在静谧的水中
它的思维超出了我想象中的深刻
我和它对视
我们彼此捕捉对方的心灵
在黑色的光线中
我发现它瞳孔里的我
原来就是它的折射
不带一丝表情却有着一束淡淡的不安与惶恐
在静谧的水中
它的思维超出了我想象中的深刻
我和它对视
我们彼此捕捉对方的心灵
在黑色的光线中
我发现它瞳孔里的我
原来就是它的折射
不带一丝表情却有着一束淡淡的不安与惶恐
在静谧的水中
它的思维超出了我想象中的深刻
我和它对视
我们彼此捕捉对方的心灵
在黑色的光线中
我发现它瞳孔里的我
原来就是它的折射
不带一丝表情却有着一束淡淡的不安与惶恐
在静谧的水中
它的思维超出了我想象中的深刻
我和它对视
我们彼此捕捉对方的心灵
在黑色的光线中
我发现它瞳孔里的我
原来就是它的折射
不带一丝表情却有着一束淡淡的不安与惶恐
1 古典诗歌鉴赏--意象与意境(二) 一.形象 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的.寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象. 形象(意象) 人(诗中塑造的人物形象或抒情主人公) 景(写景诗或杂诗中的景象) 物(咏物诗或杂诗中的物象) (1)人物形象.诗中的诗人形象"我&quo ...
子墨学苑人文素养研修中心 子墨学苑人文素养研修中心 大连路1288号6号楼2801室 网址:www.shzimo.com 电话:021-5523 5507 email:shzimo@163.com 传真:021-6139 4721 <我是谁>--意象对话 --"我想象中有两个人 ...
诗句"断肠人在天涯"元代诗人马致远的<天净沙·秋思>,断肠人在天涯全诗及赏析如下: 一.<天净沙·秋思>全诗及注解 注释: ⑴枯藤:枯萎的枝蔓.昏鸦:黄昏时归巢的乌鸦.昏:傍晚. ⑵人家:农家.此句写出了人对温馨的家庭的渴望. ⑶古道:已经废弃不堪再用的古 ...
曾几何时,愉悦聆听诗的文字,任心灵快意:曾几何时,飘然走进诗的海洋,任思绪遨游:曾几何时,怡然探寻诗的意蕴,任浮想联翩:曾几何时,坦然融入诗的意境,任思想旷达:曾几何时,逸然领悟诗的心灵,任情感万象-- 诗本身就是一个奇迹,包罗万象,千姿百态.而诗的意象则是这奇迹中的另一个璀璨,纵使细水一滴,却也缠 ...
"床前明月光,疑是地上霜.""锄禾日当午,汗滴禾下土.""离离原上草,一岁一枯荣."曾几何时,年幼的我们在妈妈的教导下认识了一篇篇优美的诗,他曾像清泉滋润着我们的心田,而那诗中一个个精妙的意象又像一粒粒种子植入我们的心间,发芽生长.而在这些 ...
课 型:综合型 教学目标:通过学习本诗,体会理解诗人真诚.善良.博爱的精神境界:理解诗人在现实世界与精神世界中矛盾痛苦的心境:领会诗中清新明朗质朴的语言特色及温暖美好的抒情意味. 课时安排:2课时 教学重点:理解诗人在现实世界与精神世界中矛盾痛苦的心境. 教学过程: 一.导入:由复习"意象 ...
一.教学目标 1 把握诗中的意象 2 能够结合诗中的意象构设画面,体悟诗中作者的感情 3 有感情地朗读全诗,并能找到记忆的恰当方法 4 能够结合该篇自己创设意象 二.教学重.难点 重点:准确理解诗中的意象,有感情地朗读 难点:学以致用,自如想象,创设新意象 三.教学用具 多媒体 四.教学过程: (一 ...
<望江南>教案设计 教学目标 教学过程 一.导入: 播放<甄嬛传>主题曲,一首歌唱出了多少古今深情儿女的心事,歌词中"小山重叠金明灭,鬓云欲度香腮雪.懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟."寥寥几笔,词作者就成功的刻画了一位寂寞的闺中夫人的形象,由此可见,词作者的文学造 ...
教学目标 1.知识目标:通过学习了解景.人.情之间的关系,准确把握意象和意境的含义. 2.情感目标:体会诗人奋发向上建功立业的情怀. 3.技能目标:学会通过意象的赏析来鉴赏古诗的意境美. 教学重点 1.借助丰富的想象力和日常的情感积累,考察"意"与"境"是如何 ...
声声慢 李清照 三维目标: 1. 认知目标:了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响,体会其前后期作品的不同风格. 2. 技能目标:学习李清照是如何写愁的,学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感. 3. 情感目标:体会李清照夫亡家破.饱经忧患和离乱的哀愁,感悟李清照坚韧.孤高的灵魂. 教学重难点: 1. ...