。 辛弃疾，南宋词人，字幼安，别号稼轩居士，历城（今山东济南）人。他出生时，家
乡就已被金兵占领。辛弃疾一生坚决主张抗击金兵，收复失地。他二十一岁就参加了抗金义军，投身到国家统一的大业之中。他还写文章上书朝廷，分析敌我形势，提出强兵复国的具体规划，同时认真革除积弊，积极整军备战。可是他的主张不仅没有被当权者采纳和施行，还常常遭到投降派掣肘，甚至受到革职处分。光复故国的大志雄才得不到施展，辛弃疾只有将自己的一腔忠愤倾吐在文学创作之中，由此造就了南宋词坛一代大家。这首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时写的。
4、是为沦陷区百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安详农家，他更想起了沦陷区生活在水深火热中的百姓，更加激起了对他们的同情。是为自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收复失地、统一祖国，可是他屡遭投降派的排斥和打击，志不得伸，而现在国家统一更是遥遥无期。自己虽有抱负才能，却无从施展。这种痛苦的心情只有在酒醉中或梦里才会有些许的慰藉。感情朗读，体会词人的伟大情怀。
五、默词文——在理解全词的基础上，熟读成诵并默写以加强效果。
1. 作者用精炼、生动的语句，为我们描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图，刻画了一个幸福的家庭。让我们一起再来读一读背一背这首词吧！
2. 能背下来了吗？试着背一下，注意感情。
六、拓展延伸，积累语言
1、今天我们一起欣赏了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。老师再给同学们推荐一首辛弃疾的《破阵子》。
2、作业：将《清平乐 村居》改写成一篇优美的短文。
【板书】 清平乐 村居
翁媪 醉里吴音
茅檐低小 大儿 锄豆
溪上青草 中儿 织鸡笼
小儿 卧剥莲蓬
《清平乐 村居》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。
3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；在理解这首词的意思的基础上，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
4、初步了解有关词的知识，激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文化。
教学重点：
1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
教学难点：
引导学生通过评析“醉”字，体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居乐业的伟大情怀。
教学过程
一：比较引入，简介体裁。
1、同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，齐读：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，读。
2、指导读好“乐”。《清平乐 村居》是辛弃疾当时即兴写成的一首小歌，所以读yu è。
3、简介体裁——词。
4、理解题意。清平乐是这首词的词牌名，是可以唱的曲调，我们一起读：清平乐。而《村居》是词的题目，我们读的时候中间要注意停顿，齐读课题：《清平乐 村居》。
二、读词——指导学生读准字音读准节奏
1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首词读三遍以上。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首词。（评价：读通顺，流利）谁再读？（强调每个词牌的词都有其固定的节奏，在朗读时，我们要很好地遵循它们的节奏，这样可以把这些词读得更美。《清平乐 村居》的节奏是这样的：
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。
3、学生自由练读，教师巡视指导。
4、交流练读情况，教师点评，重点评析朗读的节奏。
三、明词意——结合注释了解词的大意，并用自己的话说出来。
1. 自由朗读词，画出你不好理解的字词或者句子。
2．板书关键字，指导理解词意。
3. 说说每句话的意思是什么？
四、悟词境——想象词中描绘的意境，感悟作者寄予的思想感情。
1. 、古人说，诗中有画。读了这首词，你仿佛看到了那些情景？展开想象，口语交际。 读着（ ）诗句，我仿佛看到了或听到了（ ）。
2、读了这首词，你觉得这是怎样的一家人？感情诵读：是啊（引读）这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但周围的环境很美——“ 溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音„„”，大儿——“锄豆„„中儿„„小儿„„”。多么幸福的一家人，多幸福的乡村生活啊。
3、作者这样写想要向我们传达什么信息呢？介绍辛弃疾生平及志向，体会词人的伟大情怀。 辛弃疾，南宋词人，字幼安，别号稼轩居士，历城（今山东济南）人。他出生时，家
乡就已被金兵占领。辛弃疾一生坚决主张抗击金兵，收复失地。他二十一岁就参加了抗金义军，投身到国家统一的大业之中。他还写文章上书朝廷，分析敌我形势，提出强兵复国的具体规划，同时认真革除积弊，积极整军备战。可是他的主张不仅没有被当权者采纳和施行，还常常遭到投降派掣肘，甚至受到革职处分。光复故国的大志雄才得不到施展，辛弃疾只有将自己的一腔忠愤倾吐在文学创作之中，由此造就了南宋词坛一代大家。这首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时写的。
4、是为沦陷区百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安详农家，他更想起了沦陷区生活在水深火热中的百姓，更加激起了对他们的同情。是为自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收复失地、统一祖国，可是他屡遭投降派的排斥和打击，志不得伸，而现在国家统一更是遥遥无期。自己虽有抱负才能，却无从施展。这种痛苦的心情只有在酒醉中或梦里才会有些许的慰藉。感情朗读，体会词人的伟大情怀。
五、默词文——在理解全词的基础上，熟读成诵并默写以加强效果。
1. 作者用精炼、生动的语句，为我们描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图，刻画了一个幸福的家庭。让我们一起再来读一读背一背这首词吧！
2. 能背下来了吗？试着背一下，注意感情。
六、拓展延伸，积累语言
1、今天我们一起欣赏了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。老师再给同学们推荐一首辛弃疾的《破阵子》。
2、作业：将《清平乐 村居》改写成一篇优美的短文。
【板书】 清平乐 村居
翁媪 醉里吴音
茅檐低小 大儿 锄豆
溪上青草 中儿 织鸡笼
小儿 卧剥莲蓬